Виды работы профессорско преподавательского состава
Виды работы профессорско преподавательского состава=== Скачать файл ===
Экспертно-аналитическое сопровождение правового обеспечения модернизации общего и профессионального образования, управления качеством и доступностью образовательных услуг в рамках Федеральной целевой программы развития образования на годы. В качестве примера расчета и применения норм труда преподавателей профессионального образования, может предложить Вам ознакомиться с материалом, приведенным в приложении 1. В статье представлен анализ расчета и применения норм труда профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений: На основе анализа системы нормирования труда ППС в различных российских вузах даны рекомендации по изменению содержания и структуры трудовых функций ППС в связи с переходом на образовательные стандарты третьего поколения. Переход российской системы высшего образования на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, переориентация стратегий наращивания объема знаний у студентов на стратегии развития компетенций в заданных профессиональных направлениях подготовки, значительное сокращение количества специальностей подготовки с до , потеря значительной части объема образовательного контента, сокращение объема учебной нагрузки для преподавателей вузов, введение новой системы оплаты труда для работников бюджетных организаций - все это, безусловно, влияет, с одной стороны, на изменение содержания и структуры трудовых функций и компетенций преподавателей вузов, а с другой стороны, на изменение их мотивации. Многие европейские, азиатские страны, США в числе своих приоритетных стратегических задач развития выделяют стратегию всеобщего высшего образования и создания системы непрерывного образования в течение всей жизни. Очевидно, что и в современной России роль преподавательского труда является особенно значимой в условиях выбора стратегии построения экономики знаний. Что представляет собой труд преподавателя на современном этапе развития экономики и общества? Как можно измерить субъективно-творческую составляющую труда преподавателей вузов? Каковы легитимные основы для исследования и установления научно обоснованных норм преподавательского труда? К сожалению, в отечественной литературе эти вопросы еще не стали предметом всеобщего обсуждения и осмысления. В научных публикациях, на научно-практических конференциях, круглых столах по большей части ведутся обсуждения вопросов по поводу уровня подготовки специалистов и бакалавров, соответствия их компетенций требованиям современного рынка труда и бизнеса, внедрения отраслевых систем оплаты труда, перспектив студенческой и преподавательской мобильности, в то время как вопросы расчета научно обоснованных норм труда, формирующих базисную основу для расчета основной части оплаты труда профессорско-преподавательского состава ППС вузов, проблемы стимулирования труда остаются без внимания. Именно эту проблему предлагают обсудить авторы материала. К профессорско-преподавательскому составу высших учебный заведений относят должности, представленные в табл. Следуя общепризнанной классификации норм труда, представим классификацию норм труда профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений рис. В соответствии с Приказом Минобрнауки России от При этом норма часов педагогической или преподавательской работы за ставку заработной платы остается вне поля зрения. В Приказе Минобрнауки от Например, как распределяется общий фонд рабочего времени ППС в Южном федеральном университете, показано на рис. Как правило, в высших учебных заведениях устанавливаются 6-дневная рабочая неделя и, соответственно, 6-часовой рабочий день. Как рассчитывается максимально возможный фонд рабочего времени ППС, показано в табл. Расчет максимально-возможного фонда рабочего времени ППС. В том числе дней. В том числе предпраздничных. Строка 4 - стр. Нормы трудоемкости и нормы напряженности труда ППС. Каким образом происходит распределение максимально возможного фонда рабочего времени ППС на учебную 1-я половина рабочего дня и внеучебную работу 2-я половина рабочего дня в соответствии со структурой, представленной на рис. Объем учебной работы нагрузка 1-й половины дня каждого преподавателя определяется образовательным учреждением самостоятельно и регламентируется коллективным договором между работодателем и работниками, положением об оплате труда работников в зависимости от квалификации работника и профиля кафедры и не может превышать часов в учебном году в соответствии с