Szkolna zabawa z uczennicą

🔞 KLIKNIJ TUTAJ, ABY UZYSKAĆ WIĘCEJ INFORMACJI 👈🏻👈🏻👈🏻

Szkolna zabawa z uczennicą
Program indywidualnych zajęć rewalidacyjnych dla uczennicy z afazją was last modified: 13 sierpnia, 2021 by Czytelnik Portalu Pedagogika Specjalna


Wszystkie prawa zastrzeżone - Kontakt:
administracja@pedagogika-specjalna.edu.pl

Wykorzystujemy pliki cookie do spersonalizowania treści i reklam, aby oferować funkcje społecznościowe i analizować ruch w naszej witrynie. Rozumiem Dowiedz się więcej
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities ...

Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.

Any cookies that may not be particularly necessary for the website to function and is used specifically to collect user personal data via analytics, ads, other embedded contents are termed as non-necessary cookies. It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website.
Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika Specjalna Opublikowano: 2 września 2017 roku.
Program rewalidacji dla uczennicy z afazją na drugi etap edukacyjny
Uczennica została przyjęta do szkoły do klasy III. W poprzedniej szkole uczęszczała do klasy integracyjnej. U dziewczynki zdiagnozowano afazję, która wpływa negatywnie na rozwój funkcji słuchowych, powoduje ograniczenia w odbiorze dźwięków i mowy, skupieniu uwagi na materiale słuchowym, zapamiętywaniu wiadomości drogą słuchową. Kompetencje komunikacyjne negatywnie wpływają na relacje z rówieśnikami. Od wczesnego okresu dziecięcego jest pod opieką poradni psychologiczno-pedagogicznej, bierze udział w zajęciach wspomagających rozwój dziecka, m.in. integracja sensoryczna, terapia pedagogiczno-logopedyczna oraz zajęcia ruchowe.
Słabe strony (wskazania do pracy z uczennicą):
Ocena poziomu umiejętności szkolnych
Przeprowadzone badanie pedagogiczne pozwala stwierdzić, iż uczennica czyta w dobrym tempie, techniką wyrazową. Czytanie jest mało płynne. Zdarza się ciche głoskowanie trudniejszych wyrazów. Mowa dziewczynki jest przeważnie zrozumiała, czasem, gdy mówi szybko, ścisza głos. Występuje wtedy konieczność dopytywania.Widoczne trudności w prawidłowej budowie zdania. Rozumienie tekstu czytanego głośno i cicho są na dobrym poziomie. We wszystkich formach pisania zauważalne nieliczne błędy słuchowe.Tempo pisania jest dobre. Analiza i synteza wzrokowa wyrazu i zdania prawidłowa. Niewielkie trudności zauważono podczas badania analizy i syntezy słuchowej oraz słuchu fonematycznego (problem z syntezą trudniejszych, dłuższych wyrazów, trudności w różnicowaniu głosek podobnie brzmiących). Rozumowanie przyczynowo-skutkowe na podstawie historyjki obrazkowej prawidłowe. Grafizm pisma w normie, pismo czytelne, dokładnie odtwarzane, staranne. Ruchy pisarskie płynne, nieprawidłowe łączenia liter (częsty brak połączeń). Litery w miarę kształtne  i równej wielkości, nie ma problemu z utrzymaniem w liniaturze. Ułożenie liter jednolite. Chwyt narzędzia pisarskiego prawidłowy, nacisk prawidłowy.  Dziewczynka chętnie wykonuje zadania, ma dobrą motywację do pracy. Jest pogodna i radosna, szczególnie gdy ma możliwość osiągania sukcesów.
SPOSOBY OSIĄGANIA ZAMIERZONYCH CELÓW
 ĆWICZENIA WPROWADZAJĄCE (wstępne):
 – słuchanie i czytanie tekstów kultury,
– układanie puzzli, klocków, gry edukacyjne, itp.,
a) Ćwiczenia rozwijające mowę i wzbogacające słownik:
– uściślanie rozumienia pojedynczych słów (nazw zwierząt, roślin rzeczy itp.),
