Трудные Подростки Реферат
Трудные Подростки Реферат
Человек одновременно и субъект и объект всех общественных отношений. Правильно говорят: каковы люди – таково и общество; но не менее верно и то, что ... полностью>>
Проблема соотношения обучения и развития. Одной из важнейших проблем педагогической психологии является проблема соотношения обучения и психического... полностью>>
Основ- ным симптомом неврастении является раздражительная сла- бость, то есть сочетание утомляемости и раздражительности. 3. Расстройство сна: труднос... полностью>>
Актуальность темы. Эта работа посвящена изучению типов и факторов девиантного поведения подростков. Необходимость в проведении исследования по данной ... полностью>>
... основы проблемы работы с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования 1.1 Психолого-педагогические особенности трудных подростков 1.2 Причины трудновоспитуемости подростков ...
... Введение Проблемы работы с трудными подростками 1.1 Возрастные особенности трудных подростков 1.2 Факторы трудновоспитуемости подростков 1.3 ... Истоки групповой преступности лежат в безнадзорности уличных компаний, лидерами которых становятся трудные подростки ...
... и прежде всего установление истоков их недисциплинированности. Работа с этими подростками предполагает целенаправленную организацию ... с трудными подростками В этом подразделе будут рассмотрены пять тем для работы с подростками над их проблемами ...
... ВВЕДЕНИЕ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И АГРЕССИВНОГО ... целом взгляды Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны ... . Это подтверждается исследованиями трудных подростков . Девять десятых обследованных ...
... наказания агрессивное антисоциальное поведение трудно изживается, приводит многих исследователей ... мотивация может иметь различные истоки , разную степень выраженности. ... : Повысить уровень информированности подростков о проблеме делинквентного поведения; Дать ...
Введение …………………………………………………………….
3
Глава
1. Трудновоспитуемость и ее
особенности ……………………………
1.1.
Отрицательные явления в духовном мире
личности
и пути их преодоления. ………………………
5
1.2.
Кто же они – трудные подростки? ………
…………………….9
1.3.
Особенности личности трудновоспитуемого.
…………… ….10
1.4.
Особенности развития трудновоспитуемого
подростка 12
1.5.
Диагностика трудновоспитуемости.
…………………… ……12
2.1.
Сущность перевоспитания. ……………………………
…… .13
2.2.
Функции и задачи перевоспитания. ……………….
13
2.3.
Методы перевоспитания (переубеждение,
переучивание, “
метод
взрыва”, ”реконструкция” характера,
переключение,
самосовершенствование,
поощрение и наказание……… … ….14
2.4.
Основные направления перевоспитания.
……….. …… ……..25
2.5.
А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о трудных
детях 26
Заключение
. ..…………………………………………
…………… ………28
Список
литературы. ………………………………………………
………..29
«Трудные
подростки» - одна из интереснейших и в
тоже время актуальных тем нашей
современной жизни. Чтобы понять как
бороться с этой проблемой, необходимо
установить само начало этой проблемы,
то есть истоки.
Актуальность
этой проблемы, трудновоспитуемых детей,
была всегда, и в годы становления нашего
государства и на более ранних сроках.
Но вот, мотивы этой проблемы меняются
с каждым «витком человеческого развития».
Необходимо также уяснить, какая из
дисциплин может помочь в решении этой
проблемы. На первом месте это одна из
важнейших дисциплин – педагогика,
которая имеет дело с самыми широкими
социальными процессами.
.
Эти процессы наполнены шумом голосов,
деянием рук человеческих. И за всем
этим комплексом чувств, диалогов –
реальные люди, реальные дети, реальные
воспитатели. Сталкиваются не просто
отдельные личности, коллективы –
сталкиваются поколения. Поколения
воспитателей и воспитуемых. И даже
поколения тех, кто претендует на
лидерство в педагогических спорах.
Педагогика
никогда не может стать монополией ни
узких специалистов, ни тем более –
отдельных групп, кланов.
Современное
воспитание – дело всеобщее. Оно должно
быть основано на народных традициях,
и осуществляться в интересах народа,
государства. Современное воспитание –
всегда сплав научных знаний о человеке,
опыта человеческой культуры, народной
мудрости. Если один из этих компонентов
не учитывается, воспитание становится
неизбежно ущербным, где зарождаются
педагогические
ошибки, которые порождаются усложнением
задач воспитания. Корни надо искать
главным образом в недостатках знаний
детской психологии, особенностей
ребенка, его развития, в педагогических
заблуждениях и самоуверенности.
