Урок Сочинение Рассуждение 11 Класс
Урок Сочинение Рассуждение 11 Класс
Опубликовано 25.01.2017 - 13:42 - Селюкова Лариса Николаевна
Цели урока:
образовательные: обучение анализу текста публицистического стиля; подготовка к написанию сочинения-рассуждения;
развивающие: формировать умение определять основную проблему текста, авторскуюпозицию; умение создавать систему аргументов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;
воспитательные: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемамсовременности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национального достоинства.
Тип: урок-практикум.
ФОПД: коллективная.
Методы: практические.
Оборудование: раздаточный материал (исходный текст).
Селюкова Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ 8 с Тугулук Грачевского муниципального района Ставропольского края
Тема: Урок-практикум по написанию сочинения-рассуждения в 11 классе.
образовательные: обучение анализу текста публицистического стиля; подготовка к написанию сочинения-рассуждения;
развивающие: формировать умение определять основную проблему текста, авторскуюпозицию; умение создавать систему аргументов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;
воспитательные: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемамсовременности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национального достоинства.
Оборудование: раздаточный материал (исходный текст).
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», — сказал когда-то римский философ Сенека. Сегодня на уроке я постараюсь указать вам ту пристань, тот путь, по которому вам следует двигаться.
Тему сегодняшнего урока я предложу сама, а вы попробуйте объяснить выбор этой темы и определить цели урока.
Вы знаете, что выполнение задания с развернутым ответом - задания 25- является самым трудным этапом всей экзаменационной работы (высший балл-23). Сегодня на уроке мы с вами будем совершенствовать навык написания сочинения-рассуждения по тексту публицистического стиля.Урок-практикум поможет вам преодолеть психологический барьер, а все полученные на нем знания и умения вы сможете успешно использовать на ЕГЭ во время написания сочинения.
3.Подготовка учащихся к восприятию учебного материала, актуализация знаний.
Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля подчинено определенному алгоритму. Вспомним этапы написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.
Алгоритм написания сочинения - рассуждения
Давайте обратимся к формулировке задания 25.
Обратите внимание на первую фразу: «Напишите сочинение по прочитанному тексту» и на последующую:«Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста.Если вы правильно поймете текст – это уже путь к успеху. А правильно понять текст – задача непростая (проблема не сформулирована или сформулирована неверно - работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов).
4. Подготовка к восприятию исходного текста. Просмотр видеосюжета «Судьба памятников воинам-освободителям на территории бывшего СССР».
Сегодня мы будем работать с текстом современного писателя-публициста Олега Павлова, которыйзатрагивает тему Великой Отечественной войны.
Ежегодно 9 Мая мы отмечаем годовщину Победы в Великой Отечественной войне, память о которойсвященна. Но в последние годы стали появляться материалы, имеющие своей целью исказить образрусского солдата-победителя. Мне бы хотелось предложить вам посмотреть один сюжет.
- Какие чувства вы сейчас испытали? (Чувство возмущения, обиды, поражены увиденным, недоумеваете, как можно так поступать с памятниками героям, как можно нацистов возводить в ранг героев?)
Наверное, именно такие же чувства заставили публициста Павлова написать данный текст.
В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебникамии другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждыйтолщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История Второй Мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя вней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то вафриканской пустыне. Всё время, сколько смотрел военные фильмы и слушал уроки истории в школе,война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — норазодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.
Вторая Мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении ВеликойОтечественной войны именно теперь, в новом времени, смешалось. Наше национальное достоинствооказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.
… Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украинебандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество иотвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и всё люди его поколения, обретшие себя навойне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, ноне дожил до того времени, когда СтепанБандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем— национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка,пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто невспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась,что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти,как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуютидти даже на воровство.
Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а злоподобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознаетв себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул наВеликой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, созлом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами собственныхнравственных уродов.
6. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способовдеятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
Один из важных признаков текста - информативность. Любой текст содержитинформацию: 1) о каком-либо факте, событии, человеке; 2) цели его создания; 3) об авторе (его отношении кподнятым проблемам). Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймететекст.
Давайте снова обратимся к тексту и выделим ключевые слова.
1 абзац. Какие слова являются ключевыми? «История Второй Мировой войны». Разорван был на кускивесь мир».
2 абзац. «Вторая Мировая война – своя у каждого народа. Но чуждое и родное смешалось. Нашенациональное достоинство оказалось унижено под конец века…»
3 абзац. «Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем… СтепанБандера стал национальным героем. Дед обворован уже после смерти».
4 абзац. «Священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственныхнравственных уродов».
- О чем же этот текст? (горькие размышления автора о том, что священная для нас Великая Отечественная война «сброшена в конце века со многих пьедесталов» и «обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»; значительно принижена роль советского народа в победе).
Мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. И первый наш шаг – «сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста». Проблема - это вопрос, над которым рассуждает автор, предмет обсуждения.
- Над какимивопросами размышляет автор? Перечитайте последний абзац. Какой вопрос,поставленный автором текста, является главным? («Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?»)
- Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее.
1 способ: Современный писатель-публицист О. Павлов поднимает проблему осквернения памяти о Великой Отечественной войне.
2 способ: «Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую жеправедность, какую осознавали те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?» Именно этивопросы волнуют известного публициста О.Павлова.
Справка: праведный - проникнутый правдой, соответствующий идеалу нравственной чистоты исправедливости.