– powtarzanie wyrazów, zdań, opowiadań,
– samodzielne zrozumiałe wypowiadanie się na określony temat.
b) Kształtowanie ogólnej wrażliwości słuchowej poprzez odbieranie i różnicowanie dźwięków pochodzących z otoczenia, a nie wchodzących w skład mowy ludzkiej:
– odtwarzanie struktur dźwiękowych układami przestrzennymi,
– graficzne odtwarzanie słyszanego układu dźwiękowego,
– określanie z której strony nadchodzi dźwięk,
– zastępowanie poleceń przez sygnał dźwiękowy,
– rozpoznawanie głosów z otoczenia.
c) Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej
– wybieranie obrazków, których nazwa zaczyna się od podanej głoski,
– segregowanie obrazków, których nazwy zawierają określoną głoskę,
– dobieranie par obrazków, których nazwy rozpoczynają się taką samą głoską,
– podawanie wyrazów rozpoczynających się od danej głoski,
– wybieranie obrazków, których nazwy kończą się określoną głoską,
– rozpoznawanie nazwy obrazka na podstawie ostatniej głoski,
– wydzielenie ostatniej głoski z nazwy obrazka,
– tworzenie wyrazów z ostatnich głosek demonstrowanych obrazków,
– dobieranie par obrazków, w których nazwa drugiego rozpoczyna się taką samą głoską, jaką kończy się nazwa pierwszego,
– rozpoznawanie samogłosek w wyrazach jednosylabowych,
– rozpoznawanie głosek wewnątrz wyrazów o różnej liczbie sylab,
– rozpoznawanie określonej głoski położonej w dowolnym miejscu wyrazu,
– określenie miejsca położenia w wyrazie rozpoznanej głoski,
– rozpoznanie głoski powtarzającej się w wyrazie.
– wyszukiwanie obrazków, których nazwa zawiera daną sylabę,
– określenie pozycji sylaby w wyrazie,
– przekształcanie wyrazów przez zmianę lub dostawianie sylab, przekształcanie wyrazów za pomocą, łamigłówki sylabowej lub rozsypanki sylabowej,
– usprawnianie czytania i pisania wyrazów o różnej liczbie sylab przy pomocy dobieranek obrazkowo-wyrazowych,
– czytanie i pisanie wyrazów o różnej liczbie sylab i łączenie ich w określone zestawy tematyczne.
– budowanie zdania z podanego wyrazu,
– układanie zdań z podanych wyrazów,
– wyszukiwanie wyrazów krótkich w wyrazach dłuższych.
– nauka piosenek i wierszyków, wyliczanek,
– powtarzanie sylab, wyrazów, zdań,
e) Ćwiczenia słuchu fonematycznego:
– różnicowanie słów o podobnym brzmieniu,
– różnicowanie sylab o podobnym brzmieniu,
– różnicowanie głosek podobnych fonetycznie.
f) Ćwiczenia koordynacji słuchowo-ruchowej:
– słuchowa analiza podanego rytmu i ruchowe jego odtworzenie przez wyklaskanie, wystukanie ołówkiem, pałeczką na bębenku, na cymbałkach z uwzględnieniem następstwa czasowego,
– odtwarzanie słyszanego rytmu poprzez pokazanie ruchem ciała.
g) Ćwiczenia koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej:
– dobieranie par obrazków, w których nazwa jednego rozpoczyna się taką głoską, jaką kończy się nazwa drugiego (np. rak-kot),
– rozpoznawanie układu przestrzennego odpowiadającego wystukanemu „rytmowi”,
– rozpoznawanie „rytmu” zgodnego z układem przestrzennym,
– odtwarzanie w układzie przestrzennym wystukanego „rytmu”,
– dzielenie wyrazów na sylaby z jednoczesnym stukaniem w rytm wystukiwanych sylab,
– ćwiczenia równowagi – chodzenie po narysowanej linii,
– chody i marsze ze zmianą kierunku na określony sygnał dźwiękowy lub słuchowy,
– ćwiczenia orientacji kierunkowej związane z percepcją słuchową – zabawa dochodzi głos?,
– zabawy wdrażające do gospodarowania własnym ciałem i usprawniające koordynację – naśladowanie ptaków, samolotów, pływania,
