Учебный план 7.1для детейс зпр
Учебный план 7.1для детейс зпрОсобенности формирования метапредметных результатов у детей с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной школы
=== Скачать файл ===
Главная О журнале Авторам Публикации Мероприятия Выпуски Документы Магазин Для связи. Новости журнала Новости ГИА НИКО новости Образовательное право Статья в номер Творческая мастерская Вы задавали вопрос Образование в рецептах Опросы Перемена Дни памяти в России. Добро пожаловать на сайт журнала 'Стандарты Образования'. Получай новости журнала по почте! В данной статье рассматриваются метапредметные результаты, которые формируются наиболее сложно у детей с задержкой психического развития. Описываются специальные условия, создаваемые образовательной организацией для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с задержкой психического развития и успешного освоения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Под задержкой психического развития далее ЗПР в современной литературе описываются довольно разные категории детей, для которых характерно временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие, замедление его темпа, выражающееся в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления и малой интеллектуальной направленности, часто осложненное рядом расстройств в эмоциональной и личностной сферах, связанных с постоянным ощущением неуспеха и неадекватного родительского отношения\\\\\\\\\\\\[2,3\\\\\\\\\\\\]. Данный вариант характеризуется усилением внимания к формированию у обучающихся с ЗПР полноценных социальных жизненных компетенций; коррекции недостатков в психическом и или физическом развитии, оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию готовности к продолжению образования на следующем уровне основного общего образования. Результаты немногочисленных исследований показывают, что у школьников с особыми образовательными потребностями с большим трудом формируются важнейшие и необходимые умения, метапредметные учебные действия. Эти школьники затрудняются предлагать общие приемы решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на варианты решения задач. Им трудно понимать смысл художественных и познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи. Учащиеся с особыми образовательными потребностями испытывают сложности в формировании и реализации компонентов универсальных учебных действий, связанных с организацией учебной деятельности — регулятивных. Это выражается в неумении поставить цель, в несоблюдении или формальном соблюдении основных этапов деятельности, то есть целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, а также коррекции и оценки результатов. Кроме того, у этих обучающихся недостаточно сформирована саморегуляция деятельности, в особенности — волевой аспект. Особые трудности вызывает овладение коммуникативными универсальными учебными действиями, обеспечивающими социальную компетентность. Школьники с ограниченными возможностями здоровья часто не учитывают разные точки зрения собеседников, не стремятся к сотрудничеству; не умеют четко формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в конфликтной ситуации; затрудняются задавать вопросы, контролировать себя и партнера, адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, продуктивный диалог \\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\]. Именно поэтому обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР, которые включают использование адаптированной основной образовательной программы с программой коррекционной работы , специальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков в физическом и или психическом развитии и формирование социальных жизненных компетенций\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\]. Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы, содержание которой для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей. Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть ему путь к получению качественного образования. И именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний. Метапредметные навыки — это надпредметные навыки, которые дают возможность обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности, формируют умение решать задачи на стыке наук, воспринимать целостность научных знаний вообще без конкретизации каких-либо учебных предметов\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\]. Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации при изучении достаточно большого количества учебных дисциплин на основе обобщенных методов, приемов и способов, а также организационных форм деятельности учащихся и преподавателя. Ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин \\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\]. Для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательных школах организовывается инклюзивное обучение, то есть совместное обучение нормально развивающихся детей с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных классах. Основные результаты обучения детей с ЗПР в начальной школе — это формирование универсальных способов действий, воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач, индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной. В результате обучения у ребёнка с ЗПР должны формироваться: Основная цель общеобразовательного учреждения — создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников. Задачи педагога — организация в классе безбарьерной, предметно — развивающей среды; создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого; создание условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями подготовить к нормальной личной и общественной жизни детей с нарушениями психофизического развития корректировать их развитие создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого; применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы; адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ; использование адекватных возможностям детей способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеурочной деятельности; создание как можно больших возможностей для их самостоятельной жизни; привлечение специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса; организация взаимодействия с родителями в духе сотрудничества и разделения ответственности. Для повышения качества коррекционно-развивающей работы необходимо выполнение следующих условий: Еще одним условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ. Основные формы занятий, зависящие от количества участников процесса: Такое обучение можно использовать на уроках математики, русского языка, окружающего мира, литературного чтения. Организация работы учащихся базируется на следующих этапах: Организация данной работы предполагает