Учебно-лабораторный комплекс по удаленному администрированию цифровых телефонных станций с использованием локально-вычислительной сети . Дипломная (ВКР). Информационное обеспечение, программирование.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Информационное обеспечение, программирование
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Учебно-лабораторный комплекс по удаленному администрированию цифровых телефонных станций с использованием локально-вычислительной сети
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 6
1. ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Синхронные системы дистанционного образования…………………………………………………………………..8
1.1. Организация элементов дистанционного
обучения в среде многопользовательского ориентированного объекта…………………………..8
1.2. Организация
элементов дистанционного обучения на базе видеоконференции в среде «Интерактивный
разговор»……………………...10
2. ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Асинхронные системы дистанционного образования…………………………………………………………………13
2.1. Системы дистанционного
образования на основе Всемирной сети……..14
2.2. Системы
дистанционного образования на основе FTP
и электронной почте……………………………………………………………..14
2.3. Системы дистанционного образования на
основе cписков рассылки…...15
2.4. Технические средства и технологии систем дистанционного обучения.. 16
2.5. Концепции развития дистанционного образования……………………… 23
3. РАЗРАБОТКА СХЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ КАФЕДРЫ В
УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ………………….28
3.1. УПАТС Информтехника МиниКом DX-500……………………………... 28
3.2. УПАТС Avaya Definity CMC……………………………………………….32
3.3. УПАТС Siemens Hicom 300………………………………………………... 38
3.4. Расчет нагрузки между телефонными станциями ……………………… 43
4. РАЗРАБОТКА СХЕМЫ УДАЛЕННОГО ПОДКЛЮЧЕНИЯ
К ТЕЛЕФОННЫМ СТАНЦИЯМ КАФЕДРЫ «РЭС»…………………………49
4.1. Локальная сеть кафедры РЭС………………………………………………49
4.2. Программное обеспечение «Remote Administrator»………………………55
5. ИНСТРУКЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБОРУДОВАНИЯ……………59
5.1. Инструкции по установке программного обеспечения
Remote Administrator на рабочие компьютеры………………………………...59
5.2. Инструкции по проведению занятий администрирования
телефонных станций в компьютерном классе…………………………………68
5.3. Инструкции по использованию видеопроектора при проведении
занятий……………………………………………………………….................... 69
6. РАСЧЕТ КАПИТАЛЬНЫХ ЗАТРАТ НА ПРОЕКТИРУЕМЫЙ
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНЫЙ КОМПЛЕКС…………………………………… 71
6.1. Капитальные затраты………………………………………………………. 71
6.2. Эксплутационные расходы…………………………………………………72
6.3. Приведенные затраты……………………………………………………….74
7. ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ И ЭРГОНОМИКА РАБОЧЕГО МЕСТА…………. 76
7.1. Потенциально опасные и вредные производственные факторы………... 76
7.2. Основные требования, предъявляемые мониторам………………………. 77
7.3. Требования к рабочим местам, оборудованным ЭВМ…………………... 79
7.4. Расчет освещенности рабочего места……………………………………... 83
7.5. Гражданская
оборона и чрезвычайные ситуации. ……………………….. 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 98
СПИСОК ИСПОЛЬЗуемОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………. 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………. 102
На основе
сети кафедры, с использованием имеющегося современного кафедрального цифрового
телефонного оборудования, был построен учебно-лабораторный комплекс. Основной
целью для его создания является возможность не только дистанционного просмотра
администрирования преподавателем цифровых АТС, но и возможность участия в этом
процессе студентов, если преподаватель сочтет это необходимым. С помощью
специализированного программного обеспечения были достигнуты поставленные цели.
Появилась возможность дистанционного управления и администрирования телефонными
станциями «Информтехника. Миником DX-500» и «Avaya Definity», что уже делает осуществимым проведение соответствующих лабораторных
занятий со студентами.
В первом и
втором разделах сделан широкий обзор современных систем дистанционного
образования. Рассказано о способах и возможностях, предоставляющихся желающим в
получении доступа или отдельных его элементах, доставки информации для изучения.
Рассмотрены наиболее наглядные для обучающихся методы, объекты, с помощью
которых становится возможным дистанционное получение информации, участие в
семинарах и дискуссиях – и как следствие, организация дистанционного обучения.
