Условия возникновения эмоций. Реферат. Психология.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Условия возникновения эмоций
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Затруднения,
возникающие при попытке провести непосредственно различаемую грань между
эмоциональными и неэмоциональными явлениями, вынуждают искать отличительные
признаки эмоций в более широком контексте их проявления, в частности во внешних
и внутренних условиях их возникновения. Существующие концепции различаются по
тому, какое значение в них придается этому вопросу: если для некоторых из них
он является одним из многих, то для других – одним из центральных рассматриваемых
вопросов. К последним относятся, например, теории У. Джемса, Ж.-П. Сартра,
П.К. Анохина, П.В. Симонова, группа так называемых «конфликтных»
теорий. В ответах на рассматриваемый вопрос обычно признается, что эмоции
возникают в случаях, когда происходит нечто значимое для индивида. Расхождения
начинаются при попытке уточнить характер и меру значимости события, способного
возбудить эмоцию. Если для В. Вундта или Н. Грота любое
воспринимаемое событие является значимым, т.е. эмоциональным уже в силу того,
что в момент восприятия оно является частью жизни индивида, не знающей
беспристрастного состояния и во всем способной найти хотя бы незначительный
оттенок интересного, неожиданного, неприятного и т.п., то, согласно Р.С. Лазарусу,
эмоции возникают в тех исключительных случаях, когда на основе когнитивных
процессов производится заключение о наличии, с одной стороны, некоторой угрозы,
с другой – невозможности ее избежать. Однако эти внешне столь различные точки
зрения не – являются взаимоисключающими, просто речь в них идет о разном. В
работе Лазаруса дана схема возникновения лишь тех «очевидных» эмоциональных
состояний, которые в терминологии, принятой в советской психологии, скорее
следовало бы отнести к аффектам. Весьма сходным образом представляет
возникновение эмоций-аффектов Клапаред, однако в его концепции утверждается,
что предварительную оценку угрозы производят не интеллектуальные процессы, как
считает Лазарус, а особый класс эмоциональных явлений – чувства.
Таким
образом, решение вопроса об условиях возникновения эмоций определяется прежде
всего тем, какой именно класс эмоциональных явлений обсуждается в той или иной
работе. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с
устойчивыми, обычными условиями существования, такими как отражение воздействия
или предмета (эмоции выражают субъективное их значение), обострение
потребностей (эмоции сигнализируют об этом субъекту) и т.п. При узком понимании
эмоций они рассматриваются как реакция на более специфические условия, такие
как фрустрация потребности, невозможность адекватного поведения, конфликтность
ситуации, непредвиденное развитие событий и др. Убедительность примеров и
экспериментальных данных, приводимых в подтверждение этих различных точек
зрения, свидетельствует о дифференцированности эмоций в отношении условий их
возникновения и, следовательно, о неминуемой ограниченности попыток охватить
эти условия в некотором обобщенном принципе или положении. Эти попытки способны
вооружить нас знаниями такими же отвлеченными, как и понятие «эмоция вообще», и
доведенные до полного охвата в них всего разнообразия эмоциональных явлений
смогут констатировать лишь (как это показывает обобщение существующих точек
зрения) двойную обусловленность эмоций: с одной стороны, потребностями
(мотивацией), с другой – особенностями воздействий.
О сложности
пути, который необходимо пройти, желая отразить в теории реальную сложность
эмоциональной жизни, можно составить представление по непревзойденному анализу
условий возникновения эмоций в учении Б. Спинозы. Оно показывает, что на
возникновение эмоций наряду с такими анализируемыми в современных теориях
условиями, как фрустация, нарушение жизненных констант или отражение
возможности достижения целей, влияет множество других факторов: ассоциации по
сходству и времени, отражение причинных связей, «судьба» предметов наших
чувств, сопереживание, представление о справедливости происходящего и др.
Разумеется, этот материал нуждается в адаптации к современным представлениям и
терминологии, но, с другой стороны, он обнаруживает многие аспекты проблемы,
которых в этих представлениях явно недостает.
В истории
психологии доминировала традиция обособления эмоциональных процессов в
отдельную сферу, противопоставляемую сфере познания в принципиальном
различении, например, разума и сердца, чувств и познания, интеллекта и аффекта.
Достаточно выраженной является также тенденция признавать при сопоставлении
этих сфер первичность и преимущество процессов познания. Крайняя в этом
отношении позиция получила название интеллектуализма, различные направления
которого рассматривали эмоции как свойство или разновидность ощущений, как
результат взаимодействия представлений или особый вид познания.
