Технология запоминания информации при изучении иностранных языков - Иностранные языки и языкознание курсовая работа

Главная

Иностранные языки и языкознание
Технология запоминания информации при изучении иностранных языков

Изучение английского как языка международного общения. Способы запоминания материала при изучении иностранного языка. Организация учебного процесса по овладению речевой деятельностью. Воздействие языка на протекание познавательных психических процессов.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
на тему: «Технология запоминания информации при изучении иностранных языков»
По норме продолжительность времени хранения данных в иконической памяти всего несколько сотен миллисекунд. Если по истечении этого времени мы не сумели использовать полученную информацию, т.е. не передали ее дальше, то она теряется безвозвратно.
Кратковременная (оперативная) память удерживает информацию в виде неполного отражения событий. Это происходит, например, при взгляде на скопление каких-либо объектов, лиц, цифровых знаков и т.д. Удержание сигналов, поступивших в кратковременную память, осуществляется в более длительном интервале времени по сравнению с иконической - около 15 - 30 сек. Время здесь определяется типом входной информации. Содержимое этой памяти вне интервала времени хранения также необратимо исчезает.
При необходимости распознавания воспринятой информации и запоминания ее на длительный срок уже функционирует долговременная память, данные в которой могут храниться фактически без потерь. Все, что удерживается более нескольких минут, находится в системе долговременной памяти. Весь приобретенный жизненный опыт составляет ее часть. Считают, что экспериментальная психология занимается в основном проблемами введения материала в долговременную память, его хранения и воспроизведения. Важнейшим процессом здесь выступает запоминание.
Обычно различают по ведущему каналу восприятия информации четыре типа памяти:
Человек, обладающий зрительной памятью, особенно хорошо запоминает то, что схватывает его взор, то, что сам читает и подчеркивает, особенно цветным карандашом. Если же легче запоминается то, что слушается (лекцию, доклад, объяснения), когда происходит чтение вслух, значит, развита слуховая память. Если же память лучше усваивает материал, когда совершаются те или иные движения: письмо, рисование, чтение, - то имеет место моторный тип памяти. Этот тип памяти наиболее распространен. У большинства людей развита смешанная память, т.е. у них в той или иной степени есть элементы всех трех типов памяти. В этом случае полезно более или менее равномерно пользоваться всеми приемами: чтением про себя, записью, слушанием, собственным пересказом. По данным психологии восприятия, человек с любым типом памяти усваивает материал значительно лучше тогда, когда он гибко использует все три основных способа запоминания, чем при использовании одного, доминирующего.
Наглядно-образная память проявляется в запоминании, сохранении и воспроизведении зрительных, слуховых и двигательных образов. Это может быть зрительное представление объектов наблюдения, собеседника, участка местности, здания, а также движения, процесса общения и т.д. В состав наглядно-образной памяти входят слуховые представления. Они проявляются в том, что человек как бы слышит голос интересующего лица, звук и шум мотора нужной ему автомашины, гул соответствующего участка города. Наглядно-образная память имеет большое значение в рабочей, учебной и творческой деятельности человека.
Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении мыслей. Этот вид памяти тесно связан с речью. Например, объект наблюдения можно не только запечатлеть в наглядном образе, но и запомнить его характерологическую сущность. Такое запоминание возможно лишь в словесной форме.
Двигательная память зависит от сочетаний кинестетических ощущений, от возбуждения и торможения соответствующих проводящих путей и нервных клеток. Возникнув, двигательный образ оказывает влияние на группу мышц, работа которых связана с этим образом.
Эмоциональная память - это память на эмоциональные состояния, имеющие место в прошлом. Так, в памяти могут всплыть приятные воспоминания о хорошо выполненном действии, и от этого оно отчетливо, в деталях, прочно запечатляется в нервной системе человека. И наоборот, неприятные воспоминания постепенно вытесняют подробности неуверенно выполненного действия. Яркие эмоциональные переживания быстро запоминаются и легко воспроизводятся. В этом одна из причин того, что интересный материал лучше удерживается в памяти, чем неинтересный, так как интерес всегда имеет более или менее выраженную эмоциональную окрашенность [26, c. 89-91].
У разных людей преобладают различные виды памяти. Именно поэтому очень важно определить правильный подход для того, чтобы изучение иностранного языка было максимально эффективным.
1.3 Виды, механизмы памяти в обучении иностранному языку
Современный этап начала ХХI века характеризуется высокой активностью в изучении иностранных языков и, как следствие, активизацией инновационных направлений в обучении иностранным языкам. Личностная ориентация образования определила появление совершенно новых подходов и методов обучения, таких как проектный метод, контекстный и интерактивный подходы, обучение с помощью строк сочетаемости. Одна из последних инноваций система Supreme Learning, представленная М. Шестовым [30], имеет в своем арсенале следующие инновации: медленное чтение вслух и про себя для постановки эталонного произношения, освоения стандартного ритма и интонации, применение «пальцевой памяти» (эффективная система обучения языкам М. Шестова основана на природных законах абсорбирования (ассимилирования, усвоения) информации и свободного применения изученного человеком любого возраста; комплексное использование всех способов запоминания, как широко применяемые (основанные на зрительном и слуховом восприятии), так и практически незадействованные (мобилизующие рефлекторно-моторную память пальцев, мышц рта и т.д.); в десятки раз быстрее формирует у самого неспособного к языкам устойчивые навыки качественной устной речи и письма на правильном, стандартном английском и позволяет их самостоятельно модифицировать, развивать или поддерживать на должном уровне с помощью периодического проговаривания "языковых гамм".
Для того, чтобы активизировать процесс вспоминания, необходим внешний стимул, который приведёт в действие связи, зафиксированные мозгом. Какое-то из ощущений, поступившее на вход органов чувств, сразу вызовет в памяти другие сигналы, которые, в свою очередь, активизируют свои связи. Этот механизм лежит в основе любого запоминания и вспоминания.
Рассмотрим, что включает в себя слово как объект запоминания. [18, c. 154] Это:
· Визуальный образ напечатанного слова.
· Образ понятия, обозначаемого словом.
Это обязательные элементы, которые необходимо крепко связать между собой, так чтобы активизация одного из них мгновенно вызывала два других. Здесь нет места переводу слова на родной язык. Связь между словами разных языков противоестественна и не может долго держаться в памяти. Итак, для того, чтобы запомнить, к примеру, слово arsonist (поджигатель), надо наложить друг на друга:
Картинку с поджигателем (можно представить персонажа игры «Stronghold»),
Печатный текст - arsonist. Этот текст надо «сфотографировать», так, чтобы, закрыв глаза, вы могли представить его одной картинкой.
Произношение слова. Для этого совершенно необходимо произнести слово вслух пару раз и запомнить звук ушами, а не просто прочесть транскрипцию. При этом будет работать слуховая память.
Сложнее запоминать абстрактные слова, которые существуют только в нашем мышлении как ментальные конструкторы. Например, слово “refer” - ссылаться, отсылать к чему-либо. Вообразить картинку не так просто. И даже если мы узнаём слово в тексте и понимаем его значение, то при переводе на английский мы часто не можем вспомнить, какое слово уместно употребить в данном случае.
Тогда имеет смысл запоминать контекст использования слова в качестве мысленного визуального образа. (Ведь даже если мы узнали новое слово на родном языке, то при повторном его использовании в памяти неизбежно возникнут обстоятельства, при которых оно впервые вам встретилось.) Итак, вот контекст, взятый из повести «Трое в лодке не считая собаки»: “I expect that barometer must have been referring to the following spring“ (“Я полагаю, барометр имел в виду следующую весну”). Представляем себе висящий на стене странный барометр, указывающий стрелкой куда-то в следующую весну. В центр картинки поместим надпись “refer to” (обязательно в таких случаях запоминаем предлог, с которым глагол употребляется). Чем больше поработает воображение, тем устойчивее будет результат. Ну и разумеется, произнесём слово правильно вслух, внимательно слушая себя [25].
Слово надо запоминать точно. Иначе нет никакого смысла его учить. Знать слово - значить уметь его употреблять в устной и письменной речи, без ошибок и не задумываясь.