Приказом N Так, в Южном федеральном университете норма учебной работы в соответствии с коллективным договором от В рамках расчета максимально возможного фонда рабочего времени ППС для выполнения учебной работы аудиторной и внеаудиторной используется условный показатель - продолжительность 1-й половины рабочего дня ППС. Условность данного показателя объясняется, во-первых, неодинаковыми значениями распределяемой учебной нагрузки для различных квалификационных уровней ППС. Во-вторых, на практике учебная нагрузка регулируется расписанием, и в связи с этим преподаватели могут отрабатывать свою норму часов не ежедневно, а в течение определенных дней в неделю например, преподаватель может быть занят учебной работой 2 - 3 дня в неделю. При этом концентрация учебных занятий норма напряженности интенсивности труда может превышать не только норму продолжительности 1-й половины рабочего дня, но и норму продолжительности рабочего дня для ППС 6 ч , если расписанием предусмотрены занятия в разных группах, например в группах бакалавров и магистров. В зависимости от того, какая в вузе принимается продолжительность 1-й половины рабочего дня учебная работа , устанавливается норма рабочего времени, необходимого для выполнения учебной работы для различных групп ППС. В среднем для расчета учебной нагрузки старшего преподавателя, преподавателя или ассистента продолжительность 1-й половины рабочего дня устанавливается на уровне 3 ч. Учитывая, что максимально возможный фонд рабочего времени составляет день табл. Каким образом распределяется этот фонд рабочего времени? До внедрения в систему высшего профессионального образования федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения при распределении учебной нагрузки руководствовались нормативами, закрепленными в Письме Минобразования России от В соответствии с данным Письмом учебная нагрузка распределялась следующим образом рис. Большая доля учебной работы приходилась на аудиторную нагрузку лекции, семинары, практические занятия и др. Переход на ФГОС третьего поколения обусловил появление нового содержания не только самого процесса обучения, но и изменение трудовой функции преподавателя вуза. В учебном процессе существенно повышается доля самостоятельной аудиторной деловые и ролевые игры, практические и лабораторные работы и внеаудиторной работы студентов работа в библиотеках и компьютерных классах, выполнение проектов, исследовательская работы, ведение портфолио , что изменяет роль преподавателя - от позиции транслятора знаний к позиции менеджера, управляющего индивидуальными траекториями профессионального развития студента рис. Самостоятельная работа, в свою очередь, делится на аудиторную и внеаудиторную. По мнению авторов, такая ситуация объективно создает предпосылки либо для разработки нового федерального документа, содержащего в себе рекомендации по нормам времени для расчета объема и распределения учебной работы в соответствии с ФГОС третьего поколения, либо для разработки единой отраслевой методики проведения исследования в области установления норм времени, которой могли бы воспользоваться самостоятельно вузы для разработки системы должностных окладов ППС. Схема формирования учебной нагрузки ППС. Руководство и контроль за. Участие в ГЭК по защите. Общий объем научной работы. Другие виды учебной нагрузки. Проанализируем представленный выше расчет норм учебной нагрузки. Во-первых, в данном расчете существует противоречие с ключевыми ориентирами ФГОС третьего поколения рис. А именно в данном расчете отсутствует норма 'Руководство и контроль внеаудиторной самостоятельной работой', что, безусловно, могло бы привести к сокращению общей аудиторной нагрузки стр. Во-вторых, система установления норм в расчетных формулах не является прозрачной, понятной и обоснованной. Например, почему при расчете аудиторной нагрузки берется норма - 3 ч в неделю, а не 2 ч; почему норма времени, которое тратит преподаватель при приеме экзаменов на 1 студента, - 0,3 ч, а не 0,5 ч, и т. Важно отметить, что в различных российских вузах существуют совершенно разные нормы на выполнение одних и тех же видов нагрузки. В то же самое время уровень ставок ППС держится на одном уровне. Такая ситуация, по мнению авторов, в соответствии с теорией справедливости Дж. Адамса, может быть одной из основных причин демотивации персонала \\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\]. В рамках теории справедливости Дж. Адамс утверждает, что люди субъективно определяют отношение полученного вознаграждения к затраченным усилиям и