Творческая деятельность педагога
Творческая деятельность педагогаСкачать файл - Творческая деятельность педагога
На то, что творческий, исследовательский характер имманентно присущ педагогической деятельности, обращали внимание многие педагоги: Учитель-воспитатель с помощью творческих усилий и труда вызывает к жизни по- тенциапьные возможности ученика, воспитанника, создает условия для развития и совершенствования неповторимой личности. В современной научной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Можно выделить следующие критерии педагогического творчества: Кан-Калик выделяют три сферы творческой деятельности учителя: Методическое творчество связано с умением осмысления и анализа возникающих педагогических ситуаций, выбора и построения адекватной методической модели, конструирования содержания и способов воздействия. Коммуникативное творчество реализуется в построении педагогически целесообразного и эффективного общения, взаимодействия с воспитанниками, в способности познавать детей, осуществлять психологическую саморегуляцию. Творческое самовоспитание предполагает осознание педагогом самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработку долгосрочной программы собственного совершенствования в системе непрерывного самообразования. Загвязинский называет следующие специфические особенности педагогического творчества: Учитель принимает решение в ситуациях немедленного реагирования: Возможность сопоставить замысел с его реализацией только в эпизодических, сиюминутных ситуациях, а не с конечным результатом из-за его отдаленности и обращенности в будущее. В педагогическом творчестве ставка делается только на положительный результат. Такие способы проверки гипотезы, как доказательство от противного, доведение идеи до абсурда, противопоказаны в деятельности учителя. Педагогическое творчество всегда сотворчество с детьми, коллегами. Значительная часть педагогического творчества осуществляется на людях, в публичной обстановке. Это требует от учителя умения управлять своими психическими состояниями, оперативно вызывать у себя и у учащихся творческое воодушевление. В чем сущность педагогической деятельности? Каковы цели педагогической деятельности? Какова структура педагогической деятельности? В чем проявляется коллективный характер педагогической деятельности? Почему педагогическая деятельность относится к разряду творческих? Напишите творческую работу на одну из предлагаемых тем: Основные виды педагогической деятельности: Кто может заниматься педагогической деятельностью: Что выступает в качестве системообразующей характеристики педагогической деятельности: Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Введение в педагогическую профессию. Добавить свое объявление Загрузка Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология.
Педагог как субъект творческой деятельности в процессе формирования инновационной образовательной среды
Надым Краткая аннотация к статье. Педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. Содержание и организацию педагогического труда можно правильно оценить, лишь определив уровень творческого отношения педагога к своей деятельности, который отражает степень реализации им своих возможностей при достижении поставленных целей, поэтому творческий характер педагогической деятельности является важнейшей ее объективной характеристикой. Педагог как субъект творческой деятельности в процессе формирования. Педагогическое творчество, представляя особый феномен, при всей специфике имеет много общего с деятельностью ученого, писателя, артиста. Этот вопрос нашёл отражение в работах отечественных исследователей. Сущность педагогического творчества чаще всего видят в сочетании умения действовать самостоятельно и при этом адекватно в неповторимых учебных ситуациях со способностью осмысливать свою деятельность в свете научно-теоретических педагогических знаний, а также в определении правильной меры соотношения автоматизированных и неавтоматизированных компонентов. Специфику педагогического творчества видят в том, что оно всегда имеет целенаправленный характер: Педагог в условиях школы-интерната представляет собой личность профессионала — носителя культуры межличностного общения, обладающего высоким уровнем методологической, методической, технологической, менеджерской, психологической подготовки. Педагогическая деятельность направлена на создание педагогом такой среды, которая способствует установлению диалогических отношений между участниками образовательного процесса и накоплению опыта решения личностью гуманитарных проблем установление договоренностей, согласование степеней свободы, соотнесение ценностей и т. Отношения между педагогами характеризуются наличием созидающих, взаимообогощающих связей между личностями. Все это имеет большое значение в работе педагога в условиях школы— интерната для детей коренных малочисленных народов Севера, поскольку такая школа имеет свои специфические особенности. Педагоги школы-интерната участвуют наравне с другими образовательными учреждениями в различных районных акциях, конкурсах, смотрах. Творческое внедрение образовательно-воспитательной программы — условие стабильного развития школы-интерната. С целью формирования