Рассказано о применяемом программном обеспечении, осуществляющем дистанционное
подключение учащегося к сети.
В третьем
разделе описаны свойства и технические характеристики некоторых телефонных
станций и аппаратуры, использование которой предполагается в
учебно-лабораторном комплексе. Задачей дипломного проектирования является
обеспечение дистанционного подключения к рабочим станциям описанных АТС с
помощью имеющейся аппаратуры и сети кафедры - организация доступа с рабочих
компьютеров студентов с целью дистанционного администрирования студентами
телефонных станций. Также представлены рекомендации по эксплуатации аппаратуры,
с учетом технических особенностей устройств, для получения в условиях
расположения на кафедре максимального удобства в использовании.
Четвертый
раздел пояснительной записки содержит описание разработанной схемы удаленного
доступа к телефонным станциям посредствам локальной вычислительной сети
кафедры. Проиллюстрирована полная структура кафедральной сети. Также этот
раздел содержит в себе описание программного обеспечения, которое используется
для получения дистанционного доступа к удаленным компьютерам. Рассказывается о
всех его особенностях, о достоинствах и недостатках, о предпочтении выбора
именно этой программы.
Пятый раздел
полностью посвящен инструкциям по подготовке оборудования к проведению
лабораторных работ. Подробно и доступно описан каждый шаг инсталляции
программного обеспечения на рабочие компьютеры. Расписаны инструкции по
проведению самих лабораторных занятий – о порядке проведения подготовки телефонных
станций и компьютеров перед занятиями и после их завершения.
Шестой и
седьмой разделы пояснительной записки содержат экономическую часть и
безопасность жизнедеятельности. В них рассчитаны как стоимость создания и
эксплуатации проектируемого учебно-лабораторного комплекса, а также рассмотрены
безопасность работы с аппаратурой преподавателей и студентов.
В конце
пояснительной записки, в приложении, представлены разработанные методические
указания по использованию учебно-лабораторного комплекса.
В пояснительной
записке раскрыты пути установки специализированного программного обеспечения, и
с помощью их любой человек, знающий пароль головного машины для установки на
компьютеры, сможет без труда сделать все необходимое, следуя инструкциям.
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Синхронные системы дистанционного образования
1.1. Организация элементов дистанционного
обучения в среде многопользовательского ориентированного объекта
Дистанционное
обучение - одно и новейших направлений, от которого ожидают очень большие
подвижки во всей системе образования. На сегоднящний день
– это быстро растущий метод образования для людей, желающих удобным и доступным
способом получить образование для карьеры, повышения, или просто для себя.
Стремительное
развитие Internet позволяет смоделировать любой тип систем, а также построить
принципиально новые обучающие комплексы.
Это делает Internet наиболее перспективным средством дистанционного
образования. Internet - это наиболее дешевая и доступная среда. Разработка,
внедрение и проведение дистанционных курсов не требует специальных студий или
сложного нестандартного оборудования. Проведение курсов может быть
максимально автоматизировано.
Также одним
из способов донести до обучающегося на расстоянии студента может быть
реализован через телевидение. Телеприемник или устройство, обладающее такими
функциями, имеется в каждом доме, нередко их даже несколько. Но простые
телевизионные программы, которые мы привыкли видеть дома рассчитаны, конечно, на
широкую аудиторию. Но наземное телевидение, организованное через каналы
передачи информации по ретрансляторам, весьма дорогостоящий ресурс на
сегодняшний день.
Цифровое
телевидение, в отличие от привычного для нас аналогового
ТВ, цифровое – значительно экономнее использует каналы передачи данных. Широкополосные
каналы аналогового телевидения по современным меркам - расточительство.
Повсеместная замена аналогового телевидения на цифровое - вопрос скорого
времени [1].
Организовать
учебный процесс с возможность двусторонней связи и видеоконференции при достаточно
ограниченном бюджете возможно только с помощью цифрового телевидения, которое
использует цифровое сжатое видео (compressed digital video - CDV). И
специальные телефонные линии позволяют передавать цифровое видео (аудио и видео
информацию) по своим каналам, называемым интегрированными сервисными
телефонными сетями (Integrated Services Digital Network - ISDN). Цифровое
телевидение требует линии с поддерживаемой скоростью передачи информации от 56
кбит/с до 3 Мбит/с. На низких скоростях заметно снижается качество
передаваемого изображения, особенно при высокой частоте кадров.
