Умения и способности

Скачать файл - Умения и способности

Данные нам от природы задатки — анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы — обуславливают предрасположенность к наиболее эффективным видам деятельности. В этом и кроется тайна псих ической энергии врожденного задатка. Предрасположенность означает выраженную приспособленность к конкретной деятельности, внутреннюю побудительную тягу к ней. Предрасположенность к какой-либо деятельности, то есть задаток, — это генетическая программа наиболее легкого и потому приемлемого и приятного для индивида стиля существования. Задаток, словно некая свернутая пружина, стремящаяся распрямиться и действовать. Его энергия проявляется спонтанно. Нет задатка — нет соответствующей ему псих ической энергии. Если он есть, то заявляет о себе независимо от воли индивида. Его можно лишь подавить более мощной псих ической энергией. Например, сознательно не давая ему выхода, блокируя конкурирующими ценностями или потребностями. Чем отчетливее выражен задаток, тем ощутимее в поведении его энергетический момент — стремление 'вырваться наружу', материализоваться. Вспомним, как активно заявляют о себе, например, музык альные, изобразительные, математические и прочие наклонности -одаренный человек не может не проявлять их или скрывать. Им движет мощная псих ическая энергия природных потенций. Развиваясь на основе практики, знаний и опыта, задатки служат почвой для развития различных способностей — это уже новая энергетическая сила. Она вбирает в себя энерго-информационную насыщенность знаний и опыта. В результате обучения на основе задатков и способностей формируются ум ения — действия, регулируемые правилами и знаниями. Умения обладают внутренней энергией, которая сосредоточена в приобретенных алгоритмах действий, готовых к реализации. Если ум ения многократно повторяются и в конце концов становятся автоматическими, возникают более сложные и хорошо сформированные действия — навыки: А что собою представляет всякий навык? Это энергетически емкая программа поведения, стремящаяся воплотиться в физических актах — деловых операциях, приемах труда и т. Нельзя не восхищаться тем, как целеустремленно природа объединяет мощь псих ической энергии вокруг врожденных и приобретенных потенциалов. На этом энергетическое приращение не заканчивается. Приобретенный в процессе осуществления ум ений и навыков опыт обычно приводит к появлению все более совершенных ум ений и навыков, для развития которых требуются новые знания. Столь вероятная последовательность во взаимодействии врожденных и приобретенных потенциалов личности, влияющих друг на друга, возможна благодаря тому, что каждый из них обладает псих ической энергией. Она передается от одного звена к другому, трансформируется, интенсифицируется или ослабевает, становится более или менее динамичной, определяя энергетическую сущность и проявления индивида. Происходящее напоминает своеобразный вечный двигатель, в котором одна потенция, обладающая псих ической энергией, побуждает другую. В конце концов внутри личности образуется замкнутый энергетический контур, который стимулирует активную самореализацию. Психическая энергия различных врожденных и приобретенных потенциалов личности — задатков и способностей, навыков и ум ении, знаний и опыта — возникает вследствие того, что внутреннее непроизвольно стремится к внешнему воспроизведению, к воплощению в материализованных формах. Материализация происходит в действиях, поступках, инициативах, результатах труда, в продуктах творчес тва, в интеллект уальной деятельности, в исполняемых ролях. Одаренный от природы человек, способности которого к тому же получили развитие и подкрепление знаниями, обладает столь мощной псих ической энергией, что ее хватает на разные виды творческой деятельности. Либо энергия столь велика, что нейтрализует или подавляет многие иные проявления личности. Такова 'механика' эмоциональных проявлений одаренности — одержимости, неукротимой жажды деятельности до самозабвения. Вспомните, каким специфическим энергетическим полем обладают талантливые и гениальные люди. Их, как правило, окружает аура одухотворенности, особенно ощутимой в момент реализации задатков, когда они будто растворяются в процессе творчес тва. Они забывают о времени, не замечают происходящего, не думают о насущном. Они сливаются с результатом своих творений — будь то поэтические строки, танец, музык а, изобретен ие или ваяние. Они погружены в бурлящий поток псих ической энергии, которую продуцируют природные силы одаренности. Чудаковатость или экстравагантность гения целиком объяснима избытком психической энергии задатков и способностей, которая часто блокирует различные сферы его деятельности, кроме проявления 'божьего дара'. Скорочтение - как читать быстрее Java тренинги - работа на мобильном Тест скорочтения - проверить скорость Проговаривание слов и увеличение скорости чтения Угол зрения - возможность научиться читать зиг-загом Концентрация внимания - отключение посторонних шумов Медикаментозные усилители - как повысить концентрирующую способность мозга Запоминание - Как читать, запоминать и не забывать Курс скорочтения - для самых занятых Статьи Книги и программы для скачивания Иностранный язык Развитие памяти Набор текстов десятью пальцами Медикаментозное улучшение мозгов Обратная связь. Toggle navigation Быстрое чтение. Вверх Скоротчение Курс скорочтения About Оглавление.