нравственно-ориентированной личности обучающихся, воспитанников в условиях школы-интерната и под воздействием среды, учитывая особенности развития детей коренной национальности, существует потребность в реализации образовательно-воспитательной программы,направленной на создание этнического пространства. Опора на этнокультурные традиции народа, соблюдение принципа преемственности являются эффективными средствами в решении ряда педагогических задач. Область проявления педагогического творчества определяется структурой педагогической деятельности и охватывает все ее стороны: Однако для осуществления творчества в педагогической деятельности необходим ряд условий:. Педагогическая реальность представляет собой бесконечность проблемных ситуаций, спонтанное развитие которых непредсказуемо. Современный учитель чаще всего выступает в роли технолога образовательного процесса. В рамках исполнения этой роли становится возможным говорить о педагогическом творчестве как о способности расчленять педагогическую реальность на проблемные ситуации с вычленением из них иерархии педагогических, методических и технологических задач. Есть основания утверждать, что эта способность является основой творческого мышления педагога-профессионала, которое в своем высшем проявлении выступает как мышление педагога-новатора. Включая в состав педагогического мышления звенья самостоятельного обнаружения задачи и возвращения в педагогическую ситуацию, педагог получает ключ к диагностике характера каждой ситуации, а следовательно, и способы её решения. В этой связи педагогическое творчество можно понимать как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, педагог так же, как и любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристическою поиска: Таким образом, профессионализм педагога находится в тесной связи с творчеством. Однако данные понятия не синонимичны: Развитый интеллект позволяет учителю познавать не отдельные единичные педагогические факты и явления, а педагогические идеи, теории обучения и воспитания обучающихся. Профессиональная деятельность требует от учителя достаточной степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникающими или специально поставленными педагогическими задачами. Саморегуляция как волевое проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности учителя, как инициативность, самостоятельность, ответственность и др. Творчество педагога представляется как высшая форма активной деятельности учителя по преобразованию педагогической действительности, в центре которой стоит Ученик. При этом педагогическое творчество будет иметь место, если преобразовательная деятельность Учителя характеризуется такими показателями, как систематическое переосмысление своей деятельности в свете научных теоретико-педагогических знаний, создание своеобразных и эффективных путей решения профессионально-творческих задач в конкретный момент педагогической действительности, способствующих выработке самостоятельной профессиональной позиции. Это, в свою очередь, ведет к расширению его функционального поля. При рассмотрении педагогической деятельности как творческого процесса, естественно, возникает вопрос об уровнях проявления творчества у начинающих педагогов, профессионалов, мастеров и новаторов в преподавании конкретной учебной дисциплины. Педагогическое мастерство определяют и как поиск новых методов и форм решения бесчисленного ряда педагогических задач с высокой степенью успешности. Вместе с тем научный уровень самого учителя, рассматриваемый вне органического единства и взаимопроникновения научных и педагогических сторон деятельности, приобретающий в некоторых школах статус единственного и главного критерия оценки деятельности преподавательского состава, не может обеспечить должной эффективности учебного процесса. Администрация школы-интерната постоянно работает над созданием комфортных условий для педагогической деятельности. Систематически проводятсяпедагогические советы, семинары, педагогические чтения по вопросам,связаннымс формированием инновационной образовательной среды в условиях школы-интерната. Данные мероприятия позволяют стимулировать творческий потенциал педагогов в школе-интернате, разрабатывать новые пути для работы и общения с обучающимися и воспитанниками и искать новые пути для развития личности и педагогического мастерства. Чтобы получить доступ к закрытым частям сайта, нужно зарегистрироваться. Это просто и займет всего минуту. Входите , а если вы забыли пароль - мы вам поможем его вспомнить. Расшифровка смысла слогана буквально в двух-трёх предложениях. О журнале Номера Авторы Форум Новости Контакты. Мертюкова Светлана Александровна Заместитель директора по воспитательной работе. О журнале Номера Авторы RSS-лента Письмо в редакцию. Форум Правила общения на сайте Условия использования материалов. О сайте Полезные ссылки Карта сайта. Вход на сайт E-mail. Я новый пользователь Чтобы получить доступ к закрытым частям сайта, нужно зарегистрироваться. Я уже зарегистрирован на сайте.
Творческая деятельность учителя
Новый курс франклина делано рузвельта
Творчество в деятельности современного педагога
Моральв переводес латинского обозначает понятие
Сколько стоит швейная машина в м видео