Употребление жаргонизмов в речи подростков - Иностранные языки и языкознание курсовая работа

Употребление жаргонизмов в речи подростков - Иностранные языки и языкознание курсовая работа




































Главная

Иностранные языки и языкознание
Употребление жаргонизмов в речи подростков

Жаргон в системе русского языка. Общая характеристика жаргонной лексики, история ее возникновения. Виды и языковые особенности молодежного жаргона, причины его использования. Результаты лингвистического исследования особенностей школьного жаргона.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ЖАРГОНИЗМОВ В РЕЧИ ПОДРОСТКОВ
Руководитель: Базанова Елена Борисовна,
учитель русского языка и литературы
2. Проследить историю возникновения жаргона.
3. Провести анкетирование учащихся 5, 8, 10 классов с целью выделения наиболее употребительных жаргонных слов и выражений, частотности их использования, причин их употребления и выяснения источников пополнения устной разговорной речи учащихся жаргонной лексикой.
5. Создать тематический словарь жаргонной лексики обучающихся МБОУ Гимназии.
Объект исследования: речь обучающихся 5, 8, 10 классов МБОУ Гимназии.
Предмет исследования: жаргонизмы в речи обучающихся 5, 8, 10 классов МБОУ Гимназии.
Новизна избранной темы очевидна и определяется тем, что необходимо собрать местный материал о жаргонизмах в речи обучающихся МБОУ «Гимназия»
1) Предполагаю, что основной причиной употребления жаргонизмов школьниками является то, что им трудно выразить свои мысли посредством литературного языка
2) По моему мнению, главный источник проникновения жаргонизмов в подростковый лексикон - это СМИ, а точнее, телевидение и интернет
· Изучение научной литературы по данной проблеме
· Анкетирование учащихся МБОУ «Гимназия»
При написании данной работы были использованы научная и учебно-методическая литература, статьи, лингвистические словари.
Основные источники, дающие общую характеристику данного слоя русской речи - это работы В.В. Виноградова, Н.М.Шанского, Л.П.Крысина. В данных источниках я подробно рассмотрела понятие жаргона, место жаргонизмов в системе русского языка, классификацию жаргонизмов и пути их проникновения в литературный язык. 
На основе работ «О русском языке наших дней» и «Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка» Крысина Л.П., «Современный русский язык» Шанского Н.М., «История русского литературного языка» Виноградова В.В. мною подробно рассмотрена общая характеристика жаргонизмов, их виды, генезис, языковые особенности и причины использования.
«Первый сводный словарь молодежного сленга» Т.Г. Никитиной. Книга, в которой представлены не только толкование слов, но и пометы, указывающие на сферу употребления жаргонизмов, их эмоциональную окраску, так же, приводится информация об особенностях словообразования, даётся этимологическая справка, иллюстрациями служат фрагменты литературных текстов, записи живой речи.
Все эти работы, на мой взгляд, подчеркивают интерес отечественных языковедов к жаргону, в том числе молодежному, как часто употребляемому средству в речи школьников.
Глава 1. Понятие жаргонной лексики
В то же время значение многих жаргонных слов размыто. «Афигеть», «круто», «капец» могут быть и положительной, и отрицательной оценкой ситуации. Слова типа «блин» и «о май гад» используются в жаргоне только в качестве эмоциональных восклицаний, они теряют свое значение, заменяя его как положительной, так и отрицательной эмоцией.
Причин использования жаргона много. Это, во-первых, желание отделиться от старших, говорить со сверстниками на «своем языке». Неформальное общение подчинено таким мотивам, как поиск наиболее благоприятных психологических условий для общения, ожидание сочувствия и сопереживания, жажда искренности и единство во взглядах, потребность самоутвердиться. Другой причиной употребления в молодежной речи жаргонизмов является потребность молодых людей в самовыражении и встречном понимании. Молодежь, являясь преимущественным носителем жаргона, делает его элементом поп-культуры, который в свою очередь делает его престижным и необходимым для самовыражения.
