Вашкевич Максим Иосифович — о карьере, научной деятельности, трудностях в работе и хобби.
Студсовет ФКСиСВашкевич Максим Иосифович — преподаватель кафедры ЭВС. Ведет дискретную математику, теорию и применение цифровой обработки сигналов и системы обработки медиаданных.
Мы поговорим о карьере, трудностях в работе преподавателя и узнаем, почему важно знать математику и что из себя представляет типичный выпускник кафедры ЭВС.
Почему Вы решили связать жизнь с вычислительной техникой? Почему именно инженер-системотехник?
В юности я увлекался чтением братьев Стругацких, их книги о будущем, о роли инженеров и техники в жизни людей меня вдохновляли. Мне это казалось крайне романтичным. Кроме того, мои родители закончили технологический институт, отец был связан с разработкой аппаратов для химической промышленности, так что склонность к технике у меня ещё и от него передалась. В то время, когда я рос, шло бурное развитие персональных компьютеров. Очень популярным был фильм «Хакеры». Всем мальчишкам тоже хотелось быть хакерами, я был не исключением.
Ничего не мог понять: какие-то «регистры», «индексы», «способы адресации»… Наверное, чтобы с этим всем разобраться, я и поступал в БГУИР. Ну и про «инженер-системотехник». Эта квалификация появилась позже, когда кафедра ЭВС перешла на ФКСиС, а в 2003 году, когда я поступал, выпускникам присваивалась квалификация «инженер-электроник».
Что для Вас стало определяющим в выборе профессиональной деятельности?
Я думаю, определяющими являются склонности, которые ты сам в себе наблюдаешь. Мне было интересно учиться, достигать каких-то знаний, не просто поверхностных, а более углубленных, передавать эти знания другим. Я понимал, что эти способности можно реализовать, будучи преподавателем.
Если бы у Вас был выбор вернуться и сменить профессию, то выбрали бы преподавание?
Этот вопрос, мне кажется, направлен на то, чтобы узнать, есть ли какие-то сожаления о выборе или нет. На самом деле нет. Я доволен тем, что в данный момент имею в плане профессии, в плане того, кем я стал. Понятное дело, что выбор складывается всё-таки из многих факторов, но думаю, что я бы выбрал эту же профессию.
Расскажите о Вашем первом дне в качестве преподавателя.
Вообще, я всё время был на кафедре, тут проходила большая часть моей жизни, поэтому это не было чем-то новым для меня, я всё время здесь находился, но именно преподавать стал в 2009 году. И вот, окончив университет, я стал преподавать курс, который связан с VHDL. Больше всего я запомнил, как в группе, где я преподавал, учился Петровский Николай Александрович, который сейчас работает у нас на кафедре. Конечно, когда ты молодой, студенты тебя немного несерьёзно воспринимают, и нужно показывать, что ты действительно разбираешься в предмете. В общем у меня было мягкое вхождение, не было каких-то «трений» со студентами, было взаимопонимание.
Как изменилась атмосфера на кафедре с тех пор, как Вы начали работать?
Я бы сказал, что атмосфера сохранилась такой же. Время идёт, люди меняются, но атмосфера поддерживается. Со всеми преподавателями у нас взаимопонимание, общность интересов, общность научных целей. Как только кто-то узнаёт что-то новое, сразу делится с другими. Мы в курсе того, что происходит у каждого из нас, делимся научными разработками, помогаем друг другу, поддерживаем, поэтому я оцениваю уровень взаимопонимания в коллективе как очень высокий.
Какие предметы Вы преподаете? Расскажите о них кратко.
Ну вообще, за 13 лет работы на кафедре поменялось очень много предметов. На данном этапе у меня три дисциплины, которые я веду: на младших курсах это «Дискретная математика», на втором и третьем курсах это «Теория и применение цифровой обработки сигналов», на старших курсах — «Системы обработки медиаданных». И, честно говоря, все они мне очень нравятся.
