ВЛАСТЬ ПРОТИВ ПРОСВЕЩЕНИЯ
12 января 2026 года началось второе учебное полугодие, которое ознаменовалось рядом публичных дискуссий и трудовых споров. В этот день профсоюз «Учитель» провел акцию, посвященную требованию повышения зарплат учителям, так как в последние годы наблюдается тенденция к снижению реального уровня доходов педагогов. Также по инициативе профсоюза в этот день в рамках внеурочных занятий «Разговоры о важном» в некоторых школах был проведен «Урок трудовых прав». Учитель из Хабаровска Вячеслав Пильников провел урок, основываясь на нормах трудового законодательства, и творчески подал материал, используя примеры из мультфильмов «Чиполлино» и «Сказка о попе и работнике его Балде». Однако местное управление образованием не оценило этот подход, и в тот же день инициировало служебную проверку в отношении Вячеслава Пильникова. Что стало причиной такой оперативной реакции? Почему подобная активность профсоюза «Учитель» и его членов вызывает озабоченность у представителей органов управления образованием?
Для начала стоит понять, что собой представляет профсоюз «Учитель». Это официально зарегистрированная организация, действующая с 2011 года, которая насчитывает 46 первичных организаций в 23 регионах РФ. Профсоюз активно участвует в разрешении трудовых споров, часто оказывается в центре публичного внимания, и его активисты нередко сталкиваются с давлением и сложностями при трудоустройстве. В отличие от многих традиционных профсоюзов, «Учитель» открыто заявляет о своей позиции по широкому кругу общественно-политических вопросов, участвует в совместных кампаниях с рядом левых и общественных организаций.
Отношение к деятельности профсоюза в учительской среде неоднозначно. С одной стороны, многие педагоги поддерживают его усилия по отстаиванию профессиональных прав и достойных условий труда, видя в нём реальный инструмент защиты. При этом существует мнение, что часть критики в адрес профсоюза и его восприятие как исключительно «политизированной» или «оппозиционной» силы носят заказной характер и направлены на дискредитацию его сугубо профессиональных инициатив. Но подавляющее большинство педагогов, участвующих в трудовых конфликтах, поддерживает деятельность данного профсоюза.
В контексте марксистской теории позиция по отношению к профсоюзу «Учитель» носит диалектический характер. С одной стороны, профсоюз рассматривается как естественная и прогрессивная форма классовой организации наёмных работников — учителей, возникающая из противоречий между трудом и эксплуататором. Его борьба за экономические требования — заработную плату, условия труда — является школой классового сознания, где пролетаризированная интеллигенция осознает свои коллективные интересы, противоположные интересам административного аппарата. С другой стороны, классический марксизм предупреждает об опасности «экономизма» — ограничения деятельности профсоюза лишь профессиональной борьбой за частные уступки в рамках существующей системы. Истинно революционная роль, с этой точки зрения, отводится тому профсоюзу, который способен подняться от защиты профессиональных интересов учителей до понимания их роли в общей классовой борьбе, связав вопросы образования с критикой государственной идеологии, политического устройства и социально-экономической формации в целом. Таким образом, активное участие профсоюза «Учитель» в общественно-политических кампаниях можно оценить, как попытку преодолеть узкий корпоративный горизонт и выйти на уровень широкой социальной солидарности, что соответствует ленинской концепции профсоюза как «школы коммунизма» и потенциального приводного ремня от классового «в себе» к классовому «для себя».
Деятельность Межрегионального профсоюза «Учитель», как показали события в начале 2026 года, является важным примером того, как организованные педагоги могут последовательно и легально отстаивать свои профессиональные и трудовые права, превращая каждый рабочий инцидент в повод для правового просвещения и солидарности. Успех таких акций, как «Урок трудовых прав», доказывает, что систематическая, основанная на законе и творческом подходе работа находит отклик в коллективах и имеет значительный мобилизационный потенциал. Именно сейчас, опираясь на накопленный опыт и поддержку коллег, профсоюзу и всему учительскому сообществу важно перейти к следующему этапу — от разовых, хотя и ярких, акций к выстраиванию постоянной, наступательной стратегии защиты своих интересов. Это означает планомерную работу по политизации членов через разъяснение их классового положения, превращение каждого трудового спора в часть большой кампании и бескомпромиссное ведение протестной деятельности с чёткими, ясно сформулированными политическими требованиями, которые связывают проблемы образования с вопросами социальной справедливости. Нельзя позволить протесту рассосаться после единичных уступок, которые не способны изменить положение на длительное время; необходимо идти до конца, укрепляя горизонтальные связи между профсоюзами разных отраслей, чтобы солидарность и общая политическая воля стали главным инструментом в борьбе за достойный труд и будущее. Только через постоянную организацию, просвещение и коллективное действие можно превратить сегодняшнее сопротивление в завтрашнюю реальную силу, способную менять правила игры.