Если
учитель допустит промахи в своих
действиях, то может нормальный ребенок
превратиться в трудновоспитуемого. И
только тогда, когда воспитание будет
взаимодействовать в совокупности
с
самовоспитанием и перевоспитанием
и будет обеспечено положительное
психическое развитие подростка,
трудновоспитуемость будет преодолена.
Для воспитания подростка нужна особая
педагогическая работа по выявлению и
формированию интересов, способностей,
склонностей каждого ребенка. Путь многих
учащихся к духовной и нравственной
зрелости очень сложен, поскольку
воспитательное, развивающее обучение
действует на личность не непосредственно,
а через внутренние условия её развития.
Каждый подросток развивается в обществе,
коллективе. В формировании коллектива
каждая личность играет важную роль, но
в то же время коллектив оказывает влияние
на воспитание подростка. Формируя
коллектив, мы можем выпустить из поля
зрения отдельную личность, если не будем
реализовывать в своей практике
индивидуальный подход.
Объект
исследования: трудновоспитуемость
подростков и истоки проблемы.
Предмет
исследования: процессы воспитания,
самовоспитания и перевоспитания трудных
детей.
Цель
исследования: теоретические основы
процесса воспитания и самовоспитания
подростков и их развитие на современном
этапе .
1.
Проанализировать психолого-педагогическую
литературу по проблеме воспитания,
самовоспитания и перевоспитания.
2.
Охарактеризовать сущность воспитания,
самовоспитания и перевоспитания.
Методы
теоретического и сравнительно-исторического
анализа.
Методической
основой данного исследования являются
работы различных авторов, изучающих
законы психологии развития детей :
Раттер М., Кочетов А.И., Сухомлинский
В.А., Родгчанин Е.Г.,
Глава
1. Трудновоспитуемость и ее особенности.
1.1.
Отрицательные явления в духовном мире
личности .
В
педагогике и психологии господствует
идея социальной обусловленности
отрицательных явлений в психике
личности, отнюдь не связанная с социальной
природой. Наоборот, всякое проявление
безнравственности, правонарушения и
преступления есть следствие разрыва
здоровых
связей личности с обществом, искажений,
отклонений в ее социальном развитии.
Причины
и содержание отрицательных явлений в
духовном мире личности меняется
постоянно. Уже в 20 – 30 годы были выделены
три группы причин, определяющих
трудновоспитуемость и отклонения в
поведении: социальная испорченность,
педагогическая запущенность и аномальные
болезненные отклонения в психическом
развитии. Этими причинами в те годы
являлось массовое сиротство, беспризорность
миллионов детей, низкий уровень
духовного развития родителей, консерватизм
учителей, ошибки в школьном и семейном
воспитании. Отрицательные внешние
явления, сочетаясь со слабостями и
отклонениями в психике, создают
внутренние причины трудновоспитуемости
и аморальности. Возникает негативная
установка личности к окружающему миру.
К 60 годам изменяются показатели
детских правонарушений и преступлений.
Четко прослеживается тенденция: если
в 20 – 30 годы
отрицательные
явления во внутреннем мире детей
были следствием плохих жизненных
условий, нужды и голода, то в 60-е
детскую психику уродуют материальные
излишества и нездоровый образ жизни
(культ удовольствия, легкая, красивая
жизнь). Произошли существенные
изменения и в психологии трудновоспитуемых:
прежде превалировали такие отрицательные
качества, как жестокость, анархизм,
воровство, недоверие к советской власти.
У трудных детей 60 годов в первую очередь
бросались в глаза эгоизм, зависть,
лживость, лень, умение лавировать,
пользоваться слабостями окружающих,
чувство безнаказанности. Изменились и
силы, участвующие в перевоспитании: в
20 – 30 годы перевоспитание осуществлялось
в специальных учреждениях, а в 60-е –
усилиями широких слоев населения,
общественности, школы, семьи, производства,
органов милиции и т.п. Больше стало
возможностей для эффективного решения
проблем перевоспитания.
В
настоящее время ведущие место среди
внешних причин трудновоспитуемости
занимают ошибки и недостатки в школьном
и семейном воспитании. Поскольку семья
и школа – общественные ячейки, а
воспитание – процесс социальный, то
причины трудновоспитуемости по-прежнему
носят социальный характер.
