Университет подкастов
DigEd
Обеспечит ли пандемия золотой век для образовательного аудио?
Автор интервью с Захари Дэвисом - Максимилиан Альварес
Задолго до того, как пандемия коронавируса вызвала торопливое стремление университетов перевести свою деятельность в онлайн, разработки в том, что мы сейчас называем индустрией "edtech" - от массовых открытых онлайн-курсов (MOOC) до открытого университета и опубликованной академической монографии - пытались экспортировать магию башни из слоновой кости во внешний мир.
Но теперь, после десятилетий общественного неинвестирования в высшее образование, вывод из штата преподавателей и стремления свести опыт колледжа к профессиональной подготовке, ученые и продюсеры, такие как Захари Дэвис, спрашивают: можем ли мы использовать технологии, в частности, подкасты, для удержания магии очного обучения от смерти?
От размещения подкаста «Министерство идей»
до становления основателем и президентом Lyceum, новой платформы для образовательного аудио,
Дэвис стал ведущим сторонником направления подкастинга на то, что является самым ценным, даже священным - в преподавание. The Chronicle Review поговорил с Дэвисом о его пути в мир подкастов и о том, что образовательные технологии могут и не могут делать.
У вас был интересный путь в мир подкастинга. Как развивалось ваше мышление и подход к образовательному аудио, когда вы работали по разные стороны "индустрии"?
В 2012 году я был одним из первых людей, нанятых в HarvardX, новую инициативу, посвященную созданию массовых открытых онлайн-курсов для платформы edX.
В течение шести лет я работал с профессорами над разработкой экспериментальных онлайн-курсов по различным предметам: от раннего христианства до американского правительства и Шекспира. Это было необычайно захватывающее время, потому что мы почувствовали, что имеем возможность мечтать о том, как технологии могут помочь в обучении и как сделать элитное образование более доступным для людей во всем мире. Курсы, которые мы сделали, были чрезвычайно высокого качества с точки зрения производства медиа, технологической поддержки и образования, но, как известно любому, кто знаком с историей MOOC, мы получили очень низкий процент людей, которые фактически прошли полный курс, что подняло вопросы об их эффективности как инструментах общественного образования.
Резкий поворот пришелся на 2014 год, когда, как и многие американцы, я начал слушать подкасты, потому что все говорили о Serial, и я хотел его попробовать. После этого меня они зацепили. Я начал искать новые подкасты для прослушивания и, будучи философски настроенным, наткнулся на Philosophy Bites. Я помню удовольствие ходить домой с работы и слушать увлекательный разговор о Ницше - это было восхитительно.
Я начал думать обо всех необыкновенных преподавателях, с которыми я познакомился в HarvardX и Harvard Divinity School, где я учился в магистратуре, и подумал, не стоит ли мне начать записывать разговоры с ними и делиться ими. В партнерстве с The Boston Globe я начал разрабатывать Ministry of Ideas, подкаст об интеллектуальной истории и культурной критике, где мы освещаем темы от трансгуманизма до каннибализма. Создание шоу было чрезвычайно полезным. Это было сотрудничество, требующее навыков ученых, аудио редакторов, композиторов, писателей и дизайнеров.
Все это время я узнавал больше о десятках, даже сотнях превосходных подкастов, появляющихся почти во всех академических дисциплинах, которые вы только могли себе представить. Я мормон, так что в основном это инстинкт построения сообщества. Итак, я решил написать по электронной почте некоторым образовательным подкастерам, о которых я узнал, чтобы узнать, не хотят ли они приехать в Кембридж на конференцию по образовательному аудио - мы назвали это «Sound Education». Мы не ожидали многого в тот первый год, но отклик был исключительно положительным, и в итоге мы приняли более 150 докладчиков и 500 участников. Опыт встречи с сотнями преподавателей, которые вместе обучают миллионы людей с помощью аудио, заставил меня понять, что с общественным образованием происходит нечто глубокое. Впервые в истории человечества у нас были инструменты, чтобы взять голос любого учителя - не только самого известного - и поделиться им с учащимися по всему миру.
Со времен Гутенберга в наших режимах знания преобладает печатное слово. Это была лучшая технология для обмена идеями и знаниями. Я считаю, что мы вступаем в новую эру, когда звук будет играть гораздо более важную роль в том, как мы приобретаем и распространяем знания. Мало того, что мы эстетически предпочитаем слушать живой человеческий голос мертвым словам на странице, но аудиозапись и распространение намного проще и дешевле, чем публикация в журналах или книгах. Всегда будет необходимость более постоянного сохранения знаний в этих формах, но подкастинг предлагает нам способы обмена научным дискурсом и преподаванием, которые являются более открытыми, доступными и эмоционально привлекательными. Конечно, аудио лучше всего подходит для повествования и плохо приспособлено для определенных областей, требующих визуальной справки. Но для гуманитарных наук и большинства социальных наук аудио может работать даже лучше, чем видео, позволяя слушателям сосредоточиться исключительно на аргументах и самом повествовании, а не на отвлекающих визуальных элементах. Я думаю, что подкасты на самом деле лучше оправдывают надежды многих из нас, чем MOOC.