Сжатие
телевизионного сигнала производится специальным программным обеспечением. Далее
оцифрованный телевизионный сигнал передается сервером в телефонную сеть. На
приемной стороне, где находится абонент, стоит высокоскоростной модем, в
результате чего соединение дуплексное. Не требуется никаких специальных студий,
студийного оборудования, спутников. Качество изображения прямо пропорционально
количеству денег, которые абонент готов платить за линии ISDN: чем ниже
скорость передачи данных, тем ниже стоимость пользования. Нормального
телевизионного качества можно добиться уже на линиях 112 - 384 кбит/с. Для
использования цифрового телевидения компьютер оснащается адаптером для
подключения к сети, видеокамерой, микрофоном, громкоговорителями. На месте
преподавателя, кроме того, устанавливается видеомагнитофон.
Организуемые
таким образом видеоконференции позволяют проводить семинары, организовывать
учебные курсы, общаться с коллегами в "комнатах встреч" (meeting
rooms), передавать документацию.
В
телеконференциях могут участвовать сотни и тысячи пользователей Internet.
Принять участие в конференции очень просто – подключиться к конференции, набрав
ее электронный адрес. На экране компьютеров участников отображаются
высказывания и отклики всех участников конференции. Хотя сообщения и отклики
появляются очень быстро, телеконференции не вполне можно отнести к синхронным
средствам. Скорее, они напоминают гигантские доски объявлений, на которых пишут
все участники. Как и на досках объявлений, в телеконференциях информация
сохраняется некоторое время. Так что, можно вернуться и просмотреть ее, даже
когда участники физически не участвуют.
Таким
образом, возможен просмотр информации, прошедшей в телеконференции за некоторый
отрезок времени.
У каждой
конференции есть координатор, который следит за тем, чтобы не нарушалась
тематика конференции, этикет и т.п. Существует тысячи конференций, посвященных
образованию. Найти любую конференцию можно на поисковых серверах: www.google.ru ,
www.yahoo.com
и многих других.
Многопользовательский
ориентированный объект - это среда, обеспечивающая контакт через Internet в
реальном времени. С помощью многопользовательского ориентированного объекта
компьютер превращается в терминал удаленной головной машины, на которой
имитируются так называемые виртуальные комнаты. В виртуальных комнатах люди как
бы, встречаются с людьми, которые подключились к той же головной машине и в то
же время, что и все. Характерной особенностью многопользовательского ориентированного
объекта является возможность создания виртуальных объектов. К примеру, с
помощью виртуального слайд проектора можно показать всем присутствующим в сети
серии слайдов по 18 строк каждый. Другой инструмент - это виртуальный
видеомагнитофон, позволяющий записывать все происходящее в комнате. Также
возможно использование виртуальных досок, на которых можно записывать вопросы
для обсуждения. Многопользовательский ориентированный объект представляет собой
удобный сервис для организации занятий в единое время. Он не требует скоростных
линий и может работать даже с модемами 9600 кбит/с.
Многие
дистанционные курсы включают в себя сеансы с использованием многопользовательского
ориентированного объекта. О времени проведения сеансов студентов оповещают либо
по электронной почте, либо размещают расписание на сайте организации.
1.2. Организация элементов дистанционного обучения на базе
видеоконференции и в среде «Интерактивный разговор»
Видео с
голосовой обратной связью представляет собой вариант с использованием
"обычного" эфирного телевидения, дополненного возможностью для
студентов общаться с преподавателем и между собой по голосовой связи. В
качестве средства голосовой связи используется аудио конференция. Самый
распространенный способ организации таких систем на основе спутникового ТВ и
телевизионной системы с ограниченным управлением (ITFS - Instructional
Television Fixed Service). Такой способ является как самым часто используемым,
так и самым оптимальным по затратам. Во время просмотра студенты могут задавать
вопросы по телефону или электронной почте. Ответы преподавателя студенты видят
по телевидению. При многочисленной аудитории преподаватель обязательно должен
иметь помощников, которые накапливают и сортируют вопросы.