Она заставляет студентов учиться думать логически, рассуждать. Я считаю, что это очень полезный предмет. Понимаю, конечно, что некоторым он может не нравиться, тяжело даваться. Я всячески пытаюсь доносить до студентов, почему она действительно нужна. Математика такова, что когда, например, мы ставим знак «=» между двумя выражениями, они кажутся нам очень похожими. Но когда знаков «=» появляется всё больше и больше, ты смотришь на начало цепочки и конец и понимаешь, что ты пришел к такому результату, который невозможно получить сразу из того, что было в начале. И нужны довольно длительные рассуждения, которые приведут тебя к заключительному этапу.
Следующий предмет — это теория и применения цифровой обработки сигналов. Это тоже связано с математикой, но только она уже начинает переходить в более практическое русло. Меня самого этот предмет очень заинтересовал, ещё будучи студентом. ЦОС — это математика в действии, когда она начинает применяться к реальным процессам, явлениям физического мира. Мы обрабатываем какие-то реальные данные и извлекаем из них полезную информацию, а потом что-нибудь интересное с ней делаем.
И последнее — это система обработки медиаданных. Это первый год в моём опыте преподавания этого предмета, но я также стараюсь наполнить его интересным содержанием. Он связан с цифровой обработкой изображений, частично связан с машинным обучением, и, конечно, это всё тоже базируется на математическом фундаменте. Вот почему, я считаю, важна математика. Она закладывает основу для многих будущих полезных предметов, которыми действительно интересно заниматься, как мне кажется.
За время своего преподавания смогли ли Вы выделить какие-то явные плюсы и минусы преподавания в ВУЗе?
Начну с минусов. Они больше связаны с материальным обеспечением, приходится постоянно быть в поиске дополнительного заработка. И я думаю, многие с этим сталкиваются, особенно в молодом возрасте. Уверен, что решение вопроса достойного материального обеспечения является ключевым фактором, от которого будет зависеть, как в университет пройдет процесс «смены поколений». Минусом (скорее неожиданной трудностью) является чтение лекций. Допустим, на первом этапе, когда ты ещё ассистент, тебе нужно вести практические занятия, лабораторные работы, а вот когда становишься старшим преподавателем или доцентом, то нужно перед большим потоком читать лекции. И это такой момент, который достаточно больно многим даётся. Уверен, что многие из студентов даже не представляют, каким трудом преподавателям даются хорошие лекции.
К плюсам могу отнести то, что ты постоянно общаешься с молодёжью, узнаёшь от них что-то новое, что достаточно интересно. Также можно выделить получение навыков общения с людьми, коммуникации, а также богатейший опыт выступлений на публику. Ну и, конечно, ВУЗ — это идеальное место, если ты хочешь совмещать научную карьеру с преподавательской.
Сколько лет Вы работаете, как изменились студенты за эти годы?
Окончил ВУЗ я в 2008, а преподавать начал в 2009. Как изменились студенты? Честно говоря, в какой-то момент мне показалось, что очень сильно изменились. Но одно дело, когда ты общаешься со студентами на первом курсе, а другое, когда ты уже видишь их на третьем или четвертом. Они уже проходят определённую школу жизни, и, в принципе, не сильно с годами и меняются. Я бы отметил, что раньше учились пять лет и это сказывалось. До четвертого курса студенты чувствовали себя беззаботно. Для них распределение, начало трудовой деятельности было где-то там, на далёком пятом курсе, поэтому они могли больше погружаться в предметы. А сейчас я вижу, что студенты уже на третьем курсе решают, куда они пойдут, как и когда. И это накладывает отпечаток на них. Раньше эта была более пролонгированная фаза студенчества. У них было больше времени, чтобы сориентироваться: что им интересно, куда им дальше идти. А сейчас они вынуждены принимать решения раньше. И, на мой взгляд, это пятилетнее образование лучше подготавливало специалиста, и студенты выходили более, скажем так, «дозревшие» к самостоятельной деятельности.
По Вашему мнению, почему нужно знать, как «внутри» работает вычислительная машина?
Это философский вопрос. Я думаю, что кто-то может быть удовлетворен тем, что пользуется вычислительной машиной, как черным ящиком. То есть подал данные на вход — получил на выходе результат. Но я вижу, что есть люди, которые не терпят такого «потребительского» отношения, им нужно знать, как это работает изнутри. Я отношусь к этому типу.