Чтобы память приняла усилия и подчинилась необходимости фиксировать материал, необходимы определённые условия. У памяти простая логика: она ведёт себя как человек, получающий в случайном порядке разные вещи, часть из которых надо выбросить, а часть - сохранить. Итак:
Выбрасывается ненужное. Сохраняется полезное. Учёными установлено [4], что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, а также сами препятствия. Поэтому важным условием является применение полученных знаний. Это ещё одна причина, по которой особое внимание следует уделить правильному произношению, ведь правильно произнести иностранное слово - достаточно сложная задача.
Выбрасывается случайное. Если информация была использована только один раз, то она будет через некоторое время отброшена. Повторение изученного ранее материала увеличивает время занятий на 20-30 процентов, но повышает эффективность в разы. Повторение-мать учения. Эта банальная фраза стала банальной лишь потому, что полностью соответствует действительности.
Давным-давно в одном из московских университетов провели эксперимент. Четырем группам студентов читали один и тот же текст. В первой группе прочли его четыре раза. Во второй три раза, но один раз студенты пересказали его. В третьей -- два чтения и два пересказа, в четвертой -- одно чтение и три пересказа. Разница в усвоении материала оказалась столь разительной, что вывод был сделан однозначный: повторное (и многократное) чтение учебного материала -- пустая трата времени. [3] Повторение должно происходить с напряжением памяти, вне зависимости от того, какой способ обучения используется.
Эффект реминисценции - улучшение со временем воспроизведения заученного материала без его повторения в интервале удержания. Отсроченное на несколько дней воспроизведение дает лучшие результаты, чем воспроизведение сразу после его заучивания. В эксперименте П. Бэлларда испытуемые заучивали материал за недостаточное для полного усвоения время. Затем испытуемые воспроизводили материал сразу после заучивания и через определенные промежутки времени (от 24 часов до 7 дней). Наиболее результативным оказалось воспроизведение через 2-3 суток после заучивания. [5]
Выбрасывается неприятное. Закон мотивированного забывания по Фрейду гласит, что человек имеет склонность к забыванию психологически неприятного. Воспоминания, связанные с переживанием отрицательных эмоций, сложнее извлечь из памяти, чем приятные воспоминания. Вспоминая давно прошедший период нашей жизни, мы обычно извлекаем из памяти больше хороших воспоминаний, чем плохих и говорим: «Эх, славное было время!». Это означает, что непременным условием эффективного обучения является получение удовлетворения от процесса. Нельзя допустить, чтобы занятия превращались в мучительную зубрёжку, утомительное бдение над учебником. Приступайте к занятию с удовольствием, подумайте о том, что сегодня вы еще ближе продвинетесь в достижении своей цели. Окончив сеанс, подведите мысленно итоги, не забудьте порадоваться своим результатам. Ваша мотивация не должна угасать ни на минуту, чаще вспоминайте о том, что заставило вас приступить к обучению.
Таким образом, чтобы мозг принял информацию, необходимо убедить его, что она является полезной (через использование), что она потребуется неоднократно (через повторение) и в том, что её использование даст положительные эмоции.
Знания английского языка с каждым годом становятся всё более востребованными. И даже при приёме на хорошую работу учитывается владение английским. Многие компании ставят это главным условием для принятия на работу. Отсюда и стремление людей овладеть английской разговорной речью. Зная иностранный язык человек может читать английские книги в оригинале, общаться с иностранцами, принимать участие в культурных и образовательных обменах между странами. Итак, английский играет огромную роль в нашей жизни. Люди, которые знают иностранные языки, необходимы для развития техники, экономики и искусств в современном обществе. Люди хотят знать иностранные языки, чтобы переписывается со своими друзьями и общаться с ними лично. Люди также хотят читать в оригинале произведения известных писателей.
Запоминание информации представляет собой создание связей между различными сигналами органов чувств. Для приведения в действие механизма вспоминания необходим внешний стимул, содержащий в себе какие-то из этих сигналов. Запоминание слова включает в себя связывание трёх составляющих - написания слова, его звучания и визуального образа. Для многих слов кроме визуального образа можно задействовать другие органы чувств.