«Интерактивный
разговор» – это образное название программного обеспечения, которое позволяет
сотням пользователей посылать и просматривать короткие текстовые сообщения в
реальном времени. Все сообщения и координаты их авторов отображаются на экране в
специальном поле «Интерактивного разговора» и предоставляет пользователям
различные каналы для каждого отдельного "разговора". Каждый канал
отображает свой "разговор".
У каждого
канала есть свой оператор, который целиком контролирует канал, может сделать
его частным (для ограниченного числа участников), может удалить отдельных
собеседников, может закрыть канал. Можно записать разговор на носитель
информации, для того, чтобы его просмотреть впоследствии.
Чтобы
подключиться к «Интерактивному разговору», надо установить на свой компьютер специальное
программное обеспечение. Запустив программу, надо набрать адрес сервера,
содержащего каналы «Интерактивного разговора». О времени проведения «Интерактивных
разговоров» афишируется на сайтах или рассылается по электронной почте.
2. ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Асинхронные системы дистанционного образования
2.1. Системы дистанционного образования на основе Всемирной
сети
Асинхронные
системы дистанционного образования получили возможности развиваться, в
основном, благодаря всемирной сети Интернет. В основе этого сервиса лежит
сетевой протокол http и язык написания гипертекстов HTML. Не вдаваясь в
технические подробности, отметим, что в совокупности с протоколом CGI, языками
Java, Java Script, Active X, мультимедийными технологиями Macromedia, передачей
звука в реальном времени Real Audio, MPEG и рядом других технологий сервис всемирной
сети Интернет предоставляет неограниченные возможности для создания
дистанционных учебных курсов. Что особенно приятно, для создания курсов не
требуется сверхдорогого оборудования, как, например, для телевизионное
оборудование. Более того, современное программное обеспечение позволяет
преподавателям создавать дистанционные курсы практически без участия
программистов. Проведение самого курса может быть максимально автоматизировано.
Воспроизведение курса производится на персональном компьютере, подключенном к
Internet, с помощью популярных программ-броузеров MS Internet Explorer и
Netscape Navigator. Предпочтительно, чтобы компьютер был оборудован звуковой
картой и акустической системой (что сегодня является обычным), микрофоном и, в
некоторых случаях ВЕБ-камерой.
Организация
учебного курса в сети - громадная тема, выходящая за рамки настоящего обзора.
Здесь отметим, что «Всемирная паутина» позволяет: воспроизводить текстовую и
графическую информацию, передавать звук (включая музыкальные файлы в формате
MPEG, по качеству сопоставимые с аудио CD), видеоизображения, воспроизводить
имитационные модели, проводить тестирование в автоматическом режиме,
обеспечивать голосовую и видео связь [2].
2.2. Системы дистанционного образования на основе FTP
FTP -
протокол передачи файлов - в образовательных системах носит вспомогательных
характер. На FTP серверах располагают большие файлы, содержащие наглядные
пособия: видеофильмы, графические изображения высокого разрешения, программные
модели, документацию (обычно в формате PDF) и другие. Для загрузки этих файлов
учащемуся не требуется специального программного обеспечения. Все браузеры
имеют в своем составе FTP-клиенты, которые запускаются автоматически. Однако у
штатных FTP-клиентов есть одна неприятная особенность: если во время загрузки
файла связь с провайдером прервется (что часто происходит) загрузку надо
начинать с самого начала. Обидно "скачать" 14 Мбайт и , когда
осталось догрузить всего полмегабайта, обнаружить, что все надо начинать
заново! Для избежания таких ситуаций надо пользоваться специальными FTP
броузерами, либо программами загрузки, например GetRight. После восстановления
связи эти программы продолжают загрузку с прерванного места.
Отметим, что
на FTP-серверах лежит гигантское количество информации, которую можно
использовать в качестве учебных пособий.
Электронная
почта, наверное, наиболее популярный и важный сервис Internet. Посредством
электронной почты ежедневно общаются 20 миллионов людей. Практически каждый
пользователь Internet имеет адрес электронной почты. По электронной почте можно
передавать тексты, графику, программы, мультимедийные файлы.