Как вы думаете, что мы можем сделать при помощи подкастов, что мы не можем сделать при помощи MOOC?
Я думаю, во-первых, цикл хайпа MOOC был главным образом событием производства медиа. Большинство университетских людей, занимающихся их созданием и развитием, никогда не хотели заменять ими профессоров. Мы были взволнованы большим количеством людей, которых мы смогли обучить в масштабе, но мы сохраняли здоровую скромность в отношении воздействия. Я думаю, что в целом в нашей культуре есть соблазн рассматривать технологии как серебряную пулю, которая может волшебным образом решить более глубокие проблемы передачи знаний и развития граждан. Но технология никогда не будет серебряной пулей, когда дело доходит до образования. Образование всегда будет требовать преданных, творческих, воображающих, любящих учителей, непосредственно взаимодействующих со студентами.
Интерес к MOOC показал нам, что миллионы людей во всем мире стремятся изучать сложные предметы, которые могут преподаваться в высших учебных заведениях. Для некоторых курсов, над которыми я работал, я модерировал дискуссионные форумы и встречался с самыми удивительными людьми - из Зимбабве, Индии, Бразилии и других стран - которые были невероятно благодарны за возможность заниматься и учиться с другими людьми по всему миру и иногда даже общаться с профессорами.
Тем не менее, если я думаю, что MOOC несколько отстают, то, по большей части, формат на самом деле не работает для большинства обучающихся на протяжении всей жизни или с низким уровнем дохода. Данные показывают, что студенты MOOC в основном люди постарше, в основном состоятельные, в основном западные люди, которые в конечном итоге проходят эти курсы. И поэтому, хотя большинство из нас изначально стремились помочь менее удачливым людям во всем мире получать ценные знания и информацию, таким образом, мы субсидировали образование для людей, которые уже могли получить и оплатить это образование. Было некоторое разобщение между тем, кому, как мы думали, мы будем помогать, и тому, кто на самом деле получил больше пользы от этих курсов.
Еще одна причина, по которой я считаю, что MOOC не справляются: они намного дороже, чем должны быть. На видео было потрачено много усилий, и я просто не думаю, что большинству предметов нужно видео. Вы знаете, лекции часто жестко критикуют. Но в лучшем случае лекции - это захватывающие вещи, которые нужно слушать - они сочетают в себе аргументы и рассказывание историй, чтобы раскрыть мир способами, которые ничем нельзя заменить.
Covid-19, вероятно, приведет к закрытию многих колледжей, и многие преподаватели потеряют свою работу или не смогут ее вообще найти.
Как вы думаете, в чем заключается миссия образовательного подкастинга в свете кризисов, которые мы переживаем?
Моя работа с Lyceum, безусловно, мотивирована желанием помочь университетам использовать аудио для передачи своих знаний большему количеству людей по всему миру. Но меня также интересует, как подкастинг в целом, и Lyceum в частности, могут помочь ученым и преподавателям, которые сложно работать на полях академии - случайные стажеры или лекторы, или те многие выпускники аспирантур, которые из-за нехватки рабочих мест были вынуждены брать альтернативную или не связанную работу, чтобы оплачивать счета.
Я хотел бы, чтобы Lyceum был местом, где каждый, кто обладает знаниями и хочет поделиться этими знаниями по предмету, который они любят, может записывать и распространять лекции и находить усердных студентов заинтересованных в том, что они обучают. И, что важно, я хочу, чтобы это было место, где ученые могут найти достоинство, общество и доход независимо от того, как далеко они могут находиться от центров управления и престижа.
Я живу в Бостоне - в Кембридже - и в Бостоне плохо со стажерами - адьюнктами. Я близко дружу со многими членами академического прекариата. И было очень грустно наблюдать за тем, как они имели проблемы не только в финансовом, но и в эмоциональном плане с тем, как устроен академический рынок, где крайне мало рабочих мест, связанных с пребыванием в должности. Я был очень расстроен, наблюдая за тем, как академия не может справиться с этим кризисом, по сути, просто предлагая множество изнурительных, но очень мало смелых шагов, чтобы попытаться решить эту проблему. Covid-19 только усугубит эти структурные проблемы и приведет к тому, что еще большему числу ученых будет отказано в стабильном доходе и институциональном жилье.
С Lyceum я пытаюсь сделать все возможное, чтобы решить некоторые из проблем, которые я вижу. Во-первых, я думаю, что людям больше всего нужно достоинство. И когда вам говорят, что вы взаимозаменяемы с другим адъюнктом, и что вы и знания, которые вы приносите, могут быть заменены в любое время - это не тот вид достоинства, которого заслуживает большинство этих замечательных мыслителей и ученых. Я заинтересован в создании академического дома, чтобы люди могли приходить туда, куда они хотят, где их уважают и где они управляют процессом. Таким образом, ни один администратор или комитет по подбору кандидатов не может сказать вам, что вы недостаточно хороши, что вы не ученый, что у вас нет чего-то, чему стоит учить.