Юношей и девушек отчасти привлекает к употреблению жаргонизмов выраженное в слове пренебрежение к случаю, опасности, смерти («засыпаться» - не сдать экзамен, «погореть» - попасться при совершении плохого поступка, «жмурик» - покойник). Молодых людей привлекает в жаргонизмах звучание, эмоционально-экспрессивная окраска. Отсюда такие оценочные слова: «потрясно», «обалдеть», «убойный», «кайф». Сленг богат и смешными словами, чем снимает грубость некоторых выражений («копыта» - ноги, «филолух» - студент филологического факультета).
1. Предполагаю, что основной причиной употребления жаргонизмов школьниками является то, что им трудно выразить свои мысли посредством литературного языка
2. По моему мнению, главный источник проникновения жаргонизмов в подростковый лексикон - это СМИ, а точнее, телевидение и интернет
Для того, чтобы доказать выдвинутые гипотезы, мною было проведено анкетирование учащихся.
1. Вступление (обращение к ученикам), где излагаются тема, цели опроса, объясняется техника заполнения анкеты и обоснование понятия «жаргон».
2. Анкета, где в начале помещена «“паспортичка” - совокупность демографических, экономических и профессиональных сведений» http://www.irbis.vegu.ru/repos/10262/HTML/130.htm , помогающая выяснить номер класса опрашиваемых, следом расположены наиболее простые вопросы, с предложенными вариантами ответов, вводящие в курс обсуждаемой проблемы, а сложные вопросы, требующие размышлений, работы памяти, размещены в конце.
Количество книг, прочитанных за 2014 год:
Количество жаргонизмов, которые вы употребляете:
Причины употребления жаргонизмов (подчеркните что-то одно):
· Желание выражаться модно, оригинально и современно.
· Стремление быть похожими на большинство сверстников, потому что так говорят все.
· Возможность выражаться иносказательно, так, чтобы не поняли старшие: родители, учителя.
· Невозможность выразить свои мысли посредством литературного языка.
· Ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка.
Как вы относитесь к употреблению жаргонизмов?
«Каникулы продлили на неделю» - ваша реакция:
Что помогают определить вопросы, предложенные в анкете:
1) в каком количестве опрашиваемые употребляют жаргонизмы;
2) источники пополнения жаргонизмов;
3) круг наиболее часто употребляемых жаргонизмов в речи;
4) причины употребления жаргонизмов в речи;
5) отношение школьников к жаргонным словам, употребляемым ими в собственной речи;
6) реакцию на предложенную речевую ситуацию;
В анкете предлагаются 7 закрытых и 3 открытых вопроса, где респонденты сами должны сформулировать свои ответы.
Прочитав закрытый вопрос, опрашиваемые должны только подчеркнуть тот вариант, который совпадает с их мнением. В данной анкете предлагаются альтернативные вопросы, которые предполагают возможность выбора учеником только одного варианта ответа, в результате чего сумма ответов на все варианты всегда составляет 100%. Я использовала такую форму вопросов, потому что она в значительной степени сокращает время заполнения анкеты и ее подготовки для обработки в дальнейшем.
Открытые вопросы используются в данной анкете с разведывательной целью. Они не содержат подсказок в виде предлагаемых мною версий ответа, а позволяют ученику написать собственный вариант. Такой ответ, по моему мнению, будет более индивидуализирован и даст более подробную и разнообразную информацию. Поэтому открытый вопрос является здесь незаменимым инструментом, чтобы получить данные об особенностях содержания жаргонизмов в словарном запасе учеников.
Перед компоновкой анкеты, я подвергла её некоему логическому контролю, взятому из учебника Кравченко А.И. «Социология» Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (§5.Структура анкеты и виды вопросов), который позволил мне проверить ее на соответствие научным критериям качества. Были проконтролированы два основных параметра - правильность формулировки вопросов и правильность компоновки всей анкеты, ее композиция.
Каждый вопрос проверяется по следующим критериям:
1. Не забыты ли (если они нужны) такие варианты ответов, как: “не знаю”, “затрудняюсь ответить”, “не помню”, “не думал об этом” и тому подобные, дающие возможность респонденту уклониться от ответа, когда он сочтет это нужным?
2. Не следует ли добавить к некоторым закрытым вопросам позицию “другие ответы” со свободными строчками для дополнительных высказываний респондентов?