Интеллектуалистическая трактовка эмоций занимает прочные позиции и в
современной зарубежной психологии. Так, в работах Р.У. Липера развитие
аргументов в пользу мотивирующей функции эмоций несколько неожиданно завершается
утверждением, что эмоции – суть восприятие.
Очевидно, что
взгляды, сводящие эмоции к процессам познания, и, с другой стороны – признающие
в том или ином виде лишь вторичность эмоций, их зависимость от познавательного
отражения – различаются принципиально. Существуют различия и в степени
обоснованности этих двух точек зрения: первая базируется главным образом на
теоретических представлениях, тогда как вторая подтверждается еще и отчетливыми
феноменологическими данными, констатируемыми в утверждениях, что эмоции
сопровождают, «окрашивают» познавательно отражаемое содержание, оценивают и
выражают субъективное его значение. Действительно, мы восторгаемся или
возмущаемся, опечалены или гордимся обязательно кем-то или чем-то, приятными
или тягостными бывают наши ощущения, мысли, состояния, приключения и т.п. Можно
думать, что именно из-за своей очевидности предметность эмоций признается в
ряде теорий без особого акцентирования. Между тем есть основания утверждать,
что именно эта их особенность является центральной для характеристики отношения
эмоций к процессам познания.
Предметность
эмоций исключает трактовку, рядополагающую их процессам познания, и требует
представления об эмоциональной сфере как об отдельном пласте психического, как
бы надстраивающемся над познавательным образом и занимающем положение между ним
и внутренними психическими образованиями (потребностями, опытом и т.п.). При
такой «локализации» эмоции легко вписываются в строение образа как носитель
субъективного отношения к тому, что в нем отражается (данная характеристика
эмоций встречается весьма часто). Облегчается также понимание как упомянутой
двойной обусловленности эмоций (потребностями и ситуацией), так и их сложных
взаимоотношений с процессами познания.
Согласно ряду
концепций, некоторое непосредственно эмоциогенное событие может вызвать
формирование новых эмоциональных отношений к различным обстоятельствам,
связанным с этим событием, причем основой для такого развития эмоционального
процесса служит именно познавательный образ. Так, сильные эмоции способны
придать эмоциональную окраску практически всему, что так или иначе связано с
ситуацией их возникновения (А.Р. Лурия, Я.М. Калашник). В более
обычных случаях предметом новых эмоциональных отношений служат условия и
сигналы непосредственно эмоциогенных воздействий. Согласно одному из
центральных определений Б. Спинозы, предметом любви-ненависти становится
все, что познается субъектом как причина удовольствия-неудовольствия. Во всех
такого рода случаях эмоциональный процесс как бы идет по путям, проложенным
процессами познания, подчиняясь в своем развитии тем связям, которые
усматриваются субъектом в объективной действительности. Однако важно
подчеркнуть, что процессы познания здесь управляют лишь развитием
эмоционального процесса, в изначальном порождении которого решающее значение
имеет уже не само по себе познание, а соответствие того, что познается,
потребностям индивида.
Но в
отношении к познавательным процессам эмоции выступают не только в пассивной
роли «ведомого» процесса. Существуют убедительные данные, свидетельствующие о
том, что эмоции, в свою очередь, являются важнейшим фактором регуляции
процессов познания. Так, эмоциональная окрашенность является одним из условий,
определяющих непроизвольное внимание и запоминание, этот же фактор способен
существенно облегчить или затруднить произвольную регуляцию этих процессов;
хорошо известно влияние эмоций на процессы воображения и фантазии; при
неопределенном стимульном материале или при выраженной интенсивности эмоции
могут исказить даже процессы восприятия; от эмоций зависит целый ряд
характеристик речи, накапливаются данные о тонком регулирующем их влиянии на
мыслительные процессы. Следует отметить, что эти разнообразные и очень важные
проявления эмоций изучаются, главным образом, в экспериментальной психологии, в
теоретических же работах на них обращается меньшее внимание.
Таким
образом, направляя эмоции на причины, сигналы и т.д. значимых событий, процессы
познания тем самым определяют и свою судьбу, впоследствии сами направляясь
эмоциями на эти причины и т.д. для лучшего ознакомления с ними и выяснения
оптимального способа поведения. Только таким взаимодополняющим влиянием сфер
интеллекта и аффекта, отвечающих соответственно за отражение объективных
условий деятельности и субъективной значимости этих условий, обеспечивается
достижение конечной цели деятельности – удовлетворение потребностей.