Одна из вещей, которую мы создаем, это по сути факультет подкастеров. Мы собираемся вместе и создаем собственные департаменты. Мы разговариваем друг с другом через Slack, электронную почту, Zoom и телефонные звонки. В это ужасно пугающее время мы ищем способы обеспечить источники солидарности, эмоциональной и материальной поддержки. И мы предоставляем сети наставничества, дружбы и взаимной помощи, в которых отчаянно нуждаются многие из этих адьюнктов - и все преподаватели.
Как вы видите прокладывание сегодня подкастингом другого пути, который отличается от всех новых ярких инструментов, появившихся в индустрии "edtech"?
Любой может запустить подкаст, любой может распространить его среди всех остальных - это открытая система. И, что ж, у этой открытости есть свои плюсы и минусы: существует миллион подкастов, и попытки пробраться через весь контент пугают. Откровенно говоря, это ошеломляюще, отчасти именно поэтому Lyceum является курируемым проектом. Мы включаем только подкасты, которые, как вы знаете, относительно хороши.
Но преимущество открытости заключается в том, что вам не нужны привратники, чтобы определить, какие проекты в первую очередь заслуживают внимания. И я думаю, что многие профессора могут согласиться с тем фактом, что академия иногда душит творческие занятия, потому что вы должны делать то, что необходимо, чтобы получить должность. И затем, как только вы станете безопасно и осторожно занимать должность достаточно долго, вы можете потерять часть этой способности к творчеству и смелости. Подкастинг может позволить вам делать вещи, которые, возможно, являются более междисциплинарными, может быть, немного более публичными, может быть, немного более рискованными. И вы можете передать свое исследование простым людям, а не только специалистам, и это может стать способом сделать передачу знаний более диалоговой, особенно если вы создаете подкаст на основе беседы.
Как вы думаете, подкастинг может заменить сертифицированную систему высшего образования, которую мы имеем сейчас?
Я действительно поддерживаю четырехлетний опыт высшего образования и опыт магистратуры. Я думаю, что люди должны собираться вместе физически, учиться вместе и на самом деле иметь отношения со своими профессорами. Итак, я сопротивляюсь всему, что подрывает эту возможность.
Я думаю, что стремление превратить все образование в виртуальное является ошибочным. Нам нужен физический, воплощенный образовательный опыт. Я не думаю, что подкастинг, и этот образовательный мир аудио должен стремиться предложить сертификаты. Вместо этого мы должны стремиться предоставить учащимся на протяжении всей жизни ресурсы, в которых они нуждаются для постоянного интеллектуального роста, стимулирования и поиска ответов на глубокие вопросы об их жизни, обществе и мире. Я также думаю, что это может помочь людям узнать о предметах, на которые, возможно, у них не было времени раньше.
Большинство знакомых мне людей, которые создают эти подкасты, делают это потому, что любят знания, любят учиться и хотят поделиться этой любовью с другими людьми. И я думаю, что причина того, что подкастинг был настолько успешным, заключается в том, что он поддается любви, он поддается тому чувству признания, когда кто-то так же увлечен темой или произведением искусства, как и вы. И это позволяет вам делиться без внешнего давления, пытающегося ослабить эту любовь. И поэтому, вместо того, чтобы конкурировать с дипломированными учреждениями, я думаю, что у нас есть возможность с подкастами создать пространство, где вы будете расти как человек, общаться с другими людьми и развивать новую любовь.
Как вы думаете, откуда взялся этот вид мечты - которая, кажется, никогда не исчезнет - в конечном итоге уничтожить очный, образовательный опыт в кампусе?
Я думаю, что каждый человек в мире должен иметь как минимум четырехлетний опыт работы в университете. И я очень расстраиваюсь и злюсь, когда люди продолжают говорить: «Ну, мы не можем позволить себе образование. Это слишком дорого. Нам нужно сократить расходы, переведя его в цифровую форму, чтобы вы могли сразу перейти к рабочей силе и, возможно, получить онлайн образование попутно ".
Я думаю, что университеты - лучшая идея, которую когда-либо создали люди. И эта идея подвергается критике со стороны неолиберальной логики, которая по какой-то причине не может представить, что «неэффективные» вещи - это действительно самые ценные вещи из всех. Неэффективно тратить четыре года на чтение и обсуждение. Но это то, что делает нас более богатыми, более воспитанными и способными людьми. Таким образом, мы должны на самом деле бороться с любым большим толчком для ликвидации очного обучения в пользу виртуального. Вместо этого мы должны рассматривать образовательные медиа, такие как подкастинг, как мощное дополнение и способ сохранить радость образования на всю жизнь.
Я хочу видеть мир, в котором мы делаем университеты бесплатными для всех, кто хочет поступить в них, мы резко увеличиваем количество профессоров, на постоянной должности, и предоставляем подкаст-микрофон всем преподавателям в мире, чтобы они могли поделиться тем, что они любят с кем угодно, где бы они ни были.