Для запоминания абстрактных слов следует использовать вспомогательные образы. Проще всего это делать через запоминание контекста использования слова в какой-либо ситуации. Для устойчивого запоминания полученные знания должны быть использованы для выполнения каких-либо задач. Усвоенная информация должна быть повторена. Повторение должно проводиться через 1-3 дня и представлять собой по возможности воспроизведение, а не повторное восприятие. Положительные эмоции и сильная мотивация - залог успешного обучения.
Глава 2. Возможности технологий запоминания в обучении иностранному языку
2.1 Возможные технологии запоминания иностранной информации
Изучение любого иностранного языка является тяжелым кропотливым трудом, который требует немалого количества усилий. Как правило, изучение иностранного языка не может обойтись без зазубривания большого количества слов, словосочетаний, грамматических конструкций, что дает возможность потом с использованием данных знаний свободно разговаривать, писать, читать и воспринимать на слух чужую речь.
Зубрежка далеко не всегда является единственно возможным вариантом запоминания слов и словосочетаний. Для того, чтобы сделать обучение более эффективным и интересным, сегодня используется множество различных методик, каждая из которых обладает своими преимуществами и недостатками.
Наиболее простой и действенный способ - это использование силы эмоций. Для тех, кто использует данную стратегию, запоминание иностранных слов является интересным и простым процессом. Так, берясь за изучение какого-либо слова, его необходимо сначала связать с определенными эмоциями - ассоциациями, чувствами, ощущениями. Изучая цвет, можно представить что-то яркое и красивое этого цвета, берясь за запоминание слов, описывающих характер человека, можно сразу же представлять знакомых, обладающих теми или иными чертами. Если слова будут вызывать определенные чувства, эмоции, будут заставлять вспомнить что-то приятное или ужасное, они запомнятся намного быстрее и надолго останутся в памяти.
По возможности лучше всего связывать слова с приятными чувствами, так как положительные эмоции способны существенно активизировать человеческие способности к обучению. Они сигнализируют про то, что то или иное слово является значимым. Поэтому английский язык часто изучают с использованием интересных добрых фильмов, оригинальных текстов, книжек, обеспечивается общение с приятными людьми.
Часто используется методика «встраивания» новых слов в уже имеющийся опыт. К примеру, когда дети учат родной язык, они каждое слово замечают в тех или иных повседневных привычных ситуациях, «надевают» его на слова и конструкции, которые знают. Именно благодаря повторению новых слов в привычных ситуациях дети быстро обучаются. В мозгу формируются ассоциации с разными сферами предыдущего опыта, новое слово связывают с уже хорошо известными, оно быстро превращается в привычное и знакомое. Поэтому при изучении новых иностранных слов специалисты советуют использовать их в самых разных ситуациях - стараться задействовать в пересказе текстов, выполнении домашних заданий, речевой практике, учебе, повседневной жизни.
Очень многое зависит от настроя ученика. Психологи подчеркивают, что те, кто берется за обучение с неохотой, не верит в свои силы, подсознательно ждет поражения, не смогут задействовать все ресурсы мозга (или, по крайней мере, доступные человеку) из-за наличия внутренних барьеров. Поэтому очень важно изначально поверить в свои силы, найти методику, которая подойдет лучше всего в соответствии с особенностями восприятия и сделает возможным быстрое и эффективное обучение. Увидев первые успехи, ученик начнет с большим энтузиазмом браться за обучение, сможет развить свои способности, использовать по максимуму возможности памяти.
Запоминание новых слов является неотъемлемой частью изучения любого иностранного языка. Для этого используют самые разные методики, направленные на использование как явных, так и скрытых возможностей человеческого мозга. Выбирая методику и принимаясь за заучивание новой лексики, не стоит ориентироваться на какой-то срок - год, два или десять. Психологи советуют ориентироваться исключительно на постоянное запоминание.
Подсознание играет важную роль в обучении, поэтому, ориентируясь на то, чтобы выучить слова и язык, к примеру, к поездке или деловым переговорам, человек рискует после выполнения задачи потерять полученные навыки и забыть изученные ранее слова и словосочетания. Если знания на протяжении длительного времени не используются, желательно периодически восстанавливать то, что было выучено раньше. Можно хотя бы раз в полгода браться за повторение, длящееся неделю-две, на протяжении которых будут задействованы все изученные ранее конструкции, слова.
