Виды обучения и их характеристика шпоры

В педагогическую профессию Глава

=== Скачать файл ===

43. Виды обучения, их характеристика

Виды обучения и их характеристика

Исторически первым известным видом систематического обучения является широко применявшийся древнегреческим философом Сократом и его учениками метод отыскания истины путем постановки наводящих вопросов. Он получил название метода сократической беседы. Учитель как правило, философ постановкой вопроса возбуждал любопытство, познавательный интерес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него вел мысль ученика по пути познания. Для поддержания интереса обучающегося рассуждения учителя перемежались постановкой чаще всего риторических вопросов. Сократические беседы проводились с одним или несколькими учениками. Первый вид коллективной организации познавательной деятельности - догматическое обучение , широко распространившееся в средние века. Для него характерно преподавание на латинском языке, поскольку основным содержанием обучения было освоение религиозных писаний. Главными видами деятельности учащихся были слушание и механическое заучивание. Отличительной особенностью этого вида обучения был отрыв формы от содержания. На смену догматическому пришло объяснительно-иллюстративное обучение - вследствие широкого привлечение в учебный процесс наглядности. Его методологической основой является теория сенсуализма Ф. Основоположником этого вида обучения является Я. Основная цель этого обучения - усвоение знаний и их последующее применение на практике, то есть формирование умений и навыков. Объяснительно-иллюстративное обучение требует более глубокой мыслительной деятельности, но мышления воспроизводящего. Это пассивно-созерцательное обучение, занимающее и в настоящее время большое место в традиционной школе. Главная задача учителя сводится к изложению материала, чтобы учащиеся его поняли и усвоили. Объяснительно-иллюстративное обучение экономично с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний, но оно не является развивающим и в конечном итоге готовит исполнителя, но не творца. В начале х гг. XX столетия в результате поисков путей совершенствования объяснительно-иллюстративного обучения сложился новый вид обучения - самостоятельное добывание знаний под руководством педагога-консультанта Дальтон-план, бригадно-лабораторный метод, метод проектов и др. Общим в разных подходах было то, что на вводном занятии учитель ставил проблему, указывал литературу, инструктировал учащихся и намечал сроки выполнения задания. В дальнейшем учащиеся осуществляли самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы путем чтения книг, постановки лабораторных работ, выполнения практических заданий и т. По завершении этапов несколько дней, недель и даже месяцев учитель проверял выполнение заданий, обобщал знания и давал новые задания. В чистом виде этот вид обучения имел много недостатков: Особым видом самостоятельного добывания знаний является программированное обучение. Его методологическую основу составляет теория пооперантного научения животных, вытекающая из общей бихевиористической концепции Б. Механически перенеся ее на человека, Б. Скинер сформулировал следующие принципы программированного обучения:. Четвертый пункт может варьироваться в зависимости от построения программ, которое бывает линейным или разветвленным. В соответствии с линейным построением программ учащиеся работают над всеми порциями информации кадрами, битами, дозами, шагами , которые подлежат усвоению, по единой схеме, в одном направлении: Разветвленная программа предполагает выбор учеником своего индивидуального способа продвижения по пути познания в зависимости от уровня подготовленности. При обосновании программированного обучения может быть использован и кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как сложная динамическая система, управляемая на основе прямой посылка команд и обратной связи между управляющим центром учитель и управляемым объектом ученик. Различаются внутренняя и внешняя обратная связь, где внутренняя - получение информации самим учеником правильно ли он ответил , а внешняя - получение информации учителем о ходе научения учащихся. При программированном обучении прямая и обратная связь осуществляются с использованием специальных средств, то есть программированных пособий разного вида и обучающих машин. К пособиям относятся программированные учебники, программированные сборники упражнений и задач, контрольные задания тестового типа, программированные дополнения к обычному учебнику. К техническим средствам программированного обучения относятся обучающие машины для подачи учебной информации, машины-репетиторы, машины-контролеры. Положительная сторона программированного обучения в том, что оно позволяет установить прочную внешнюю и внутреннюю обратную связь, то есть получать информацию о результатах усвоения знаний; оно развивает самостоятельность, открывает возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе и ритме. В то же время оно не вскрывает самого хода научения, не стимулирует творчество, имеет ограничения применения, в том числе из-за сложностей материального обеспечения. С программированным обучением тесно связана алгоритмизация процесса обучения, имеющая своей основой, как и программирование, кибернетический подход Л. Алгоритмизация обучения предполагает выявление алгоритмов деятельности учителя и умственной деятельности учащихся. Алгоритм - это общепринятое предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих к некоторому классу, например, как решать задачу, как произвести грамматический разбор предложения, как найти НОД, НОК в математике и т. Научно обоснованный алгоритм характеризуют следующие черты: Деятельность учителя по алгоритмизации деятельности учащихс я, то есть разделения ее на ряд взаимосвязанных элементов, состоит из следующих операций:. Алгоритмизация обучения увеличивает удельный вес самостоятельной работы учащихся и способствует совершенствованию управления учебным процессом, вооружает учащихся средствами управления своими мыслительными и практическими действиями. Современные тенденции развития образования, в том числе связанные с расширением сети частных, в значительной мере элитарных, школ, обусловливают становление как самостоятельного вида дифференцированного и индивидуального обучения. Раскройте особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся в процессе обучения. Краткая характеристика группы занимающихся I. Общая содержательная характеристика дисциплины. II - период перехода к осознанию возможности обучения части детей с отклонениями в развитии II. Общая характеристика курса II. Общая характеристика предприятия II. Общая характеристика учебного предмета II. Общая характеристика учебного предмета, курса II. Порядок обучения по охране труда II. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника.

Тесты по математике 5 класс распечатать

Налоговый вычет на ребенка в декретном отпуске

Именины 25 ноября

Права и обязанности супругов в отношении детей

Перевод текстов на дому

Почему краснеет голубика

Курсы корейского языка в минске

Как делать маникюр с шариками

Ватсап для планшета скачать и установить

Цветы из бумаги своими руками для начинающих

Rexona максимальная защита антиперспирант крем

Можно ли удалить лайки в инстаграме