– zabawy ruchowe – zręcznościowe – toczenie, rzucanie i chwytanie woreczków, piłek, kółek,
– zabawy zręcznościowe – pchełki, bierki, itp..
DOSKONALENIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA I PISANIA
– czytanie całościowe sylab i wyrazów,
– czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami,
– czytanie sylab i wyrazów w krótkich ekspozycjach,
– czytanie naprzemienne sylab, wyrazów i zdań,
– czytanie selektywne głośne i ciche,
– ćwiczenia w rozumieniu treści (ciche i głośne czytanie ze zrozumieniem).
– przepisywanie (tekst z lukami literowymi, z lukami sylabowymi, z lukami wyrazowymi)
– przepisywanie z dodatkowymi poleceniami (np. podkreślanie liter, sylab lub wyrazów zawierających określoną trudność),
-wypisywanie sylab lub wyrazów z trudną literą,
– przekształcanie tekstu np. zmiana liczby pojedynczej na mnogą,
– pisanie z pamięci sylab, wyrazów, zdań,
– pisanie ze słuchu sylab, wyrazów, zdań.
PRACA NAD POPRAWNOŚCI ORTOGRAFICZNĄ
Wymawianie, odczytywanie i pisownia specyficznych głosek języka polskiego ze względu na:
Pisanie wyrazów z trudnościami ortograficznymi:
Eliminowanie specyficznych błędów polegających na nieprawidłowym różnicowaniu głosek brzmieniowo podobnych: b-p, d-t, g-k, w-f, z-s, ż~sz, dz-c, sz-cz.
USPRAWNIANIE KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
– rozwijanie emocji: rozpoznawanie, nazywanie i opisywanie różnych stanów emocjonalnych u siebie i innych, wyrażanie emocji przez gesty, mimikę twarzy, odpowiednie reagowanie na różne sytuacje, wyrażanie emocji środkami plastycznymi, muzycznymi, nauka panowania nad emocjami, radzenie sobie ze stresem, relaksacja,
– rozwijanie umiejętności komunikacyjnych (uczenie i wzmacnianie komunikacji niewerbalnej: kontakt wzrokowy, rozpoznania mowy ciała),
– usprawnianie umiejętności społecznych (zawieranie znajomości, słuchanie, pytanie, odmawianie, inicjowanie rozmowy, dyskutowanie, reagowanie na krytykę, wyrażanie krytyki, mówienie komplementów),
– ćwiczenia zachowania w różnych sytuacjach społecznych (dostosowanie zachowania do zachowań innych osób, miejsc, sytuacji, przestrzeganie zasad i norm społecznych, nauka rozumienia i respektowania potrzeb innych osób).
– muzyka relaksacyjna, wizualizacja,
 – Programy komputerowe „Porusz Umysł” i „Ortofrajda”,
– „Historyjki obrazkowo-dźwiękowe”,
– „Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych dzieci dyslektycznych” – J. Jastrząb
– „Chodzą słuchy” – Anna TońskaSzyfelbein,
– „Trening słuchu. Ćwiczenia rozwijające percepcję słuchową u dzieci” – Joanna Gaban, Romana Sprawka,
– „Dyslektyczne ucho” – Elżbieta Szymankiewicz (zeszyt ćwiczeń + zeszyt nauczyciela),
– Nagrania z odgłosami instrumentów,
– Pomoce przygotowane dla uczennicy przez nauczyciela terapeutę.
Ewaluacja programu odbywać się będzie systematycznie na podstawie:
– obserwacji dziecka w trakcie terapii,
– samooceny uczennicy (ankieta dla ucznia),
– diagnozy specjalistycznej poradnianej.
Dużą trudność sprawia mi ……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….
Najbardziej lubię na zajęciach …………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….
Materiał nadesłany przez Czytelniczkę portalu Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieli
Zbliżające się szkolenia online w naszej akredytowanej placówce doskonalenia nauczycieli:
Musisz się zalogować , aby móc dodać komentarz.
Jeżeli nie rozumiem, proszę o wyjaśnienie
Korzystam ze słownika ortograficznego