затем соотносят его с вознаграждениями других людей, выполняющих аналогичную работу. Как результат, люди могут сделать вывод о справедливости или несправедливости их вознаграждения в организации. Адамса справедливый подход к системе оплаты труда является важнейшим мотиватором эффективной и продуктивной деятельности. В этой связи проблема измерения трудоемкости учебной нагрузки ППС является не просто актуальной, а, более того, ее игнорирование может привести к снижению качества предоставления образовательных услуг. Следующая норма затрат времени преподавательского труда - норма часов внеучебной работы нагрузка 2-й половины рабочего дня преподавателя - определяется также неоднозначно. Норма соотношения учебной работы к внеучебной устанавливается на основе расписания и внутренних документов вуза. Например, если норма часов учебной нагрузки на единицу ППС в год - ч, максимально возможный фонд рабочего времени - ч год табл. Поэтому нормы времени на различные виды внеучебной работы учебно-методической, организационно-методической, научно-исследовательской, воспитательной и др. Подготовка к лекциям и практическим занятиям,. Профориентация молодежи при поступлении в вуз,. Выполнение НИР, написание и подготовка к. Работа в качестве куратора, участие в общественной. Авторы статьи не обнаружили каких-либо документов, обосновывающих структуру каждого из видов внеучебной работы. Отметим, норма времени на подготовку к лекциям в различных вузах колеблется от 0,5 до 5 ч, 'разработка учебников, учебных пособий' в одних вузах относится к учебно-методической, в других - к научно-исследовательской работе; 'повышение квалификации' в одних вузах выделено в отдельный структурный элемент нагрузки 2-й половины рабочего дня, в других - включено в учебно-методическую работу и т. Регламентировать вышеуказанные нормы достаточно сложно, так как для разных направлений подготовки нормы могут значительно отличаться, но важно, чтобы вузы обладали методикой определения этих норм и проводили подобные исследования затрат труда ППС на регулярной основе. Например, можно использовать традиционные методы исследования трудовых процессов в организации труда, такие как фотография рабочего времени и хронометраж. Рассмотрение норм затрат труда профессорско-преподавательского состава представляется важным в связи с определением базовой части мотивационного пакета профессорско-преподавательского состава - должностного оклада, который представляет собой фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение нормы труда. В соответствии с Постановлением Правительства РФ от С 1 июня г. Во всех организациях бюджетной сферы РФ зарплата выплачивается по новой системе оплаты труда. Должностные оклады ППС российских вузов руб. Минимальный размер оклада - Рассмотрим еще одну норму, которая в совокупности с вышеуказанными нормами труда ППС является ключевым фактором, от которого также зависит формирование фонда оплаты труда ППС. Это норма соотношения численности ППС и студентов. Существуют ли нормативы соотношения численности преподавателей и студентов? Какова статистика соотношения численности ППС к студентам в российских вузах? Чтобы ответить на вопрос по нормативам соотношения численности преподавателей и студентов, рассмотрим анализ изменения относительного показателя численности ППС вузов в хронологической последовательности, предложенный Н. Крючковым и представленный в табл. Анализ изменения относительного показателя численности ППС. Факторы и тенденции, определяющие. Расчет в соответствии с нормативами. Ежегодно каждый вуз представлял в. Штатные коэффициенты приведения для. Увеличение численности студентов вузов. Рост учебной нагрузки и трудозатрат ППС. В соответствии с тенденциями. Нормативы вуз мог устанавливать. Экономия фонда оплаты труда ППС. Переход на 2-уровневую систему. Применение компетентностного подхода в. По заочной - 0, Таким образом, в соответствии с точкой зрения ряда исследователей, как указано в табл. Действительно, в соответствии с Постановлением Правительства РФ от Так, в соответствии с ФГОС третьего поколения трудоемкость основной образовательной программы подготовки бакалавра составляет кредитов, или ч кредитов x 36 ч за кредит ; средний уровень учебной нагрузки на 1 преподавателя составляет примерно ч. Следовательно, норма численности преподавателей, которые должны обеспечивать процесс подготовки студентов, составляет 11 человек на одну образовательную программу. В среднем при численности студентов в группе 30 человек на специальности одновременно обучаются