3. Относится ли вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к некоторой части этой совокупности (в последнем случае добавляют вопрос-фильтр)?
4. Достаточно ли объяснена респонденту техника заполнения вопроса?
5. Нет ли логического несоответствия между смыслом формулировки вопроса и шкалой измерения?
6. Содержатся ли в формулировке вопроса слова, термины, которые могут быть непонятны опрашиваемым? Как их заменить, не нарушая смысла вопроса?
7. Не превышает ли вопрос компетентности опрашиваемого (если такое подозрение есть, нужен контрольный вопрос-фильтр на поверку компетентности)?
8. Не превышает ли вопрос возможностей памяти опрашиваемых?
9. Не слишком ли многочисленны варианты ответов на вопрос? Если это так, то нужно расчленить список на тематические блоки и вместо одного вопроса сделать блок вопросов.
10. Не задевает ли вопрос самолюбия респондента, его достоинства, престижных представлений?
11. Не вызовет ли вопрос отрицательных эмоций у опрашиваемого (опасения за последствия опроса, неприятные ассоциации, печальные воспоминания и другие негативные эмоциональные состояния, нарушающие психологический комфорт ситуации опроса)? http://www.irbis.vegu.ru/repos/10262/HTML/130.htm
1) Проведенное исследование свидетельствует о том, что читательский интерес учащихся средних и старших классов гимназии довольно низок: читающих 9 и больше книг за год всего 12%, а 0 книг - целых 2% (приложение 1, диаграмма №1). Причем, учащиеся 5-8 классов читают больше, чем учащиеся старших классов. Скорее всего, это связано с тем, что они более ответственно относятся к выполнению домашних заданий, их познавательный интерес более высокий, эта группа респондентов пока еще имеет много свободного времени. Но имеется и группа слабоуспевающих учащихся, которые не прочитали за год ни одной книги. В 8-ом классе эта группа учащихся довольно многочисленна - 4%! (приложение 1, диаграмма №2)
2) Влияние средств массовой информации, прежде всего телевидения, на пополнение жаргонизмами речи подростков. Среди самых популярных телепередач были названы «Дом-2», «Уральские пельмени», «Comedy Club», «Топ-модель по-американски», а также телесериалы: «Интерны», «Универ», «Физрук», «Молодежка». Перечень программ свидетельствует о том, что передачи, наиболее популярные в среде школьников, не отличаются познавательностью, не воспитывают в детях чувство гражданственности. К счастью, количество учеников, ответивших на этот вопрос, значительно меньше, по сравнению с теми, кто его проигнорировал.
Но зато влияние интернета довольно велико, так как число школьников, которые им пользуются, превышает 75% (приложение 1, диаграмма №3).
3) На вопрос «Сколько жаргонизмов вы употребляете?», всего 40% ответили - от 10 и более; 32% - от 5 до 10 слов и 28% ответили - от 1 до 5, в чём, на мой взгляд, наблюдается положительная динамика. (приложение 1, диаграмма №4)
4) На основе результатов анкетирования выяснила, что жаргонизмы в подростковой среде пополняются и обогащаются, в основном, благодаря кругу общения, в котором человек находится. Чаще всего, это друзья - больше 50%. (приложение 1, диаграмма №5)
5) На вопрос «Где используете жаргонизмы?», большинство ответило - «везде» (в общении с друзьями, в онлайн играх, в соц. сетях и тд.), но преимущественно, всё же, «в общении с друзьями» - 31%, что и не вызывает недоумения. (приложение 1, диаграмма №6)
6) Учащиеся гимназии в большинстве своем не задумывались над тем, что употребление жаргонизмов в своей речи может отрицательно влиять на культуру их общения с окружающими людьми. На вопрос: «Как вы относитесь к употреблению жаргонизмов?», большинство ответили «зависит от слова» - 53%, 22% об этом не задумывались и только 15% считают, что они не нужны. (приложение 1, диаграмма №7) Более того, самыми популярными ответами на вопрос «Для чего употребляете в своей речи жаргонизмы?» в анкетах стали такие варианты (приложение 1, диаграмма №8):
· Ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка
· Невозможность выразить свои мысли посредством литературного языка
Проанализировав жаргонную лексику, употребляемую учащимися 5-10 классов, выявила, что ее тематика отражает интересы учащихся, их проблемы, она употребляется чаще всего в значении существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Кроме этого, можно говорить о том, что ее экспрессивная окраска может быть положительной, одобрительной и резко негативной, отрицательной. Причем, эти соотношения приблизительно равны. Используя слова, приведённые в качестве примеров подростками в анкете и устном опросе, я составила словарь жаргонизмов. (Приложение 2)
Для установления употребления литературных и жаргонных слов, выражающих положительную оценку события, я создала речевую ситуацию, требующую положительную или превосходную оценку. Школьникам было предложено отреагировать на ситуацию: «каникулы продлили на неделю». Долевое соотношение разных речевых реакций представлено в диаграмме №1 (см. Приложение №3). Явное превосходство отдано жаргонизмам «классно», «класс», «кул», «офигенно», «круто», «супер», меньшинство - «лол», «норм», «нифига себе». Это значит, что среди подростков жаргонная лексика является устойчивым и активно развивающимся языковым явлением в процессе неформального общения, что опять же подтверждает проблему, заявленную мною вначале.