Если резюмировать, то просто есть два уровня понимания: поверхностное и углубленное. Специалист с углубленным пониманием, как правило, более результативен.
Расскажите про научную деятельность на кафедре.
Научная деятельность наша базируется на том импульсе, который придал наш предыдущий заведующий — Петровский Александр Александрович. Наверное правильно было бы выделить два ключевых направления. Первое направление связано с вычислительной техникой, реализацией алгоритмов обработки данных и сигналов на ПЛИС, на микропроцессорах. У нас ведётся достаточно длительная научная работа именно в этом направлении, и имеются госзаказы по направлению, связанному с шифрованием данных. Второе направление — это мультимедийные сигналы. Это обработка изображений, речи, аудио. И здесь тоже у нас есть достаточно большие успехи. Мы разрабатываем методы, которые позволяют нам обрабатывать речь, делать какие-то интересные эффекты, кодировать её, сжимать. Некоторое время назад мы делали госпроект по сжатию и кодированию речи.
А какой проект был самым интересным?
Проект, связанный с обработкой певческого голоса в реальном времени. Он отличался тем, что помимо обработки голоса, выполнялась интересная доработка вокала. Даже человек, который не попадает в ноты, мог пропеть какую-то композицию и после обработки услышать, как он её поёт с попаданием в нужные ноты. И это действительно имело интересный эффект. Мы эти наработки демонстировали в рамках выставки ТИБО, которая в Беларуси ежегодно проходит. И там был фурор, все стояли в очередь попеть.
Как Вы можете охарактеризовать себя в двух словах?
Буду пытаться охарактеризовать себя именно как преподавателя.
Студенты иногда даже могут не понимать, что в конце я всегда буду спрашивать строго. Я бы сказал, что я строгий, достаточно принципиальный. При оценивании студентов я всегда стою на позиции, что не должно быть никакой предубежденности. Оценка, которую я ставлю студенту, зависит исключительно от его ответа. Моя цель — это максимально исключить субъективизм в оценивании.
Если не секрет, то о чём Вы мечтаете?
Не могу сказать, что у меня есть мечты о чем-то особенном. Как преподаватель я мечтаю о том, что когда-нибудь доведу свои лекции и задания по лабораторным до того уровня, что они мне самому начнут нравится. Как ученый я мечтаю о том, что у меня будет большое количество учеников, которым будет интересно работать в научном направлении, которым я занимаюсь, и мы будем выполнять исследования мирового уровня. Как отец я мечтаю о том, что мои дети вырастут и станут умными, добрыми, надежными, добросовестными людьми. Эти мечты могут казаться очень «простыми», но, чтобы добиться их, в реальности нужен тяжелый труд.
Какой самый яркий момент из Вашей жизни вспоминается вам?
Мне трудно ответить на этот вопрос. Я не делю свою жизнь на яркие и неяркие моменты. Стараюсь быть благодарным за каждый прожитый день. Для меня жизнь – это путь. Это место, где человек «учится жить». Для меня ценно, когда я осознаю, что в какой-то момент в прошлом поступил правильно и поэтому в текущий момент обладаю тем, чего мог бы и не иметь при другом раскладе. Но бывает и наоборот – бывают и ошибки. В жизни всегда есть место подвигу, только не нужно стараться делать это напоказ. И тогда тот, кто видит тайное, воздаст человеку явно. Вот это по-настоящему яркие моменты в жизни. Но они скрыты от посторонних глаз.
Чем Вы любите заниматься в свободное время? Какие у Вас есть хобби?
Все свободное время уделяю семье. У меня трое детей, которые очень ждут моего внимания. Мы с ними играем, посещаем кружки, делаем уроки, ходим на прогулки, выезжаем за город, встречаемся с друзьями. На это уходит практически все время, поэтому каких-то особенных хобби типа вышивания крестиком у меня нет.
В Instagram нашего факультета мы спросили у подписчиков, на какие вопросы они бы хотели услышать Ваши ответы. Мы отобрали пару самых интересных из них:
Топ компаний, куда можно пойти со знаниями цифровой обработки сигналов?