Вспомним, что комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему,нужно ответить на ряд вопросов.
- К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
- Актуальная ли эта проблема в наши дни? (Актуальна, потому что в последнее время она является одной из центральных проблем, освещаемых в СМИ и на телевидении).
- Почему эта проблема привлекла внимание автора? Кого особенно интересует эта проблема? (Русских людей, потому что Великая Отечественная война священна для русского народа, и любые попытки принизить ее значение воспринимаются нами как попыткаунизить наше национальное достоинство).
- На каком материале автор рассматривает проблему? (Павлов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни).
- Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично.)
- Каково авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Он возмущен тем, что происходит, и это чувствуется во взволнованной, эмоциональной манере письма. Он старается привлечь внимание читателя к проблеме, использует при этом ряд риторических вопросов. Его до глубины души возмущает то, что «его дед был обворован после смерти» собственными нравственными уродами).
- Какова же авторская позиция? (Автор возмущен тем, что в наше время оскорбляется память о войне, оскорбляется не только поведением стран бывшего СССР, которые делают национальных преступников героями, но и поведением тысяч русских людей, которые идут на преступления ради наград).
- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: священная война со злом сброшена в конце века со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов)
- Согласны ли вы с мнением автора? (Да!)
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоитв следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции исформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мненияавтора и вашего мнения.
- Давайте вспомним, какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (из художественной литературы и из жизненного опыта)
В начале урока мы посмотрели видеосюжет. Конечно, этот показ был неслучайным. Материал, который выувидели, является яркой иллюстрацией к проблеме, которую поднимает автор. Какие факты можно привестив доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции?
Латвия: в 1997 году взорван Монумент Победы.
Литва (Каунас): снесен памятник «Танк на пьедестале».
Украина: разрушено более 10 памятниковпартизанам на кургане Славы под Симферополем. В 2007 г. демонтирован памятник Воину – освободителюна холме Тынисмяги. Эксгумированы останки советских воинов, захороненных у подножияпамятника. Останки нашего земляка Василия Волкова, погибшего в 1944 году в боях за Таллинн, былиперезахоронены в 2007 году в Кашине, на родине солдата.
Новосибирск: в ноябре 2010 из-за медалей убиты 83-летний ветеран Великой Отечественной войны и егосупруга.
Москва: в апреле 2010 года в собственной квартире убиты пожилые супруги, ветераны ВеликойОтечественной войны.
Ставрополь: в декабре 2012 года был убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны. Из его домабыли похищены награды, мобильный телефон и 500 рублей.
Закончена работа над прочитанным текстом. Вам останется самостоятельно поработать над заключением и написать сочинение.
– Что на уроке оказалось для вас наиболее трудным?
– Чему следует больше уделить внимания на последующих уроках?
Ребята, этот урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперты, проверяющие ваши сочинения, увидели в вас людей эрудированных, мыслящих, владеющих речью и умеющих вступить в диалог с автором.
9. Домашнее задание:написание сочинения-рассуждения.
Рабочие материалы _____________________________________
(Фамилия, Имя учащегося, класс)
Автор текста предлагает задуматься над проблемой…
В тексте (ФИО автора) рассматривается проблема…
…Именно эти вопросы волнуют (ФИО автора).
Проблема (какая?) – актуальная, злободневная, важная, сложная, глубокая, острая и т.д.
Эта проблема особенно актуальна в наши дни, так как…
Почему эта проблема привлекла внимание автора?
На каком материале автор рассматривает проблему? Для чего он это делает?
Автор старается привлечь внимание читателей к проблеме, используя…
Автор осуждает (кого, что, за что)…
Позиция автора текста чётко, ёмко, доступно и образно сформулирована в предложении: «_».
Я в полной мере разделяю мнение автора и считаю, что …
Продолжая разговор о проблеме …, хочу отметить, что…
Отстаивая свою точку зрения, хочу привести следующие аргументы…
Заканчивая своё сочинение, хочу отметить, что…
В рамках подготовки к написанию сочинения-рассуждения части С ЕГЭ целесообразно проводить работу по активизации в сознании подростков таких нравственных проблем,как взаимоотношение человек...
Цель данного факультативного курса – целенаправленная и качественная подготовка учащихся к выполнению части С (задания открытого типа с развернутым ответом (сочи...
Предложенный урок-практикум предполагает закрепить умения и навыки работы с текстом, а содержательная сторона урока (отрывок из рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма») позволяет в по...
Цель: духовное обогащение личности ребенка через знакомство с произведениями литературы, через беседу о красоте души.
Задачи:
развитие коммуникативных возможностей для включения в социальные отнош...
Методические рекомендации для обучающихся по написанию сочинения-рассуждения в 9 классе 2014 г...
Конспект урока русского языка «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в 9 классе» ...
На примере урока-практикума по написанию сочинения-рассуждения демонстрируется возможность использования технологии «Мировое кафе»....
Урок - практикум " Сочинение - рассуждение в новом формате..."
Сочинение - рассуждение по русскому языку 11 класс (ЕГЭ часть...)
Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Подготовка...»
Урок русского языка в 11 классе "Подготовка к написанию..."
Урок -практикум по написанию сочинения - рассуждения в 11 классе
Виды Трения Реферат
Нерациональное Питание Реферат
Реферат По Математике История Развития Чисел
Курсовая Жилой Дом
Торговые Пути Древнего Мира Реферат