В конечном счете, можно сделать следующий вывод: основные причины использования жаргонизмов школьниками - снятие стресса в минуты жизненных неурядиц, а также отсутствие у большинства респондентов интереса к чтению книг и, как следствие, неумение учащихся красиво, точно выражать свои мысли. Таким образом, гипотеза о том, что подросткам трудно выражать свои мысли посредством литературного языка - подтвердилась.
Но гипотеза №2 опровергалась, так как по результатам анкетирования, жаргонизмы в подростковой среде пополняются и обогащаются, в основном, благодаря кругу общения, в котором человек чаще всего находится, а не телевидению и интернету.
1) Определить однозначно принадлежность жаргонов к нормативной или ненормативной лексике невозможно.
2) Жаргон - это разновидность речи, которая используется определенными социальными или объединенными общими интересами группами, имеющая ярко выраженный экспрессивный оценочный характер и несущая тайный, непонятный для всех смысл.
3) В молодежном жаргоне, как в зеркале, отражается процесс изменений в обществе.
4) Жаргон может возникать в любом устойчивом и более-менее замкнутом коллективе.
5) Классифицируется на три наиболее чётко выраженных вида: слэнг, арго, профессиональные жаргоны.
6) Молодежный жаргон включает в себя жаргоны учащейся молодежи, жаргоны солдат и матросов срочной службы, жаргоны неформальных молодежных объединений, жаргон молодежи, объединенной общими интересами.
7) В лексике сленга можно выделить четыре группы образований жаргонизмов: образование от общенародной русской лексики путем переосмысления, заимствования из арго, заимствования из других языков, сближение слов на основе звукового подобия.
Результаты опроса, проводимого в гимназии у 68 учащихся, следующие:
8) Основные причины использования жаргонизмов школьниками - ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка, невозможно выразить свои мысли посредством литературного языка.
9) Жаргонизмы в подростковой среде пополняются и обогащаются, в основном, благодаря кругу общения, в котором человек находится.
В процессе работы по отбору необходимых текстов и первичному ознакомлению с ними, я столкнулась с серьезной проблемой: как одновременно работать с таким большим количеством разнообразных текстов? В этой ситуации мне были необходимы конспекты и подобранные цитаты из прочитанных текстов. Так же была трудность с написанием исследовательской главы, так как мне ещё не приходилось делать анализ подобного масштаба.
Польза, которую я вынесла для себя от проделанной работы, заключается в том, что я узнала об истинных причинах употребления жаргонизмов и источниках их проникновения в подростковый лексикон. Следовательно, я буду стараться контролировать речь тех людей, в обществе которых наиболее часто нахожусь, а так же буду больше по возможности читать, чтобы развивать свою языковую культуру и обогащать свой словарный запас.
В заключение хотелось бы отметить, что использование жаргонной лексики учащимися должно быть уместным в конкретных речевых ситуациях для установления более тесных, доверительных отношений между участниками речевого акта. Способствовать этому будет, конечно же, только употребление положительно окрашенной жаргонной лексики, позволяющей и выразить эмоции, и избежать возникновения агрессии между подростками. И здесь нельзя не согласиться с мнением Д.С.Лихачева, который в своих «Письмах о добром и прекрасном» писал: «По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллектуальности человека, степень его психологической уравновешенности» http://grani.agni-age.net/edu/likhachev7.htm .