Очень важен психологический настрой. Изучая язык, гораздо более качественный эффект можно обеспечить, если обозначить цели, для которых это нужно. Когда ученик учит язык просто для себя, на будущее, то он не ориентируется на конкретные промежутки времени, задачи. Если же осуществляется изучение английского для получения работы, обучения в вузе, путешествия, человек подсознательно обозначает основные задачи, ставит сроки, на протяжении которых эти задачи должны быть реализованы. Это дает возможность более быстро и эффективно выполнить все намеченное.
Наряду с сознательным обучением, часто используют одновременно и бессознательное. Эффективность такого метода подтверждает быстрое обучение детей - в процессе общения, игры, познания мира они усваивают новые знания максимально быстро и эффективно. Взрослые же люди стараются все понять, осознать, обдумать, объяснить, что отнимает лишнее время и ресурсы, но не всегда делает обучение более эффективным и результативным.
Иностранные слова нужно обязательно изучать на практике. Не стоит ограничиваться зубрежкой списка слов, текстами, представленными в учебниках. Стоит почитать интересные рассказы (соответствующие уровню знаний ученика), увидев, как слова употребляются, в каких выражениях чаще всего используются. Хорошим вариантом будет просмотр кино тематики, которая интересует ученика. Если он готовится к путешествию, это могут быть документальные, художественные картины про разные страны, культуру, образ жизни жителей. Когда изучение иностранного языка осуществляется с целью обучения, желательно смотреть кино именно этой тематики. При этом будет работать и слуховая память и память, направленная на запоминание визуальных образов.
Благодаря подключению бессознательного удастся более эффективно усвоить слова и связать их со сферой применения, запомнить целые конструкции и выражения, интуитивно чувствовать в будущем, где какое слово употреблять и какие словосочетания уместны в той или иной ситуации. Но не стоит использовать данный метод самостоятельно, так как подсознательное запоминание слов и конструкций должно осуществляться на основе теоретической базы - знаний, полученных на уроках. Только сочетание разных методов даст действительно хороший результат.
Расширение словарного запаса - необходимое условие успешного изучения иностранного языка. Это достаточно непростая задача, но существуют различные приемы, позволяющие достичь реальных результатов и избежать монотонной зубрежки. Вы можете использовать эти методы сами или научить Вашего ребенка применять их при запоминании иностранных слов.
Одним из самых известных является метод С.А. Гарибяна, суть которого состоит в следующем: к иностранным словам подбираются аналогично звучащие слова или части слов знакомого языка и составляются небольшие забавные предложения.
Предлагаем примеры составления ассоциаций для запоминания слов: Английский язык kiss - поцелуй plate - пластинка relation - связь Комментарий Он поцеловал свою кису (kiss). Пастух плетью (plate) разбил пластинку. Рельсы (relation) являются связью между городами.
Данная система не позволяет с первого раза в точности запомнить произношение, но дает возможность прочно запомнить скелет слова. Этот метод запоминания иностранных слов очень нравится детям, т.к. дает возможность с пользой применять их богатую фантазию. Самый распространенный и традиционный способ заучивания: на листе бумаги в трех колонках записываются иностранные слова, произношение и перевод. Здесь есть одна особенность: не пытайтесь таким образом запомнить большое количество слов - как правило, это не очень эффективно. Лучше разделить материал на небольшие части и повторять их несколько раз в течение дня. Очень эффективным является повторение слов на ночь - считается, что в этом случае слова запоминаются более прочно. Чуть более энергозатратным способом запоминания является следующий: каждое слово запишите на небольшую карточку. На одной стороне карточки - слово на иностр. языке с транскрипцией, на другой - перевод. Периодически перебирая карточки Вы сможете либо контролировать себя сами, либо попросить об этом Ваших близких и знакомых. Для людей, у которых слуховая память развита лучше, чем зрительная, можно порекомендовать записывать слова с переводом на аудио кассету и прослушивать ее. Заучивание небольших стихотворений, пословиц и поговорок на иностранном языке позволит усвоить нормы употребления слов и словесных оборотов. В дальнейшем вы автоматически будете строить свои высказывания используя данные обороты и модели предложений. Безусловно, процесс запоминания иностранных слов достаточно сложен. Он требует прежде всего усилий воли и желания. В настоящее время существует множество методик, использование которых обещает заучивание большого количества слов без всякого труда.