Первые
дистанционные курсы, были целиком построены на передаче материалов и заданий по
Е-mail. Студент, выполнив задания, отсылал результаты преподавателю опять же по
E-mail, что в точности соответствует использованию традиционной почты при
обмене информацией в заочном образовании - однако в случае электронной почты
обмен происходит несравнимо быстрее. Сегодня практически нет курсов,
построенных исключительно на электронной почте, хотя она и остается важнейшим
вспомогательным сервисом.
Отметим, что
если вам приходится часто путешествовать, либо просматривать почту с различных
компьютеров, можно открыть так называемый Web-почтовый ящик. Просмотреть почту
в таком ящике вы сможете с любого компьютера, подключенного к Internet. Для это
вам надо помнить свое имя и пароль. Завести такой ящик несложно, большинство
компаний предлагают этот сервис бесплатно, например,
2.4. Технические средства и технологии систем
дистанционного обучения
Для
возможности обмена данными по сети между пользователями, подразумевающем
создание дистанционных схем образования, необходимы разработки определенного
набора клиентских и серверных приложений, а также частичное использование уже
готовых программных продуктов. При разработке нового программного обеспечения в
основу берется использование доступных технологий, с помощью которых система
будет функционировать наиболее эффективно. Все наиболее важные значения
показателей работоспособности системы - стабильность, надежность,
быстродействием, удобство использования должны быть на приблизительно равном
уровне друг относительно друга. В большинстве случаев построение системы
сводится к созданию лишь серверной части программного обеспечения, если в
качестве клиента используется стандартный HTTP клиент (web-броузер). Создание
серверной части сводится к написанию определенного набора программ (скриптов),
работающих под управлением единого HTTP сервера. Возможно также комбинирование
отдельных языков программирования для упрощения решения той или иной задачи и
обеспечения максимального быстродействия и надежности. Информация о
пользователях, хранимая на сервере, может быть представлена в виде единой базы
данных (в частном случае – распределенной базы данных), при создании которой
могут использоваться технологии dBase, SQL, Oracle. Выдаваемая по запросу
клиента информация может быть представлена как в виде стандартных файлов
разметки (html) – любая статичная информация, отображаемая непосредственно в
самом HTTP клиенте, так и в виде отдельных файлов, загружаемых клиентом с сервера
(электронные учебники, сопутствующие аудио видео материалы). Для расширения
возможностей представления информации, запрашиваемой клиентом, возможно
применение таких технологий, как Macromedia Flash (создание анимационных
роликов, интерактивных приложений), Dynamic HTML (создание динамических html
файлов, позволяющих содержать не только статичную информацию), Java (создание
отдельно подгружаемых программ – апплетов).
Все
вышеизложенные решения могут быть успешно построены по описанному принципу
взаимодействия HTTP клиента / HTTP сервера. При этом создание системы сводится
к написанию программ, работающих под управлением HTTP сервера и обрабатывающих
запросы пользователей. Большинство уже реализованных систем дистанционного
обучения построено именно по этому принципу. Создание специфических клиентских
и серверных приложений в большинстве случаев неоправданно и является
нецелесообразным.
Выше были
рассмотрены примеры, построенные на основе баз данных. Кроме этого,
распространенного метода дистанционного обучения существуют и другие не менее
привлекательные и эффективные.
На рис. 2.1
приведена схема организации дистанционного обучения с использованием
мультимедиа. Процесс обучения выглядит следующим образом. Допустим, необходимо
провести общую лекцию для всех университетов расположенных по всей России.
Выглядит это следующим образом: из аудитории, в которой идет лекция, аудио
видео поток поступает на компьютер, оцифровывается, декодируется и
транслируется в сеть
Рис.2.1. Схема организации дистанционного обучения с
использованием односторонней аудио и видеопередач
Интернет. Желающие принять участие подключаются к серверу используя
клиентскую часть программного обеспечения. Получая поток, аудио и видео,
клиентский компьютер декодирует его и выводит на периферийные устройства, такие
как проектор (либо телевизор, либо монитор, либо другое устройство
отображения), в то время как аудио поток подается на аудиосистему из звуковой
карты, системного блока. Описанную схему можно назвать полудуплексной, в ней
поток информации транслируется только в одну сторону, от сервера к клиенту (см.
