Успешность и нравственность: трансформации образовательных систем

Рубен Варданян: Для успеха два министерства должны взаимодействовать на ежедневной основе. Первый вопрос – что такое успешность? Какие будут критерии успешности в XXI веке? Раньше мы жили в понятной парадигме – заканчивали школу, шли в университет, защищал диссертацию. И далее с 28 лет происходил рост по карьерной лестнице. Это была понятная и предсказуемая модель. Были ясны перспективы, и понимание, каким видится будущее. Сейчас мир изменился – что такое успешность, когда ты должен учиться всю жизнь и адаптироваться к постоянно меняющимся обстоятельствам. Надо ли вообще учиться в университете, ведь многие начинают бизнес раньше.

Раньше заказчиком выступало государство. С точки зрений знаний и креативности – сейчас это поле высокотехнологичных компаний. 

Что такое успешность в 21 веке?

Сергей Кравцов: Гайдаровский форум – хорошая площадка для обсуждения различных вопросов. Для нас всегда было важно в начале года рассказать о трендах и направлениях. На мой взгляд, вопрос нужно ставить так – какими качествами должен обладать школьник через 10-20-30, и как они повлияют на него, как дадут возможность развиваться, быть успешным и счастливым, как повлияют на развитие экономики нашей страны. 

Очень важны – нравственные принципы. Доброта, умение держать слово, умение обращаться с тем, что есть, умение не навредить людям и природе, вопросы толерантности – как никогда выходят на передний край. Важно, чтобы школьная и вузовская система образования давала не только знания, но и формировала те нравственные качества, которые позволят миру сохраниться, странам развиваться, а человеку быть не только успешным, но и счастливым.

Рубен Варданян: Один из ключевых навыков – интеграция разнообразия, адаптивность, умение пробовать и ошибаться. Но это противоречит человеческой природе – большинство хочет предсказуемости. Как сделать так, чтобы в школе дети научились экспериментировать и ошибаться. Как можно донести это сочетание синтеза и креативности?

Валерий Фальков: Правильно сформированная картина мира – это половина успеха. За это отвечает не только школа и вуз, но и семья. Волевые качества формируются в раннем возрасте, а именно они определяют успех. Если говорить о профессиональной и социальной успешности – школа важна, но для нее и университетов надо сформировать навык человека, готового творить новое, рисковать и идти вперед. Школа не должна отбить желание учиться. Ее задача не просто предоставить багаж знаний, но сохранить мотивацию. 

В вузе надо дать возможность, чтобы человек не боялся творить новое – это касается предпринимательства, государственного управления, искусства и всех видов деятельности. Здесь запрос на изменение всего – в первую очередь, образовательной модели : это расписание, дисциплины, особый тип компетенций и многое другое. Человек в 21 веке должен быть готов действовать в условиях неопределенности и творить новое. Мы должны готовить в вузах не только к тому, чтобы выпускники заняли имеющееся рабочее место, но были способны творить и созидать. Это должно формироваться и в школе. Такие способности надо диагностировать и формировать по-другому – например, через погружение в реальные проекты. Это вызов для всей системы образования. Эти аспекты значимы в новой системе.

Рубен Варданян: Успешность традиционно измеряется так – ты должен быть встроен в систему, а также показать определенный уровень знаний. Экзамены подтверждают уровень знаний, выявляют соответствие основной линии в государстве – будь то капиталистическое или социалистическое.

Сергей Кравцов: Экономика меняется. Система образования должна реагировать, а через 10-15-20 лет экономика тоже может меняться. Мы сегодня должны быть готовы к тому, какой будет экономика через десятилетия. Система уже меняется. Уже многое есть в системе школьного и профессионального образования. Первое, от чего нельзя никогда отказаться – это базовые знания. Без них будет крайне сложно приобретать soft skills.

Вторая важная составляющая – пробы. Не может человек из школы сразу прийти во взрослую жизнь. Мы создаем систему профессиональной ориентации, где есть опыт успешных людей. Это погружение в различные ситуации, которые дадут возможность попробовать, но не в том мире, что после школы или вуза, а внутри. Общение с успешными людьми, примеры этих людей – должны воодушевлять молодого человека. 

Общение со сверстниками должно быть не только внутри класса, но и со сверстниками других школ и регионов – это позволяют социальные сети и информационные технологии. Человек должен быть самостоятелен и добиваться результата – это уже формируется в рамках школьного образования.

Рубен Варданян: Пока мы имеем стандартные критерии отбора. Не получается замерить умение действовать в кризисных ситуациях и принимать решения в условиях неопределенности. Здесь речь о навыках, а не просто знаниях – это должно менять критерии отбора. 

Валерий Фальков: То, что является нормой в лучших бизнес школах – должно стать общим местом в университетах или школах. Молодой человек должен иметь возможность попробовать себя. Большой вызов для системы образования – позволить ему рисковать и сделать свой выбор. Здесь нужен разумный баланс. Чем младше человек – тем меньше выбора, а чем дальше – выбора должно быть больше. Появляется навык ответственности за выбор, человек понимает, что может ошибаться, диагностирует причины успехов и неудач. Когда оценка эффективности решения динамическая – относительно выбора других людей и их успешности – эти вещи очень важны. Посмотрите, как сложно это обеспечить во всех этих университетах. Учебный процесс – центральная нервная система университетов – его изменить очень сложно. Нам предстоит очень многое перестроить.