Таким образом, трудно не согласиться с тем, что жаргонная лексика - это огромный пласт ненормированной русской лексики, активно использующейся в речи подростков, в частности, учащимися 5, 8, 10 классов в процессе неформального речевого общения.
Но с этим нельзя мириться. Подрастающее поколение должно четко для себя уяснить, что грамотная речь в современной России - это модно, это показатель образованности человека. И если нынешний подросток хочет быть успешным и востребованным в будущем, то сегодня, сидя за школьной партой, он должен любить и беречь русский язык, настойчиво формировать свою языковую культуру, больше читать, мыслить, спорить, отстаивать свою точку зрения, чтобы получив школьный аттестат, сформировать в себе постоянную потребность владеть грамотной устной разговорной речью. Это, конечно же, очень сложная каждодневная работа. Но это сделать необходимо сейчас и немедленно, в стенах школы, за школьной партой.
Завершить свою работу мне бы хотелось строками великой поэтессы ХХ века Анны Ахматовой:
Великое русское слово! http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/76.htm
Действительно, «великое русское слово», доставшееся нам в наследство, мы должны сберечь.
1. Виноградов В.В. Избранные труды. История русского литературного языка / В.В. Виноградов. - М., 1978. - 10-64 с.
2. Ермакова О.П. Слова, с которыми мы встречались / О.П. Ермакова, Е.А. Земская, Р.И. Розина - М.: Азбуковник, 1999.
3. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка / Л.П. Крысин. - М: Наука, 1989.
4. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Д.С. Лихачев - М., 1989.
5. Рахманова Л.И. Современный русский язык / Л.И. Рахманова, В.Н. Суздальцева. - М., 1997. - 223 с.
6. Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995). - М.: Языки русской культуры, 1996. - 480 с.
7. Шанский Н.М. Современный русский язык. Просвещение / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. - М., 1981. - 192 с.
8. Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь: В 86 томах (82 т. и 4 доп.) / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. - СПб., 1890-1907.
9. Лингвистический энциклопедический словарь / ред. В.Н. Ярцевой. - М., 1990. - 685 с.
10. Никитина Т.Г. Молодежный сленг. Толковый словарь: ок. 12 тыс. слов, свыше 3 тыс. фразеологизмов / Т.Г. Никитина - М.: Астрель, 2003. - 912 с.
11. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Русский язык, 1998.
12. Быков В. Проблемы словаря русского воровского интержаргона / В. Быков // Русская феня. - Смоленск, 1994.
13. Крысин Л.П. О русском языке наших дней / Л.П. Крысин // Изменяющийся языковой мир. - Пермь, 2002.
14. Розина Р.И. Состояние и тенденции развития общего русского сленга 2000-2003 гг. / Р.И. Розина // «Русский язык», еженедельная газета объединения пед. изданий «Первое сентября». - 2003. - № 20.