человек, соответственно, соотношение численности преподавателей и студентов составляет примерно 1: Важно отметить, что именно этот норматив учитывается при расчете учебной нагрузки, соответствующей уровню должностного оклада преподавателя, указанного в табл. В этой связи необходимо пересмотреть нормативы и разработать экономически обоснованную систему нормирования труда ППС вузов. Трудность при разработке может быть связана с различной сложностью и направленностью образовательной программы например, для приобретения навыков работы в автоматизированных системах управления в сфере управления персоналом требуется большее количество часов индивидуальной работы со студентом и различным количеством студентов, проходящих подготовку по программам. В настоящее время намечается тенденция снижения соотношения численности преподавателей и студентов. Сравним динамику норматива соотношения численности ППС и студентов, представленную в табл. Соотношение численности ППС и студентов в году. Таким образом, повышение коэффициента приведения или сокращение численности студентов, приходящихся на 1 преподавателя, является не случайным, а напрямую связанным с переходом российской системы образования на ФГОС третьего поколения. Применение компетентностного подхода в образовательном процессе, предполагающего формирование эффективных моделей поведения студентов вузов на будущих рабочих местах в соответствии с направлениями подготовки; практико-ориентированное обучение, меняющее трудовую функцию преподавателей вузов преподаватель - не транслятор знаний, а менеджер, консультант, фасилитатор, тьютор, эксперт , приводят, как было сказано выше при анализе норм рабочего времени по учебной нагрузке, к росту удельного веса самостоятельной работы преподавателя и к усилению индивидуальной работы со студентами. Это ведет к снижению трудоемкости преподавательского труда не часов в год, а часа в год на учебную работу , что, в свою очередь, обусловливает увеличение штата и фонда оплаты труда ППС. В соответствии с Распоряжением Правительства РФ от Ломоносова в положении об оплате труда также указывается более низкое нормативное соотношение численности профессорско-преподавательского состава и студентов - 1: Таким образом, создаются предпосылки для формирования нового отраслевого норматива по данной категории работников. При определении данного норматива важно принимать во внимание следующие факторы: Во-первых, в настоящий момент в сфере организации труда ППС существуют только два норматива: При расчете остальных норм труда нормы времени для учебной и внеучебной работы ППС, норма времени для дополнительной почасовой оплаты труда, норма соотношения численности ППС и студентов вузам предоставлена самостоятельность. Поэтому нормы затрат преподавательского труда устанавливаются на основе фактически сложившихся данных о затратах труда ППС, а не на основе научно обоснованных затрат труда ППС. Во-вторых, вследствие перехода российской системы высшего образования на образовательные стандарты третьего поколения меняется структура распределения рабочего времени: В-третьих, научно обоснованные нормы затрат труда ППС влияют на установление рациональных ставок должностных окладов, что обеспечивает прозрачность и логику формирования фонда оплаты труда ППС. В этой связи возникает объективная необходимость в разработке отраслевых нормативов по затратам труда ППС, в разработке отраслевой методики исследования и установления научно обоснованных норм затрат труда ППС. Коллективный договор ФГОУ ВПО 'Южный федеральный университет' г. Распоряжение Правительства РФ от Трудовое право для кадровика', , N 7. Министерство образования и науки Российской Федерации. Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации. При 36 часовой рабочей неделе и педагогической нагрузке годовых часов преподаватель должен выработать на ставку часов согласно производственному календарю. На выполнение учебно-методической, организационно-методической, научно-исследовательской и т. Как правильно рассчитать количество времени, отведенного на выполнение учебно-методической, организационно-методической, научно-исследовательской и т. Применение компетентностного подхода в образовательном процессе. По заочной - 0,03 1: Главная Новости Конференции Информационные материалы Дискуссионная площадка. Аудиторная нагрузка лекции, семинары, контактные часы. Другие виды учебной нагрузки проведение вступительных и выпускных экзаменов, работа с аспирантами и др.
Отказ от части исковых требований
Дай джим на счастье лапу мне стих