Сергей Кравцов: Изменится ли система оценки? Мы понимаем – от того, что спрашивается в системе оценки – так будет строиться система образования. Много сделано в развитие системы оценки, в том числе – в ЕГЭ – не только знания, но и умения применять на практике. Умения работать в команде и нестандартных ситуациях – в этом направлении мы будем идти. Не завтра, мы не готовы. Но в экспериментальном режиме мы отрабатывали. Даже устный экзамен. Такие наработки есть. Но здесь нужно аккуратно относиться, поскольку система оценивания задает все векторы развития системы образования. Здесь нельзя ошибиться.

Рубен Варданян: Как мы сможем привлечь в образование тех, кто должен по-другому привнести эти знания, людей, которые думают по другому. А образовательная система очень консервативная. Изменится ли типаж преподавателя, учителя. И должен ли он меняться? 

Сергей Кравцов: Начинать нужно не со школы. Надо начинать с семьи – мы скорее всего недооцениваем это. Дальше – система дошкольного образования очень важна. Мы должны смотреть на ее развитие. До 7 лет закладываются все основные психологические функции, которые потом влияют на успешность ребенка. Сегодня средний возраст учителя – 45-47 лет. Мы в рамках модернизации педагогического образования совместно с Валерием Николаевичем [Фальковым] – меняем подготовку учителей. В прошлом году впервые повысился средний балл в педвузах. Нужна система отбора учителей – например, в следующем году мы запускам 5000 предпрофильных классов. Мы будем видеть талантливых детей, которые смогут стать хорошими учителями.

Рубен Варданян: Откуда должны приходить новые люди? Кто такой учитель? Например, в онлайн? Какими должны быть преподавателями, чтобы донести до учеников – нужно не бояться экспериментировать и ошибаться? 

Валерий Фальков: Изменения уже происходят. Сегодня общее место – изменилась роль учителя в школе и преподавателя в вузе. Он не обладает монополией на знания. Есть примеры уникальных педагогов, которые серьезно влияют на судьбу каждого человека. Чтобы подготовить таких новых учителей, нужно понимать – студенты идут туда, где в первую очередь, есть преподаватели. А это те, вузы, где есть исследовательская работа. Чем больше будет науки, тем больше будет интересных людей. Ученые смотрят в неизведанное, рискуют, выходят за рамки – они дают студенту хорошие знания, но и показывают – надо быть готовым ко всему. Чем больше будет успешных людей и практиков – тем интереснее. Из-за этого [низкого интереса к высшему образованию в местных вузах] они в том числе уезжают из своих родных городов после выпуска из школы.

Университет есть много шансов выбрать самому, но школа предопределена местом жительства.

Сергей Кравцов: Система школьного образования не должна быть закрыта – туда должны приходить интересные люди – ученые, бизнесмены, политики. Своим примером они будут говорить школьникам – что нужно сделать, чтобы достичь тех или иных результатов.

Рубен Варданян: Как вернуть уважение к учителю? Никогда это не была самой высокооплачиваемой профессией, но самой уважаемой – в первую очередь, на селе. Сейчас тренд «диплом подменил знания». Успешность не всегда связана с дипломом. Уважение к образованию как к отрасли – как поднять? Что нужно сделать всем – и школам, и власти, и частному сектору?

Валерий Фальков: Нет одного универсального решения. В последние годы, если касаться профессии учителя, произошли колоссальные изменения. Мы чувствуем на примере вузов. Те выпускники, что шли 7-8 лет назад и сейчас – это большой шаг вперед по среднему баллу. Профессия учителя стала успешной. Часть людей все равно будет идти в педагогику, несмотря на условия. Что важно: первое – само отношение общества и государства. Второе – насколько интересно, во многом зависит от школы, ректора, коллективов и руководства. И третье – социально-экономический контекст. Если мы говорим, что мы живем в обществе знаний – без учителя, преподавателя, ученого – развитие невозможно.

Рубен Варданян: Раньше были разные формы экзаменов. Мы все хорошо знаем, как одногруппники умели сдавать экзамены, но это не означало их успешность в дальнейшем. Но есть успешные примеры кардинального другого рода отбора. Насколько экзамен как форма подтверждения знаний останется или тоже будет меняться?

Сергей Кравцов: С точки зрения системы образования, как например и бизнеса, если нет контроля – очень сложно принимать решения. Экзамены разные. Система оценивания должна развиваться, но действовать мы должны аккуратно, обсуждая все аспекты. Она должна быть объективная. В мире система оценки может меняться, могут меняться и задания. Все зависит от того, какие цели ставим перед той или иной образовательной системой – дошкольной, школьной и так далее. Мы пробовали в Рособрнадзоре сделать устный экзамен – собеседование – в дополнение к ЕГЭ. Посмотреть эрудицию, умение аргументировать, отстаивать свои убеждения. Это очень важные навыки будущего. Мы рано или поздно такую систему создадим – но аккуратно, здесь не должно быть резких движений.

Валерий Фальков: Система меняется, но она останется.

Рубен Варданян: Гибридное поколение – онлайн-оффлайн – первое поколение, где дети учат родителей. Как оно повлияет на образование?

Валерий Фальков: Аналоговое образование не мешает адаптации в цифровом мире. Очевидно, когда закончится пандемия, полностью трансформируется понятие очного образования – оно будет иным, это факт. 

Школа или вуз? Всё же пришли к выводу, что семья? 

Рубен Варданян: Согласен, что семья - это база, но и она трансформируется.