Память человека обладает определенными особенностями, о которых нужно помнить, работая с новыми словами и пытаясь как можно эффективнее организовать процесс обучения и запоминания лексики. Специалисты утверждают, что для хорошего запоминания слова нужно регулярно повторять. Так, если повторять ряд слогов по прошествии 30 секунд после самого первого запоминания, приходится не меньше 14 раз обращаться к содержанию для запоминания. Если же возобновить повторение лексики через 10 минут, на протяжении которых мозг не будет получать никакой информации, количество повторений, необходимых для изучения слов, составит всего 4. Чем более ярким смыслом и образным содержанием обладают слова, тем меньшим будет количество повторений, однако общая пропорция все равно сохранится.
На протяжении отрезка времени от 10 минут до суток все процессы стабилизируются и в кратковременной памяти информация перестанет зависеть от тех или иных внешних факторов. Поэтому на протяжении этого периода можно изучать новую информацию и повторять старую. По прошествии 24 часов количество нужных повторений будет увеличиваться, через 48 часов информацию нужно будет повторять в два раза больше. Учитывая то, что по прошествии суток мнемонические процессы постепенно теряют свою энергию, через каждые 24 часа ранее изученные слова нужно обязательно повторять до тех пор, пока они не перейдут в активную лексику.
Необходимо правильно составлять список изучаемых слов. Специалистами доказано, что чем более похожими являются элементы запоминаемого материала, тем большее количество усилий придется приложить для запоминания. Поэтому не стоит выбирать похожие слова по смыслу или по значению для запоминания в один этап, так как они будут путаться. Лучше всего выбирать совершенно непохожие слова, которые надолго запомнятся. В данном случае будет эффективно работать ассоциативная память.
И все же лучшее, что мы можем посоветовать, звучит банально: повторяйте фразы на изучаемом языке до того момента, пока они не отпечатаются прочно в вашем сознании. Читайте текст на иностранном языке; смотрите перевод, чтобы знать смысл; затем повторяйте, повторяйте фразы. Повторяйте вслух, чтобы приучить ваш язык к произношению, одновременно будет подключена к запоминанию слуховая память.
Очень эффективны методики, включающие использование магнитофонных кассет. После или до занятий вы можете послушать кассету, занимаясь другими делами. Это поможет механической фиксации фраз в памяти.
Еще несколько советов для изучающих языки:
- занимайтесь понемногу каждый день;
- в течение первых месяцев не пытайтесь разговаривать; читайте больше вслух; "позволяйте" оборотам речи произвольно, без усилий с вашей стороны, отпечатываться в вашей памяти. И в один прекрасный день, совершенно естественно, фразы сформируются и вы заговорите;
- повторяйте чаще одни и те же тексты.
Ниже мы рассмотрим, в ходе выполнения каких упражнений задействованы какие виды памяти.
Для анализа методики развития памяти рассмотрим упражнения, представленные в учебнике по английскому языку для студентов второго курса языковых специальностей Практический курс английского языка. 2 курс: учеб. для студентов вузов / (В.Д. Аракин и др.); под ред. В.А. Аракина. -- 7-е изд, доп. и испр. -- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. --516 с..
I. Rewrite these sentences, using Pattern 1:
Example: a) If it is cold, we'll put on our warm coats.
If it were cold, we should put on our warm coats.
b) If my friends come to see me, I'll be very glad.
If my friends came to see me, I should be very glad.
1. If the boy is hungry, I'll give him something to eat. 2. If the supper is ready, we'll sit down to table. 3. If I get a good mark for my composition, I'll be happy. 4. If Mary has more free time, she'll read more. 5. If the weather changes, we'll go boating. 6. If I have no opportunity to see him, I'll be very sorry. 7. If it doesn't rain, I shan't have to take my umbrella with me. 8. If she finishes everything on Friday, she won't have to work on Saturday. 9. If you catch a cold, you'll have to stay at home. 10. If the child doesn't do what I tell him, I'll have to punish him.