Access to this page has been denied because we believe you are using automation tools to browse the website.
This may happen as a result of the following:
Please make sure that Javascript and cookies are enabled on your browser and that you are not blocking them from loading.
Reference ID: #958b56dc-24ff-11ed-a15c-46594c6a5449

Wykryliśmy nietypowy ruch pochodzący z Twojej sieci komputerowej. Prosimy o potwierdzenie CAPTCHA w celu weryfikacji.
Please stand by, while we are checking your browser...
Please enable Cookies and reload the page.
Jeżeli problem nadal będzie występował skontaktuj się z naszym Centrum Wsparcia Klienta pisząc na adres: obsluga.klienta@empik.com lub zadzwoń pod nr telefonu: +48 22 462 72 50.

Shortcuts zu anderen Sites, um außerhalb von DuckDuckGo zu suchen Mehr erfahren
Uczennica z pomocą nauczyciela próbuje wyciągnąć dany przedmiot. Nauczyciel czyta zagadki. Przyjemnie pachnie, ładnie się pieni, a brudne ręce w czyste zamieni. (mydło) Do suchej nitki moknie nieraz, gdy po kąpieli nim się wycierasz. (ręcznik) Dziurki w niej, jak w serze. Żyła w morzu na dnie. Do wanny ją bierzesz, bo umie myć ładnie. (gąbka)
Bilder für Szkolna zabawa z uczennicą
22. Mai 2021 Małgorzata Brygoła Kock, 16. 10. 2020 r. oligofrenopedagog terapeuta pedagogiczny w Szkole Podstawowej w Kocku KONSPEKT ZAJĘĆ REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ Z UCZENNIC Ą KLASY V Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU ZNACZNYM DIAGNOZA: TEMAT: „Dary jesieni" - ćwiczenia i zabawy usprawniające motorykę małą z uwzględnieniem koordynacji wzrokowo - ruchowej.
Jest pogodna i radosna, szczególnie gdy ma możliwość osiągania sukcesów. Cele pracy z uczennicą Rozwijanie mowy i wzbogacanie słownictwa (mowa czynna i bierna). Zapamiętywanie i różnicowanie bodźców słuchowo-wzrokowych. Rozwijanie pamięci słuchowej i słuchu fonematycznego. Doskonalenie analizy i syntezy słuchowej.
Zdjęcie o Szkolna koncepcja edukacji i umiejętności czytania z azjatycką dziewczynką uczennicą uczącą się i czytającą książkę w bibliotece lub klasie. Obraz złożonej z plecy, edukacja, człowiek - 186079755
Opis. Książka do zabawy w szkołę. Jak w najprawdziwszym dzienniku możesz wpisywać oceny, tematy lekcji, uwagi, a dzięki specjalnej „klapce" z imionami i nazwiskami dzieci sprawdzać obecność. Znajdziesz tu wiele zabaw i podpowiedzi, m.in. jak zorganizować szkolne zajęcia, zebranie z rodzicami, akademie, wycieczki czy bal ...
4. Mai 2021 Na drugim miejscu wymieniane są bajki terapeutyczne. 53% nauczycieli szkolnych do wspierania emocjonalnego dzieci wykorzystuje adaptację, a 41% nauczycieli przedszkolnych - diagnozę gotowości szkolnej. Tymczasem 1/3 opiekunów twierdzi, że ani od szkoły ani od przedszkola nie otrzymała żadnego wsparcia w przygotowaniu dziecka do szkoły.
8. Juni 2021 Edukacja. Oto czego nauczyła mnie szkoła. A Ciebie? 8 czerwca 2021. Elżbieta Manthey. Gdybym miała powiedzieć jednym zdaniem, co było dla mnie najważniejsze w szkole (wtedy kiedy byłam uczennic ą), powiedziałabym: to, co działo się na przerwach. Oczywiście podczas lekcji nauczyłam się sporo - czytać Prousta, rozwiązywać ...
28. März 2022 Centrum Edukacji Obywatelskiej zaprasza na serię spotkań online „Uczę polskiego jako obcego", które pozwolą Ci zdobyć podstawy do pracy z dziećmi i młodzieżą, a także dorosłymi. Zarejestruj się bezpłatnie tutaj i weź udział w webinariach w terminach: 31 marca, 7 kwietnia, 21 kwietnia i 28 kwietnia. Jak pracować z uczennicą ...
3. Wzmocnij wiarę dziecka w siebie i naucz je samodzielności. Na pewno twoje dziecko zaprząta sobie głowę tym, jak poradzi sobie w nowej szkole. Czy otrzyma dobre oceny i czy będziesz z niego dumna. Boi się, czy sprosta twoim oczekiwaniom. Aby nie nakręcać tego lęku, wzmocnij jego poczucie własnej wartości.
Wyjazdy klasowe pozwalają na wzmocnienie więzi z kolegami i koleżankami, pozwalają odpocząć od szkoły, ławek, testów, sprawdzianów, co za tym idzie uczniowie mają więcej czasu na wspólne rozmowy, zabawy i relaks. Zrelaksowany człowiek jest bardziej efektywny co przekłada się na lepszą pamięć i przyswajanie nowej wiedzy. 😉.
Hilf deinen Freunden und Verwandten, der Seite der Enten beizutreten!
Schütze Deine Daten, egal auf welchem Gerät.
Bleibe geschützt und informiert mit unseren Privatsphäre-Newslettern.
Wechsel zu DuckDuckGo und hole dir deine Privatsphäre zurück!
Benutze unsere Seite, die nie solche Nachrichten anzeigt:
Erfahre, wie du dich für immer von Google befreien kannst.
Erfahre, wie wir uns dafür einsetzen, dass du online sicher sind.
Du hast die Kontrolle. Passe das Aussehen von DuckDuckGo an.
Wir zeigen Ihnen, wie du deine Privatsphäre online besser schützen kannst.

Darmowe porno dojrzałej i napalonej mamuśki - Reagan Foxx, Ruchanie W Usta
Mam cię na celowniku
Sydney Leathers lubi oral