Этот вопрос
как бы продолжает предыдущий по линии локализации эмоций в системе
психического, однако им освещаются уже не топологические, а функциональные
характеристики эмоциональной сферы, иначе говоря, он рассматривает локализацию
эмоций не столько в системе психологических образований, сколько в системе сил,
приводящих эти образования в движение. Сразу можно сказать, что решение этого
вопроса самым прямым образом связано с исходным постулатом об объеме класса
явлений, относимых к эмоциональным, и зависит от того, присоединяются ли к нему
специфические переживания, имеющие побуждающий характер – желания, влечения,
стремления и т.п.
Очевидно, что
проблема природы процессов, побуждающих к деятельности, не является просто
одной из внутренних проблем психологии эмоций. Из ее решения следуют далеко
идущие концептуальные выводы, касающиеся принципиального понимания
психического. Так, именно данная проблема является ключевой для различения в
истории психологии дихотомных (интеллект – аффект) и трихотомных (познание – чувство
– воля) схем психического. В современной психологии она столь остро не стоит,
однако ее значение продолжает отстаиваться так называемыми мотивационными
теориями эмоций.
Нельзя
забывать, что проблема детерминации поведения всегда привлекала внимание
исследователей, хотя раздел мотивации, в пределах которого эта проблема
изучается в настоящее время, является для психологии сравнительно новым. Если
преодолеть барьер, созданный введением в психологию новой терминологии, история
развития представлений об отношении эмоций и мотивации окажется весьма
продолжительной и богатой. К мотивационным (в современном смысле) теориям,
например, несомненно относится учение Б. Спинозы. В концепциях В. Вундта
и Н. Грота, отделяющих Побуждающие переживания от эмоциональных, последние
тем не менее остаются неминуемым звеном развития процессов мотивации.
Обособление в
психологии раздела мотивации связано с перемещением интересов исследователей с
ближайших, непосредственных причин поведения на все более отдаленные и
опосредствованные. Действительно, для полного объяснения некоторого поступка
явно недостаточно утверждения, что он был совершен из-за возникшего желания. Конкретное
действие всегда отвечает некоторому более общему жизненному отношению,
определяемому потребностями и ценностями субъекта, его привычками, прошлым
опытом и т.п., которые в свою очередь определяются еще более общими
закономерностями биологического и социального развития, и только в этом
контексте оно может получить свое подлинное причинное объяснение. Проблема
мотивации в том широком смысле, как она стоит в психологической науке в целом,
предполагает выяснение всех факторов и детерминант, побуждающих, направляющих и
поддерживающих поведение живого существа.
Только
человек имеет возможность познавать подлинные причины своего поведения, но
ошибки, которые он при этом обычно делает, свидетельствуют о том, что это
познание основывается на опосредованном отражении и догадках. С другой стороны,
субъектом отчетливо переживаются возникающие у него эмоциональные побуждения,
причем именно ими он реально руководствуется в жизни, если только этому не
препятствуют другие побуждения (например, желание не причинять зла другим, быть
верным чувству долга и т.п.). Этот простой факт и лежит в основе концепций,
утверждающих, что эмоции (включая в них и желания) мотивируют поведение.
Естественно,
что данное положение совершенно неприемлемо для авторов, которые между эмоциями
и побуждающими переживаниями усматривают принципиальное отличие, относя
последние к воле или мотивации, или вообще их игнорируя (что очень характерно
для современной психологии). Парадигма таких концепций следующая: поведение
детерминируется потребностями и мотивами; эмоции возникают в специфических
ситуациях (например, фрустрации, конфликта, успеха-неуспеха) и выполняют в них
свои специфические функции (например, активации, мобилизации, закрепления).
В период
становления психологии как самостоятельной науки на рубеже XX века эта вторая точка
зрения практически вытеснила традицию единой интерпретации эмоциональных и
мотивационных процессов, характерную для всего предшествовавшего периода
развития представлений об эмоциях, и современная академическая схема изложения
психологии трактует мотивацию и эмоции как две сравнительно обособленные
проблемы, связи между которыми сопоставимы, например, со связями между
восприятием и вниманием, или памятью и мышлением. Однако, как это часто бывает,
укрепление позиций одной из противоборствующих сторон активизирует действия
другой. Представляется, что именно этот механизм привел к появлению в
психологии эмоций целого ряда работ, отстаивающих функциональное единство
эмоциональных и потребностно-мотивационных процессов. Наиболее энергично старые
идеи стали защищать в русской литературе – Л.И. Петражицкий, в зарубежной,
несколько десятилетий спустя – Р.У. Липер.