При выполнении данного упражнения срабатывает как механическая, так и зрительная память. В процессе переписывания англоязычного материала студент непроизвольно запоминает написания той или иной лексемы.
II. Answer the following questions:
1. What would, you do if you were late for your lesson? 2. Where would you go if you had a holiday now? 3. Who(m) would you invite if you arranged a party? 4. How long would it take you to walk home from the University? 5. Which would you prefer to go to, the Art Theatre or the Bolshoi Theatre? 6. Would you feel glad if it were spring now? 7. Would you like to go to the disco after the lessons? 8. What film would you like to see?
В данном упражнении у студентов развивается ассоциативная память. Учащийся вспоминает в каком контексте и в какой конкретной ситуации необходимо употреблять то или иное слово.
III. Rewrite each of these sentences, using Pattern 2:
Example: The girl thought that it would be good to study a foreign language.
The girl liked the idea of studying a foreign language.
1. The students thought that it would be useful to work in the lab twice a week. 2. We liked the suggestion that we should visit our sick friend. 3. The children found that it would be interesting to go on an excursion. 4. We thought that it wouldn't be good to stay indoors all day long. 5. Wouldn't you like to go to the theatre tonight? 6. All of us thought that it would be nice to arrange a party at our University. 7. Is there anyone against our spending the holidays in the holiday camp? 8. We thought that it would be good to go to the cinema after the lessons.
Опять же, при переписывании предложении работает механическая память. В данном случае важно место также занимает зрительная память, так как студент запоминает зрительное изображение определенного слова.
IV. Act out the dialogue. Make up your own after the model:
Diсk: What would you do if you had a boat?
Tom: All around the coasts of Britain. I would even try to sail across the Atlantic if my boat were big enough.
Dick: What would you do if your parents didn't let you sail?
Tоm: I would run away from home, I suppose.
Dick: What would you do if your boat were wrecked in a storm?
Tom: I would get drowned, I suppose.
Diсk: It is just as well you haven't got a boat, I suppose.
При выполнении этого упражнения у студентов задействована также слуховая память. Они заучивают особенности произношения английских слов.
Как видно из рассмотренных выше предложений, при изучении иностранного языка задействованы различные виды памяти, которые целесообразно использовать при работе с определенный иноязычным материалом.
Изучение языка должно происходить большей частью механически. Механические ассоциации в дальнейшем пользовании иностранным языком восстановят самостоятельно фразы, которые будут необходимы для диалога или изложения своих мыслей.
Изучение иностранного языка включает большое количество составляющих, необходимых для эффективного обучения. Основные навыки, которым учат при изучении иностранного языка - это общение (устный разговор), письменная речь, грамматика, аудирование (восприятие на слух) и т.д. Но очень важным яв
Технология запоминания информации при изучении иностранных языков курсовая работа. Иностранные языки и языкознание.
Реферат по теме Рамон Луллий. Рыцарь любви
Курсовая Устойчивость Значок На Панели Горит
Курсовая работа: Рішення систем диференціальних рівнянь за допомогою неявної схеми Адамса 3-го порядку
Курсовая Государственные Служащие Понятие И Виды
Периодичность Курсового Обучения Работников По Го
Отчет По Практике На Тему Оптимальная Последовательность Обработки Деталей На Двух И Четырех Станках
Курсовая На Тему Бухгалтерского Учета
Реферат: Архангельское Евангелие
Агния Барто Собрание Сочинений
Отчет По Практике С Детьми
Реферат На Тему Суть І Значення Конфліктів В Політиці
Курсовая работа по теме Проектирование механизмов редуктора
Реферат На Тему Интеллигенция И Революция В Романе Пастернака "Доктор Живаго"
Контрольная работа по теме Учение В. И. Вернадского о ноосфере
Реферат: Экскурсионный туризм во Франции
Курсовая работа: Республика Дагестан. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Валютные операции и внешнеэкономическая деятельность банков 2
Реферат: Московский психолого-социальный институт
Курсовая работа по теме Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
Доклад по теме Манипулятивное общение
Северная Америка - География и экономическая география презентация
Риторический портрет Владимира Владимировича Путина - Иностранные языки и языкознание эссе
Тканевое дыхание и окислительное фосфолирование - Биология и естествознание презентация