рис.2.1).
Так же есть
возможность организовать и полнодуплексный вариант. Его отличие от предыдущего
состоит в том, что клиент имеет возможность вмешаться в процесс, например,
задать вопрос. Существуют и менее ресурсоёмкие способы, они отличаются
отсутствием визуального контакта обучаемого с обучающим, то есть
присутствует только аудио поток, но нет видео. Они делятся так же на полудуплексные
и полнодуплексные системы.
На рис.2.2
приведена схема двусторонней аудио трансляции. Такой способ часто используется
на железной дороге для проведения разъяснительных работ с подчиненными,
выяснения плана действия на сроки от одного дня и более и решения других
проблем. Но в последнее время на смену ему пришел еще один способ. В последнее
время положено начало использованию и схемы показанной на рис.2.3 – замена
варианта, показанного на рис.2.2. Этот способ (рис.2.3) очень похож на схему
представленную на рис.2.2, единственное его отличие – это отсутствие
изображения. На рис.2.4 показана организация аудио трансляции в сеть. Этот
способ наиболее прост и дешев по сравнению с другими, но его возможности по
обучению ограничены.
Все выше
рассмотренные варианты требуют как экономические, так и технические ресурсы.
Для организации потребуется мощный компьютер с дополнительными устройствами для
обработки звука и видеоизображения;
Рис. 2.2. Схема организации дистанционного обучения с
использованием двусторонней аудио и видео трансляции
Рис. 2.3. Схема организации дистанционного обучения с
использованием двусторонней аудио трансляции
Рис. 2.4. Схема организации дистанционного обучения с
использованием передачи в сеть аудиотрансляции
высокоскоростной модем, подключенный к высокоскоростному каналу
Интернет; аудиосистема, включающая в себя акустические системы и микрофон; если
помещение большое, то необходимо применения усилителя. А так же видеосистема,
состоящая из видеопроектора, видеокамеры, экрана и других устройств.
Приобретение приведенной аппаратуры требует больших затрат.
В развитии
процесса организации многоуровневого интегрированного профессионального
образования возникла необходимость в разработке и внедрении новейших
специализированных, интенсивных технологий обучения.
Особенностью
образовательных технологий является возможность организации интегрированного
обучения лиц со специальными потребностями. Из-за необходимости развития единой
образовательной системы, в рамках создания образовательной среды, начиная со
школы и заканчивая университетом, следует рассматривать университеты как узлы,
носители, распространители и создатели методик и содержания подачи знаний в
образовательной среде всей страны.
Специальные
образовательные технологии в техническом университете должны отвечать следующим
требованиям:
·
соответствия концепций непрерывного многоуровневого
образования;
·
адаптированности в установившуюся нормативную
педагогическую практику технического университета;
·
интегрированности в национальную систему
технического образования;
·
органической связи и взаимодополняемости
образовательных и реабилитационных технологий, т.е. обеспечения единства
образовательных и реабилитационных процессов;
·
преемственности научных стандартов традиционных
технологий новыми технологиями;
·
понимания специальных образовательных технологий
как информационных и интеллектуальных.
Современная
отечественная и зарубежная методология образования, применительно к инвалидам,
строится на принятии в качестве определяющего тот факт, что основными
ограничениями для этой категории граждан является доступ к информации. Это
приобретает решающее значение в условиях интегрированного обучения и
профессиональной деятельности на общем рынке труда, в науке инженерии. В этой
связи существенную роль в создании доступной образовательной среды призваны
выполнять разрабатывающиеся персональные подходы обучения. К разряду таковых
можно отнести:
·
технологии проблемной ориентации;
·
технологии графического, матричного и
стенографического сжатия информации (опорный конспект);
·
технологии индивидуализации и др.
В связи с
этим возникает перед разработчиками обязанность в универсальности новых
компьютерных технологий, по отношению к лицам с ограниченными возможностями.
Пренебрежение к их специальным потребностям может привести к недостаточному
пониманию материала, а в целом к не освоению предложенных тем (и как следствие
к ограничению в образовательной и профессиональной дееспособности) этой
категории граждан, особенно в условиях глобализации образования и
интеллектуальной деятельности.