Способности

Способности развиваются из задатков в процессе деятельности в частности, учебной \[ источник не указан дней \]. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям , умениям , навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. Рассмотренное в начале статьи определение способностей является общепризнанным. Эти признаки ЗУН , несомненно, характеризуют способности, но не определяют их в полной мере. Что превращает знания, умения и навыки в способности? Рейнвальд считает, что способности являются, по сути, продолжением развития черт характера и относятся к высшим уровням организации личности, которая и выступает условием успешности, ставя знания, умения и навыки на службу деятельности. Есть необходимость отделить способности также от психических процессов функций. Например, очевидно, что память выражена у разных людей в разной мере, память необходима для успешного выполнения некоторых видов деятельности, но память не считается способностью сама по себе. Для различения психической функции и способности наиболее уместна такая точка зрения: А их особая организация когнитивные стили, когнитивные схемы , специфика ориентированность на вид деятельности и мобилизация сил роль личности для выполнения определённой деятельности, которые вкупе обеспечивают достижение необходимого результата ценой минимальных затрат, воспринимаются нами в итоге как способность интеллект. Люди различаются по типу темперамента, при этом выраженность того или иного темперамента может способствовать или препятствовать выполнению определённой деятельности например, холерику трудно будет заниматься деятельностью, для которой требуется усидчивость , темперамент не является знанием, умением или навыком. При этом известно также, что сила, как характеристика темперамента, является важным условием для выполнения большинства видов деятельности. В основе любых способностей лежат задатки. Под задатками понимаются первичные, природные биологические особенности, с которыми человек рождается и которые созревают в процессе его развития. Это, главным образом, врождённые анатомические и физиологические особенности строения тела, двигательного аппарата, органов чувств, нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной асимметрии больших полушарий и др. Именно своеобразие индивидных характеристик выступает в качестве природных задатков. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека. При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня \[1\]. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть только задатки. Задатки Теплов понимал, как некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Способности формируются в деятельности. Таким образом, к способности относится то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Оно же влияет на успешность выполнения данной деятельности. Способность начинает существовать только вместе с деятельностью. Она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Таким образом, способности не только проявляются в деятельности, они в ней и создаются. Индивидуально-своеобразное сочетание способностей формируется в течение всей жизни и определяет своеобразие личности. Успешность деятельности обеспечивается также наличием того или иного сочетания способностей, работающего на результат. Успешность одной и той же деятельности может обеспечиваться разными способностями, поэтому отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой или даже целого комплекса. Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. Приведённая цитата свидетельствует о том, что склонности и способности тесно взаимосвязаны. Склонности представляют собой мотивационный компонент деятельности. Поэтому, без наличия склонности определённая деятельность может и не начаться, и способность, соответственно не сформируется. С другой стороны, если не будет успешной деятельности, склонности человека не будут опредмечены. Оно связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Природа общих способностей интеллект, креативность и поисковая активность определяется особой организацией познавательных функций и индивидуального опыта включая знания, умения и навыки. Общими эти способности называют потому, что они необходимы для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложности. При этом в интеллекте наблюдаются отличающиеся друг от друга варианты см. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. С другой стороны, для каждого отдельного вида деятельности можно выделить такую общую основу, которая будет объединять отдельные частные умения в целостную систему, и без которой эта способность не состоится вообще. Для математика недостаточно иметь хорошую память и внимание. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Для спортсмена такой общей основой является воля к победе, стремление во что бы то ни стало быть первым. Музыкальные способности в существующий общей психологической классификации относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой. В их основе, как в основе способностей к любому виду искусства, лежит эстетическое отношение к миру, способность эстетически воспринимать действительность, но в случае музыки это будет звуковая, или аудиальная действительность, либо способность трансформировать эстетическое переживание реальности в звуковую реальность благодаря синестезии. Технологическую составляющую музыкальных способностей можно разделить на три группы:. В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека благодаря стрессовой реакции могут восстановиться, либо резко усилиться те или иные способности. Отдельно следует рассмотреть понятие одаренность. Задатки опираются на наследственность либо на особенности внутриутробного развития. Поэтому одарённость следовало бы понимать как показатель высокого уровня способностей, опирающихся на природную предрасположенность. Поэтому в науке в большей степени установилось такое понимание этого термина, которое свидетельствует просто о более высоком, чем у большинства людей, уровне развития каких-то способностей, особенно если речь идёт о детях. У них разное чувствование мира. По другой точке зрения, талант и гениальность не являются стадиями, это довольно разные психологические качества, и если талантливый человек может использовать свой талант, а может и не использовать, то гениальный человек фактически является заложником своей гениальности, он не может не работать в том направлении, в котором одарён, для него наказанием является лишение его возможности творить. Однако практика результаты эмпирических исследований показывает, что творческие способности и репродуктивные способности имеют довольно разную природу, поэтому развиваются независимо друг от друга, в каждой из них можно выявить самостоятельные уровни развития. Способности и потребности представляют собой комплексное, континуально организованное образование \[5\]. В рамках этого образования строгой, однозначной взаимообусловленности способностей и потребностей не существует; их реальное соотношение является много-многозначным. Уровни развития способностей и потребностей индивида могут существенно различаться. В каждом случае составляющим этого комплекса присущи конкретные качественные и количественные характеристики, выявление которых выступает важным условием для того, чтобы судить о возможности протекания и о главенствующих параметрах процессов ограничения и компенсации способностей и потребностей. Ограничение и компенсация способностей и потребностей происходит в соответствии с законом, который формулируется следующим образом: Этот закон может быть представлен и в другом варианте: Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 11 апреля ; проверки требуют 16 правок. В данной статье или разделе имеется список источников или внешних ссылок , но источники отдельных утверждений остаются неясными из-за отсутствия сносок. Утверждения, не подкреплённые источниками , могут быть поставлены под сомнение и удалены. Вы можете улучшить статью, внеся более точные указания на источники. В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема , иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 10 мая года. Целостность человека в аспекте взаимосвязи его способностей и потребностей: Образование Дифференциальная психология Навыки. Статьи без сносок Википедия: Нет источников с июня Википедия: Статьи без источников тип: Статьи с утверждениями без источников более 14 дней Википедия: Статьи с разделами без ссылок на источники с мая года Википедия: Статьи, требующие конкретизации Статьи со ссылками на Викисловарь Статьи со ссылками на Викицитатник. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Текущая версия Править Править вики-текст История. В других проектах Викицитатник. Эта страница последний раз была отредактирована 1 октября в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия.

Получаемые способности и умения

Эффективный способ лечения геморроя

Что дает карта адидас universe

Умения

График работы уфмс нижний тагил

Новости нижнекамска похороны алины

Умения, силы и способности

Итоговая таблица чемпионата россии

Онемение рук по утрам