15. http://grani.agni-age.net/edu/likhachev7.htm (Д.С.Лихачев. Письма о добром. СПб.: «Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ», 1999)
16. http://megabook.ru/article/Жаргон (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)
17. http://speakrus.ru/mix/fesenko/fesenko.htm (Андрей и Татьяна Фесенко «Русский язык при советах»)
18. http://www.epwr.ru/quotation/txt_410.php (Мудрые мысли. Иван Сергеевич Тургенев)
19. http://www.irbis.vegu.ru/repos/10262/HTML/130.htm (Структура анкеты и виды вопросов)
20. http://www.labirint.ru/books/373095/ (Лекант, Касаткин, Клобуков: Современный русский литературный язык. Академический учебник)
21. http://www.philology.ru/linguistics2/krysin-02.htm (Крысин Л.П. О русском языке наших дней)
22. http://www.slova.ru/article/7919.html («Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля)
23. http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/76.htm (Анна Ахматова. Стихи)
24. https://ru.wikipedia.org/wiki/Детская_беспризорность_и_безнадзорность_в_СССР
нейтральная (зависит от того, где употребляется)
нейтральная ( зависит от того, где употребляется)
нейтральная ( зависит от того, где употребляется)
человек, который не вызывает уважения; невезучий человек
человек, который начинает осваивать какой-либо вид деятельности
человек, который много говорит; человек, который жалуется
человек, который ничего не понимает
ученик, который все учит; ученик, который все знает
Жаргонная лексика и место в ней испанского молодежного жаргона "El cheli". Специфика жаргонной лексики и её употребление. Особенности формирования и функционирования молодежного жаргона. Практический анализ мадридского городского жаргона "El cheli". курсовая работа [71,6 K], добавлен 06.12.2015
Жаргон и арго как профессиональные разновидности языка. Психологические причины появления и бытования школьного жаргона, особенности лексики и примеры основных жаргонизмов. Примеры жаргона в художественной литературе, его негативное влияние на культуру. контрольная работа [23,2 K], добавлен 23.01.2011
Характеристика и особенности молодежного "сленга". Пути формирования молодежного жаргона в Англии, Америке, Австралии и Канаде в ХХ веке. Употребление жаргона российскими студентами и школьниками. Английские эквиваленты жаргона молодежи в России. курсовая работа [52,9 K], добавлен 12.04.2009
Молодёжный жаргон как форма существования языка. Понятие жаргонизированной лексики. Общая характеристика молодежного жаргона. Структурный анализ бытовой жаргонизированной речи молодёжи. Лексико-семантические группы французского молодёжного жаргона. курсовая работа [39,0 K], добавлен 27.11.2014
Общенародный русский язык и его разновидности. Классификация жаргонов русского языка. Молодежный жаргон в компьютерной жаргонной лексике. Особенности компьютерного жаргона. Функциональная и семантическая характеристика лексики компьютерного жаргона. дипломная работа [85,7 K], добавлен 17.04.2012
История возникновения SMS языка, "плюсы" и "минусы" общения на данном языке. Особенности современной письменной речи, опосредованной средствами связи. Исследование молодежного "мобильного жаргона". Связь языка и культуры в коротких письменных сообщениях. реферат [25,7 K], добавлен 11.05.2014
Рассмотрение соотношения литературных слов, диалектов и жаргона в системе русского языка. Исследование роли современных иноязычных заимствований в речи россиян. Изучение бранной и ненормативной лексики как фактора снижения статуса русского языка. курсовая работа [52,9 K], добавлен 26.02.2015
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Употребление жаргонизмов в речи подростков курсовая работа. Иностранные языки и языкознание.
Дипломную Работу Автор Который Из Таджикистан
Дипломная работа: Документационное обеспечение работы с персональными данными сотрудников сборочного производства № 90 предприятия ОАО "Сарапульский радиозавод". Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная Работа No 2 Скалярное Произведение Векторов
Дипломная работа по теме Прогнозування стану житлового фонду міста (на прикладі м. Тернопіль)
Эссе На Тему Церковная Реформа Петра 1
Автоматизированная информационная система учета движения контингента студентов ВУЗа
Реферат: Порівняльний аналіз конституції УРСР 1978 р. і конституції України 1996 р.
Реферат по теме Расчетно-Графическая работа ППД КД213А
Сочинение Казачья Сказка
Отчет по практике по теме Деятельность финансового отдела ООО 'Теплосфера'
Контрольная работа: Методи розрахунку засобів захисту від небезпечних та шкідливих виробничих факторів
Система Управления Предприятия Реферат
Реферат На Тему Планета Марс
Эссе По Картине Покорение Сибири Ермаком
Реферат: Жена 2
Реферат по теме История болезни - Педиатрия (ВСД по ваготоническому типу)
Практическое задание по теме Государственная кадастровая оценка сельскохозяйственных угодий
Реферат: Программа фильтрации шумов
Контрольная работа по теме История Беломорканала
Рассказы Осеевой Сочинение
Бухгалтерский учет и анализ основных средств на примере ООО "Аристон Термо Русь" - Бухгалтерский учет и аудит дипломная работа
Квалифицированное убийство - Государство и право дипломная работа
Административно-территориальное устройство России - География и экономическая география контрольная работа


Report Page