Учат в школе: вчера и сегодня

Сегодняшние родители реже, чем раньше, усматривают связь между успеваемостью школьников и их будущей карьерой. В этой связи от школы все чаще ждут воспитания не столько знающих, сколько критически мыслящих людей, способных брать на себя ответственность за собственную жизнь. 

МОСКВА, 6 мая 2025 г. Аналитический центр ВЦИОМ представляет результаты мониторингового исследования об оценке россиянами качества школьной подготовки. 

Кого готовит современная школа?

Школу принято считать одним из важнейших агентов социализации. Она не только вооружает подрастающее поколение знаниями и навыками, но и формирует мировоззрение, гражданскую позицию, прививает духовно-нравственные ценности. Согласно апрельскому исследованию аналитического центра ВЦИОМ, современная школа в представлениях россиян должна в первую очередь готовить культурных, образованных людей, квалифицированных специалистов и критически мыслящих людей, способных брать на себя ответственность. При этом за прошедшую четверть века ожидания от школьного образования ощутимо изменились. Во-первых, требования россиян к школе стали скромнее: сегодня на одного респондента в среднем приходится 2,6 ожиданий, в 2000 г. — 2,9. Во-вторых, иначе видятся цели школьного образования: на фоне снижения значимости образовательной и воспитательной составляющих больший акцент делается на развитие у школьников критического мышления и ответственности. Кроме того, несмотря на устойчивый запрос на развитие профессиональных компетенций, наблюдается двукратное снижение запроса на формирование у школьников навыков для обеспечения собственного благосостояния. По-видимому, ряд задач, которые ранее возлагались на школу, россияне теперь готовы делегировать другим агентам социализации: воспитание и развитие культурного и человеческого капитала — семье, обучение заработку — другим ступеням образования (училищам, колледжам и высшим учебным заведениям). 

Более профессионально-ориентированный подход к общему образованию демонстрируют недавние выпускники школ: по мнению зумеров, школа в первую очередь должна готовить квалифицированных специалистов, а не культурных и образованных людей. Этот выбор в целом предсказуем: в обществе наметился тренд[1] на короткие образовательные маршруты, обусловленный желанием молодежи как можно скорее выйти на рынок труда. Соседнее поколение (младшие миллениалы) роль школы в одинаковой степени видит в воспитании культурной, образованной и зрелой личности с развитым критическим мышлением. А вот патриотическому воспитанию и формированию традиционных семейных ценностей в стенах школы они придают меньшее значение. В целом миллениалы (в том числе старшие) более заинтересованы в том, чтобы школа формировала у подрастающего поколения навыки, необходимые для обеспечения своего благосостояния. 

Запрос на патриотическое воспитание в школах более выражен у родителей (а также бабушек и дедушек) школьников, нежели у тех, кто пока (или уже) не обременен заботой о подрастающем поколении. Последние, в свою очередь, чаще подчеркивают важность развития критического мышления у детей и навыков самообеспечения. В остальном их ожидания от школьной подготовки совпадают.

Ученью время 

Что касается учебной нагрузки, то среди россиян по-прежнему доминирует мнение, что дети в школах перегружены — так считает чуть меньше половины опрошенных. Около трети называют нагрузку оптимальной, а каждый пятый утверждает, что она недостаточна; при этом о дефиците нагрузки сегодня говорят чуть ли не вдвое чаще, чем 25 лет назад, тогда как умеренные оценки за четверть века изменений не претерпели.

Школьная нагрузка в образовательных учреждениях страны распределена неравномерно. Больше свободного времени, по-видимому, остается у ребят из городов с населением от 500 тыс. до 1 млн человек, в то время как школьникам из других населенных пунктов (включая Москву и Санкт-Петербург) приходится «не так сладко»: их учебная нагрузка, судя по ответам, далека от оптимальной.

На рынок труда рановато?

Согласно полученным данным, уровень подготовки выпускников школ к будущей профессиональной деятельности оставляет желать лучшего: россияне преимущественно оценивают его как средний и низкий. За последние 15 лет ситуация усугубилась — если в 2010 году в ответах преобладали умеренные оценки, то сегодня их доля сравнялась с негативными. 

В недостаточной подготовке старшеклассников одинаково убеждены как родители (включая бабушек и дедушек) школьников, так и бездетные россияне. Более значимый фактор — уровень образования респондента: чем он выше, тем пессимистичнее оценки. 

По мере того как усиливается влияние профессионально-квалификационных навыков на карьеру, связь между прилежной учебой в школе и будущими карьерными достижениями становится для россиян все менее очевидной. Расчетный индекс влияния школьной успеваемости на карьеру** сегодня составляет 71 п. из 100 возможных, уступая показателям 20- и 25-летней давности на 6 и 4 п. соответственно. В том, что хорошая успеваемость в школе конвертируется в карьерный рост, чаще убеждены россияне, воспитывающие детей-школьников (77 п. против 65 п. среди бездетных): они, как никто другой, заинтересованы в том, чтобы инвестиции в образование их чад окупились.  

Представленные данные также демонстрируют поколенческие различия в оценке влияния школьной успеваемости на будущую карьеру: чем старше респондент, тем сильнее ощущается связь между оценками в школе и профессиональными достижениями в будущем. Вероятно, старшие поколения хорошо помнят существовавшую в СССР систему подготовки кадров на базе учебно-производственных комбинатов (УПК), позволившую тысячам старшеклассников получить базовые навыки и квалификацию по востребованным специальностям (токарь, швея, секретарь-машинист и др.), не отходя от школьной скамьи. Сегодня связь между общим образованием и карьерными перспективами значительно ослабла, что находит отражение в ответах молодых людей.

** Индекс влияния школьной успеваемости на карьеру показывает, насколько сильным россияне ощущают влияние хорошей учебы в школе на будущую карьеру. Индекс принимает значение от 0 до 100 пунктов, чем выше значение индекса, тем сильнее ощущаемое влияние успеваемости на карьеру. Ответу «имеет существенное значение» присвоен коэффициент 1; ответу «имеет некоторое значение» коэффициент 0,5; ответу «не имеет существенного значения» коэффициент 0,1; ответу «не имеет никакого значения» коэффициент 0.  

Всероссийский телефонный опрос «ВЦИОМ-Спутник» проведен 20 апреля 2025 г. В опросе приняли участие 1600 россиян в возрасте от 18 лет. Метод опроса — телефонное интервью по стратифицированной случайной выборке, извлеченной из полного списка сотовых телефонных номеров, задействованных на территории РФ. Данные взвешены по социально-демографическим параметрам. Предельная погрешность выборки с вероятностью 95% не превышает 2,5%. Помимо погрешности смещение в данные опросов могут вносить формулировки вопросов и различные обстоятельства, возникающие в ходе полевых работ.

[1] См. подробнее: Экспертно-аналитический доклад ВЦИОМ «Трудоустройство молодежи в современной России: возможности, проблемы, решения»: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/poisk-raboty-vo-vremja-deficita-kadrov.