включенность каждого ребенка на основе понимания его возможностей. Учитель подбирает необходимый наглядный материал — картинки, схемы, иллюстрирующие содержание задания. У детей формируются умения самообучения, контроля и оценки. В то же время ученик, в процессе совместной работы с классом усваивает необходимый учебный материал и приобретает опыт преодоления трудностей. При этом работа над преодолением чужих трудностей помогает понять собственные проблемы. В такой ситуации выигрывают все ученики. Стандарт предлагает часа ритмики и не менее 5 часов внеурочной деятельности, носящей коррекционно — развивающий характер. К сожалению, не во всех школах есть такие специалисты, как психологи, дефектологи и логопеды. К счастью, их можно привлекать из других организаций, создавая сетевое взаимодействие. Но так как специалисты очень сильно загружены своей работой, то, чаще всего, вся нагрузка по коррекционно-развивающей работе ложится на плечи педагога. Есть еще один немаловажный ресурс в работе с детьми ЗПР — это родители. Очень часто бывает так, что они остаются в стороне от процесса воспитания и обучения образования. Стандарт же предлагает проводить не только просветительскую работу с родителями, но и сделать их соучастниками образовательного и воспитательного процесса, вовлекая в различные школьные и классные мероприятия. Очень многие родители ввиду разных причин занятость на работе, образовательный уровень, состояние здоровья и т. Задача педагогических работников не только об этом рассказывать, но и помогать родителям самосовершенствоваться вместе с детьми в вопросах обучения и воспитания. Итак, из-за определённых индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития универсальные учебные действия формируются сложнее. Поэтому, для того чтобы помочь детям успешно осваивать образовательный стандарт, в школе создаются специальные условия для удовлетворения особых образовательных потребностей. Для этого в образовательном учреждении разрабатывается специальная система работы, которая отражается в Адаптированной основной образовательной программе в программе коррекционной работы, программе внеурочной деятельности , согласованной работе учителя начальных классов со специалистами и или педагогами, реализующими программу коррекционной работы и родителями законными представителями обучающихся. Каждое образовательное учреждение разрабатывает свои модели и подходы к формированию метапредметных результатов. В этом вопросе оно опирается на разработанные и утвержденные примерные образовательные программы, опыт работы коррекционно-развивающих и интегрированных занятий с детьми ЗПР своих педагогов и педагогов специальных коррекционных школ VII вида , на новые научные исследования в области коррекционной и или инклюзивной педагогики и психологии и исходит из кадрового обеспечения используя возможности сетевого взаимодействия и материально-технических условий. Поделись с друзьями в социальных сетях! Ваш e-mail не будет опубликован. Расписание ГИА ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ Перейти. Минимальное количество баллов ЕГЭ Перейти. ВПР демоверсия Перейти. Рособрнадзор прокомментировал демоверсии по биологии в 5 классе Перейти. ВПР в году для 5 и 11 классов Перейти. В годах Рособрнадзор планирует еще ряд НИКО Перейти. Рособрнадзор начал НИКО ОБЖ Перейти. Демоверсии НИКО по ОБЖ Перейти. НИКО по ОБЖ в 6,8 и 9 классах Перейти. Учителей русского языка и математики проверят на знание предмета Перейти. График проведения ВПР в году октябрь. Распоряжение Рособрнадзора от 26 апреля г. Письмо Минобрнауки России от Юбилейный пр-т, дом 59В Тел.: RSS записей RSS комментариев Архив опросов. Главная О журнале Авторам Публикации Мероприятия Выпуски Документы Магазин Для связи Select Page: Главная О журнале Авторам Публикации Мероприятия Выпуски Документы Магазин Для связи Select Category: Новости журнала Новости ГИА НИКО новости Образовательное право Статья в номер Творческая мастерская Вы задавали вопрос Образование в рецептах Опросы Перемена Дни памяти в России Select Language Afrikaans Albanian Arabic Armenian Azerbaijani Basque Belarusian Bulgarian Catalan Chinese Simplified Chinese Traditional Croatian Czech Danish Dutch English Estonian Filipino Finnish French Galician Georgian German Greek Haitian Creole Hebrew Hindi Hungarian Icelandic Indonesian Irish Italian Japanese Korean Latvian Lithuanian Macedonian Malay Maltese Norwegian Persian Polish Portuguese Romanian Russian Serbian Slovak Slovenian Spanish Swahili Swedish Thai Turkish Ukrainian Urdu Vietnamese Welsh Yiddish. Особенности формирования метапредметных результатов у детей с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной школы Стандарты Образования Нет комментариев Подписаться на рассылку комментариев. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован. Подписка Получай новости журнала 'Стандарты Образования' по почте. Новое Общероссийское родительское собрание Популярное Российских учителей ожидает национальная система учительского роста. Перечень олимпиад школьников на учебный год. Проект устной части ОГЭ по русскому языку. Учителей русского языка и математики проверят на знание предмета. Изменения в СанПин для школ ЕГЭ Расписание ГИА ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ Перейти Минимальное количество баллов ЕГЭ Перейти. ВПР ВПР демоверсия Перейти Рособрнадзор прокомментировал демоверсии по биологии в 5 классе Перейти ВПР в году для 5 и 11 классов Перейти. НИКО В годах Рособрнадзор планирует еще ряд НИКО Перейти Рособрнадзор начал НИКО ОБЖ Перейти Демоверсии НИКО по ОБЖ Перейти НИКО по ОБЖ в 6,8 и 9 классах Перейти. Подпишитесь на новости журнала 'Стандарты Образования'! Друзья, какое убожество это совещание! Как бездарно ведет себя руководитель, который при всем честно Вообще, если говорить о ситуации с Чебурашкой, то тут Исаака Иосифовича со свитой занесло довольно с В Томской области наконец-то разродились Есть очень 'хорошее' словосочетание: Химия — 18 октября Биология — 18 октября. Перейти Письмо Минобрнауки России от Какие книги любите читать вы? Рубрики Аттестация ВПР новости Вы задавали вопрос Дни памяти в России Дополнительное образование Заметки редактора НИКО новости Новости Новости ГИА Новости журнала Образование в мире Образование в Москве Образование в рецептах Образовательное право Перемена Статья в номер Творческая мастерская. Контакты и время работы , г. Архивы Август Июль Май Апрель Март Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь 0. Мета RSS записей RSS комментариев Архив опросов. Авторам Список авторов журнала Публикации Для связи Карта сайта.
Православный энциклопедический словарь
Можно ли пить валерьянку после алкоголя
Как активно провести выходные в москве