Наибольшие
надежды в сфере образования связываются с глобальной визуализацией учебного
материала, применением интерактивных методов наложения текста на учебный
видеоматериал, использованием систем распознавания речи, разработкой и
внедрением систем текстового сопровождения речи преподавателя в реальном
масштабе времени, интерактивными мультимедиа презентациями и максимальным
озвучиванием образовательного процесса и т.п.
С развитием
Интернет-технологий и сетевых ресурсов становятся весьма действенным
инструментом познания средства дистанционного Интернет-образования. С их
помощью, возможно, осуществить отход от традиционного репродуктивного обучения
и совершить переход к продуктивному обучению.
Дистанционное
образование делает распределенные по территориям информационные ресурсы активными.
Сегодня невозможно сосредоточить в каждом учебном заведении все информационные
ресурсы, накопленные человечеством в мировом научном и образовательном
пространстве.
В этом и
состоит концептуальное обоснование и идеология необходимости развития дистанционного
образования.
Для
реализации идеологии системной интеграции информационных технологий в
образовании выбирается стратегия баланса и динамизма.
Исходным
элементом этой стратегии является обязательное введение для всех обучающихся
современной технологии собственного. Технология вооружает универсальным методом
получения новых знаний с помощью информационных технологий. Эта технология не
зависит от учебной дисциплины, и не важно на какой ступени образования это
происходит.
Второй
элемент - погружение людей, знающих, как учиться, в активную среду обучения.
Эта среда пригодна для общения по схеме человек-компьютер. В этой среде
изменяются процессы обмена информацией, знаниями.
Третий
элемент. Вводится предметно-образный стиль, как основной канал общения в
активной среде обучения. Одно дело, когда преподаватель адресует коллеге или
ученику книгу, последние её осваивают и интерпретируют в своем сознании. Другое
дело переслать свойства объекта, созданного преподавателем. Это значит
переслать его образ, его поведение, через понимание которых и происходит
ощущение и восприятие объекта, явления, события и т.п.
Информация
при таком методе обучения воспринимается и усваивается сразу и целиком, как
восприятие образа. Идет образное общение с компьютером. Принципиально новым
становится метод передачи информации от профессионалов к обучаемым.
Главное в
предлагаемом методе обучения с помощью новых информационных технологий – это
образная фиксация мысли, т.е. визуализация, что, безусловно, будет являться
определяющим для учеников с ограниченными возможностями. Несомненно, что
исключительно важно иметь наглядные изображения элементов изучаемых учебных
дисцип
Похожие работы на - Учебно-лабораторный комплекс по удаленному администрированию цифровых телефонных станций с использованием локально-вычислительной сети Дипломная (ВКР). Информационное обеспечение, программирование.
Реферат: Трудовые конфликты и методы их разрешения
Реферат: Социальная терапия
Эссе О Животных Находящихся В Опасности
Лабораторная Работа 1 Перышкин
Реферат: Теория становления государства и права
Курсовая работа: Организация производства яровой пшеницы в ЗАО "Козыревское"
Реферат: Культура сервисной деятельности в гостинице Азимут Отель Сибирь
Контрольная работа по теме Концепция человеческих ресурсов
Мерзляк Математика 5 Контрольные Работы
Реферат по теме Основы процесса клонирования
Реферат: Лабораторный стенд Видеотракта
Дипломная работа: Особливості початкового етапу розслідування злочинів
Реферат: Понятие и признаки договора мены
Подготовка К Сочинению Пластов Летом
Курсовая работа по теме Особенности управления проектами в области разработки программного обеспечения
Курсовая Работа На Тему Тау И Электроника Авим
Сочинение по теме Анри Барбюс. Огонь
Реферат: Компетенция Арбитражных судов различных уровней. Их задачи и полномочия
Ответ на вопрос по теме Ландшафтоведение как наука. Свойства и характеристики природных компонентов ландшафта
Реферат по теме Социальная нестабильность, ее факторы и стадии развития
Похожие работы на - Сучасна західна соціологія, основні напрями і проблеми
Реферат: Управление дебиторской задолженностью. Кредитная политика компании
Государственный Технологический Институт