Алкоголизм,
маскируясь под традиционное гостеприимство,
сохраняется еще и потому, что повышается
материальное благосостояние, увеличивается
свободное время. В первую очередь от
алкоголизма страдают люди с низким
культурным уровнем, безвольные,
опустившиеся. Здесь прослеживается
важная закономерность: если благоприятные
для расцвета личности социальные
условия не сочетаются с духовным
развитием людей, ростом их образования
и культуры, то проявляются такие как
жадность пьянство, протекционизм.
Очередная
причина появления отрицательных явлений
во внутреннем мире людей – недостатки
в хозяйственном и культурном строительстве,
в организации труда на производстве, в
сфере обслуживания населения. В наше
время воспитание нового человека
является задачей государственной
важности. От ее решения зависит в
конечном счете темпы и уровень перехода
к новым общественным отношениям.
Между тем школа недостаточно полно
удовлетворяет резко возросшие запросы
детей, не всегда обеспечивает
квалифицированное руководство
эстетическим и техническим развитием
детей. По данным многочисленных
педагогических исследований, школьная
жизнь не удовлетворяет многих учащихся.
Это ведет к отчуждению части детей
от школы, усложняет руководство их
нравственным воспитанием.
Значительную
трудность представляет несогласованность
и противоречивость воспитательных
влияний, связанная, во-первых, с отсутствием
единства требований педагогов, во-вторых,
с несогласованностью действий школы и
семьи. Возникает неустойчивая
воспитательная среда, в котором хозяином
положения является ребенок, не обладающий
ни нравственной достаточной зрелостью,
ни жизненным опытом. Неустойчивость
воспитательных влияний и их
противоречивость ведут к неустойчивости
поведения, к непрочности сформированных
положительных качеств, порождают
безволие, легкую внушаемость и чрезмерное
самомнение – качества, характерные
для большинства трудных детей.
Педагогической
наукой установлено, что:
1.
Ни одна отдельно взятая причина не
может привести к сложным отрицательным
изменением в психике. Трудновоспитуемым,
правонарушителем, преступникам,
асоциальной личностью человек становится
только под воздействием совокупности
неблагоприятных причин. Следовательно,
система перевоспитания должна быть
направлена на то, чтобы не дать возможности
отрицательным различным влияниям и
неблагоприятным условиям соединиться,
действовать
в комплексе. В этом случае отдельные
личностные недостатки вступают в более
легкой форме и при активном участии
трудовых, учебных коллективов, самого
воспитуемого успешно устраняются.
2.
Переделка, перестройка, внутреннего
мира человека – процесс естественный,
необходимый по отношению ко всем без
исключения людям. В его основе лежат
единые процессы перестройки сознания
и поведения. Причем важно, чтобы были
определены научные основы перевоспитания
как органической части системы
воспитания.
Нередко
бывает, что люди живут в идентичных
условиях, переживают одни и те же
события, испытывают одинаковые
отрицательные воздействия. Но один
человек выходит из жизненных испытаний
закаленным, другой – духовно сломленным,
без веры в себя и людей – деградирует.
Следовательно, неблагоприятные условия,
обстоятельства, вредные влияния одним
воспринимаются и усваиваются, другим
отвергаются. Внутренний мир личности
способствует образованию отрицательных
качеств, или оказывает острое сопротивление
злу, активизирует борьбу человека с
негативными явлениями. В науке
предрасположенность к отрицательному
и сопротивляемость ему объясняются
различно. Европейские ученые, например,
определяли предрасположенность к
преступности по конституции тела, длине
конечностей, овалу лица, величине головы
и др. В отличии от нее наша педагогика
выделяет четыре основные группы
внутренних предпосылок, способствующих
образованию отрицательных явлений.
Первая
группа – факторы положительного развития
личности, искаженные в результате
неправильного воспитания .
Трудные подростки истоки проблемы - Реферат , страница 1
Особенности трудных подростков
Доклад по теме: «Работа с « трудными » учащимися».
реферат - Трудные подростки .
Понятие и характеристика трудных подростков
Инвестиции В Пифы Диссертация
Подготовка К Итоговому Сочинению Презентация Нарушевича
Эссе На Тему Время Перемен
Сочинение Про Класс Русского Языка
Понятие Органов Корпорации Диссертация