Подводя итог
обсуждению мотивирующей функции эмоций в зарубежной психологической литературе,
М. Арнольд утверждает: «Отношение между эмоциями и мотивацией,
изображаемое в теоретической литературе, остается совершенно неясным. Хотя
снова и снова утверждается, что эмоции мотивируют, едва ли кто-либо смог
выступить и недвусмысленно объяснить, как именно это происходит». В этих словах
преувеличения нет. Так, Э. Даффи, отстаивая в одной из своих работ
необходимость единой интерпретации мотивационных и эмоциональных процессов,
вместе с тем утверждает, что оба термина – мотивация и эмоция – просто излишни
в психологическом словаре.
Неутешительность
существующей картины не должна вызывать удивления по крайней мере по двум
причинам. Во-первых, позиции параллелизма и позитивизма, в пределах которых
формулируются современные мотивационные теории эмоций, не допускают выделения
мира субъективных переживаний в качестве отдельного звена процессов регуляции,
тогда как именно это условие позволяет не только формально объединить, но и
различить мотивационные и эмоциональные процессы в единой интерпретации.
Во-вторых, призывая фактически к возвращению к старым забытым идеям,
мотивационные теории не используют опыта, накопленного в их развитии в прошлом.
Между тем этот опыт достаточно богат, и обвинения в несостоятельности дать
объяснение тому, «как именно эмоции мотивируют», были бы по отношению к нему
несправедливыми.
Подлинную
функциональную интерпретацию эмоции могут получить лишь в контексте
отстаиваемого советской психологией положения о необходимом и активном участии
субъективных переживаний в регуляции деятельности. Решение, которое в этих
условиях получает вопрос об отношении эмоции к мотивации, в наиболее
концентрированном виде передает формулировка С.Л. Рубинштейна,
утверждающая, что эмоции являются субъективной формой существования
потребностей. Это значит, что мотивация открывается субъекту в виде
эмоциональных явлений, которые сигнализируют ему о потребностной значимости
объектов и побуждают направить на них деятельность. Эмоции и мотивационные
процессы при этом не отождествляются:
являясь
субъективной формой существования мотивации, эмоциональные переживания
представляют собой лишь итоговую, результативную форму ее существования, не
отражающую всех тех процессов, которые подготавливают и определяют появление
эмоциональных оценок и побуждений.
эмоция мотивация универсальность интерпретация
1. Архипкина О.С. Реконструкция
субъективного семантического пространства, означающего эмоциональные состояния.
– Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология. 2008, №2.
2. Бюлер К. Духовное
развитие ребенка. М., 2009.
3. Васильев И.А., Поплужный В.Л.,
Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М., 2010.
4. Вилюнас В.К. Психология
эмоциональных явлений. М., 2009.
5. Вудвортс Р.
Экспериментальная психология. М., 2008
Похожие работы на - Условия возникновения эмоций Реферат. Психология.
Реферат: Методические рекомендации для родителей будущих первоклассников: Программа «Радуга»
Реферат На Тему Религия Древних Греков
Реферат: Пограничное сражение 1914
Проектирование оптимальной структуры строительных машин при перевозке нерудных строительных материалов
Дипломная работа по теме Конституционно-правовые аспекты муниципальной реформы в России и Украине: сравнительно-правовой анал...
Реферат по теме Информационно-управляющая оболочка для системы ЧПУ
Доклад: Проблемы налогообложения командировочных расходов экипажей морских судов заграничного плавания
Реферат Бетховен Биография И Творчество Цветаевой
Курсовая работа по теме Розроблення стратегії модифікації металопластикових вікон ПП 'Глассо' на споживчому ринку м. Києва
Эссе О Смысле Жизни Человека
Отчет по практике по теме Анализ и совершенствование организации системы управления персоналом на ОАО "УРСА Банк"
Правовой Статус Делегаций На Международных Конференциях Реферат
Учебное пособие: Основные понятия социологии
Реферат На Тему Всемирная Торговая Организация И Экономическое Развитие России
Использование альтернативных источников энергии и энергосберегающих технологий
Дипломная работа по теме Языковая готовность к школе детей с общим недоразвитием речи
Бүгінгі Қазақстан Эссе
Реферат: Поняття та значення дизайну в творчій діяльності
Реферат: Синергетика – теория самоорганизации
Оценивание Итоговых Контрольных Работ
Статья: Роль интегрированных уроков в преподавании географии в профильных и уневерсальных классах общеобразовательных школ
Курсовая работа: Содержание тяжелых металлов в пробах снега в зоне влияния Кирово-Чепецкого химического комбината
Реферат: Художник мироздания