Вообще, номер один в этом перечне — кафедра ЭВС нашего факультета. Сейчас попытаюсь пояснить почему. Потому что ЦОС не подразумевает большой спрос. Это не как, например, тестирование ПО, где очень много вакансий. Но, тем не менее, знания, которые даются, являются основой на многих предприятиях. В частности, приведу такой пример. Когда, какое-то время назад меня привлекли преподавателем в БГУ, я по совместительству работаю ещё и там на мехмате, то привлекли меня именно по той причине, что с этой специальности очень много людей потом идёт работать в NTLab. Есть такая известная у нас компания. И выпускникам не хватало знаний именно в области цифровой обработки. И, поскольку часть сотрудников в этой компании связаны с учебным процессом, то они решили найти специалиста и ввести целую дисциплину, чтобы у тех, кто потенциально будет работать у них в компании, был чёткий фундамент в области цифровой обработки сигналов. Если брать другие компании, то это большинство компаний, которые связаны с военно-промышленным комплексом: Агат — системы управления, Тетраэдр, тот же ИЦТ Горизонт, Промват, Рифтэк, Synesis, часть их продуктов построена на алгоритмах цифровой обработки сигналов. В том же КБ Радар занимаются этим. Это только некоторые, которые я вот так сходу могу назвать.
Какими качествами и знаниями должен обладать типичный выпускник кафедры ЭВС?
Я формулирую для себя это следующим образом: выпускник кафедры должен иметь фундаментальные понятия о том, как работают и как устроены вычислительные средства на самом нижнем уровне. В идеале, он должен хорошо ориентироваться на всех уровнях абстракции, то есть как работают логические схемы исходя из того, как работают транзисторные схемы, затем как на базе этих схем строятся элементы более высокого уровня, такие как шифраторы, дешифраторы и мультиплексоры, потом как на их базе строятся функциональные узлы ЭВМ, как эти узлы потом объединяются и формируют процессор и так далее. Как программируется процессор на языке ассемблера, как код, который написан на языке высокого уровня, например С, переводится в ассемблер. То есть выпускнику должны быть подвластны все уровни абстракции работы вычислительных систем. И это действительно очень важные знания, потому что ошибки в системах возникают на различных уровнях, и, если ты знаешь только какой-то самый высокий уровень абстракции, то ты часто не можешь справится с ошибками, которые произошли на более низких уровнях абстракции. Выпускник должен хорошо понимать алгоритмические основы, то есть он должен, видя какой-то алгоритм, представлять себе, как это можно реализовать аппаратно или программно. Грубо говоря,в голове должна сразу возникать схема.. Мы на это ориентируем наших специалистов. Нужно знать языки описания аппаратуры, такие как VHDL, языки программирования, такие как С, языки моделирования и прототипирования алгоритмов, такие как Matlab или Python, который мы сейчас для этого начинаем использовать.
У нас есть рубрика, где гость нашего интервью задает вопрос следующему гостю интервью, не зная, кто это будет. Предыдущим гостем был Владымцев Вадим Денисович и он задал Вам следующий вопрос:
Вспомните себя в студенческие годы. Что бы Вы сказали самому себе, будучи преподавателем? И как бы Вы оценили свою учёбу?
Интересный, конечно, вопрос. Вспоминать свои студенческие годы очень приятно, на самом деле. У нас было ядро студентов, которым действительно было интересно всё узнать, которые делились каким-то опытом между собой и помогали друг другу. Что бы я сказал себе в прошлое? Может быть это будет немного самонадеянным, но я бы сказал: «Молодец, парень. Ты на правильном пути!». Потому что я практически ничем не пренебрегал из того, что мне преподавали. Может быть только кроме каких-то предметов типа БЖЧ, которые, ну правда, было скучно учить. Во всем остальном, всё что мне давалось я старался отработать по максимуму и добросовестно подойти к тому, что на меня возлагали мои преподаватели. Но я не могу больше такого ничего вспомнить, никаких таких сильных своих ляпов. Может быть от меня их память скрывает, но как-то так.
Теперь ваша очередь задать вопрос.
Назовите 3 вещи, которые помогут колеблющемуся человеку выбрать: идти ему по преподавательской стези или выбрать какую-то другую карьеру. Какие бы три плюса Вы бы выделили, которые даёт преподавательская карьера человеку.
Спасибо большое за интервью!