Тест по Педагогике

🔥Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 5 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

У нас лучший товар, который вы когда-либо пробовали!

______________

✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️

>>>НАПИСАТЬ ОПЕРАТОРУ В ТЕЛЕГРАМ (ЖМИ СЮДА)<<<

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

_______________

ВНИМАНИЕ! ВАЖНО!🔥🔥🔥

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!

_______________

Тест по педагогике с ответами

Тест по Педагогике

Дурь Батайск

Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание — это:. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, - это:. Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:. Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:. Включение в содержание образования видов деятельности учащихся по его освоению является отражением:. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов — это:. Принцип полноты образования. Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это. Управляемость педагогической технологии. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата — это. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:. Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр относится к группе педагогических задач, называемых:. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:. Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое — это:. Поставить в соответствие критерию правильности педагогического действия его сущность:. Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным. Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение. Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде. Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами. Поставить в соответствие виду компетентности педагогического работника его параметр:. Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникационными способами. Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком. Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися воспитанниками, детьми. Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность. Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний. Отдельные части порции учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения. Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания. Поставить в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель. Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция. Восприятие, осмысление, запоминание нового материала. Поставить в соответствие функцию оценки ее характеристику. Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:. Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов. Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей. Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата. Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами. Поставить в соответствие форме обучения ее характеристику:. Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях. Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат. Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами. Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи и его сущность :. Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей сообществ или общества в целом, соответствие социокультурным нормам. Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания. Механизм управления функционированием и развитием идеи. Поставить в соответствие образовательный подход и особенности его применения в образовательном процессе. Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества. Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности. Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла. Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации. Самостоятельная поисковая деятельность учащихся практическая или теоретическая. Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания. Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику. Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия. Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания. Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности. Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач. Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся. Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание. Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности. Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность. Поставить в соответствие тип педагогического опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:. Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы. Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы. Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов. Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Поставить в соответствие группе методов основание их классификации. Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый. Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский. Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:. Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:. Установить последовательность этапов организации проблемного обучения:. Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления. Установить правильную последовательность этапов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:. Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:. Установить последовательность стадий инновационного процесса:. Установить последовательность элементов структуры творческого урока:. Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока. Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта. Уважаемые коллеги! Положение о порядке аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым должностям. В положении рассматриваются основные задачи и принципы пров Основными задачами обязательной аттестации являются Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Тест по педагогике для аттестующихся педагогических работников. Предварительный просмотр: Тест по педагогике для аттестующихся педагогических работников Выбрать правильный ответ Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является Образовательная программа. Учебный план. Государственный образовательный стандарт. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание — это: Учебник. Учебная программа. Рабочая тетрадь. Национальная доктрина образования в РФ Базисный учебный план. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это: Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты 5. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, - это: Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты 6. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это: Стратегия Подход Технология Методика 8. Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип: Принцип фундаментализации Принцип вариативности образования Принцип опережающего образования Принцип полноты образования. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов — это: 1. Принцип открытости 2. Принцип вариативности образования 3. Принцип опережающего образования 4. Принцип полноты образования Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это 1. Эффективность педагогической технологии 2. Воспроизводимость педагогической технологии 3. Управляемость педагогической технологии 4. Концептуальность педагогической технологии Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата — это 1. Подход 2. Методика 3. Технология 4. Метод Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это: Принцип культуросообразности Принцип индивидуализации Принцип природособразности Принцип личностной ориентированности Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр относится к группе педагогических задач, называемых: Типовые Творческие Нештатные Импровизированные Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится: Научение Исследование Педагогическое общение Воспитание Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится: Проектирование Исследование Организационно-методическая работа Педагогическое общение Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это: Новшество Нововведение Инновация Технология В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по: Ведущему источнику знаний. Характеру умственной деятельности учащихся. Ведущей дидактической цели. Логике рассуждений. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое — это: Новшество Нововведение Технология Эксперимент Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания Восприятие, осмысление, запоминание нового материала Поощрение и стимулирование учебной деятельности Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами Взаимодействие учителя с одним учеником Способ реализации идеи в практике Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность Обладание основами профессии Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся: Информационно-рецептивный метод Репродуктивный метод Метод проблемного изложения Частично-поисковый метод Исследовательский метод Установить последовательность этапов организации проблемного обучения: Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации Введение проблемной ситуации Выдвижение гипотезы проектируемого результата решения проблемы Проверка приведенного решения Рефлексия Установить правильную последовательность этапов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса: Формулирование запроса на необходимую информацию Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов Организация сбора и обработки информации Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий: Изучение образовательной программы учебного курса Определение основных блоков тематического плана Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана Установить последовательность стадий инновационного процесса: Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса Разработка способов решения проблем проектирование новшества Внедрение и распространение новшества Перевод новшества в режим постоянного использования4 Установить последовательность элементов структуры творческого урока: Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности Выполнение творческой работы лично каждым учащимся группой учащихся Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом Содержательная характеристика темы урока Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта Организационный этап Теоретический поиск Накопление и обработка фактического материала Оценка фактического материала и принятие решений Пропаганда, распространение, внедрение опыта. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Аттестация педагогических работников в педагогических учреждениях Это разработка семинара заместителей директоров Тесты для педагогических работников для проведения письменного квалификационного испытания с целью установления соответствия занимаемой должности Уважаемые коллеги! ПОЛОЖЕНИЕ о порядке аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям Положение о порядке аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым должностям. Приказ 'Об организации аттестации педагогических работников' и ПОЛОЖЕНИЕ об организации и проведении аттестации в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям 2. Положение о правах, обязанностях и ответственности других работников ОУ кроме педагогических работников Локальный акт образовательного учреждения Тесты для аттестации педагогических работников Аттестация пед. Обобщение и систематизация знаний. Творческое применение умений и навыков. Выявление причин образовательных результатов. Формирование адекватной самооценки ученика. Поощрение и стимулирование учебной деятельности. Взаимодействие учителя с одним учеником. Способ реализации идеи в практике. Ученик выполняет действия по образцу учителя. Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают. Обладание основами профессии. Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез.