Академик Струмилин (1877-1974)

У каждого есть в истории свои герои.

Академик Струмилин - мой антигерой.

"Общественное мнение в последнее время все определеннее складывается против всяких любителей и частной, и личной собственности... В общественной кухне и столовой и так всего довольно: ешь - не хочу. В личном гардеробе лишнее - моль съест. Продать - некому. Припрятать на черный день - незачем. Ясно, что за полной ликвидацией частной собственности ... отпадет и всякая надобность в правах наследования".

С.Струмилин, "Наш мир через 20 лет", 1964 год

Если возвращаться к истокам и искать кривую тропинку, по которой пошла российская история, я ищу и нахожу ее через академика (АН СССР - с 1931 г.) Струмилина.

В 1917 Станиславу Густавичу было уже 40 лет (Ленину было 47), его нельзя упрекнуть в наивном романтизме 20-летних, а умер он в 1974, не дожив 3 года до своего 100-летия. Столь же долго прожила и его супруга Цина Григорьевна, которая была его младше на 34 года, до 2008 г. проработав в Академии наук.

Труды Струмилина можно найти в журналах "Организация труда", который издавал ЦИТ А.Гастева; Струмилин был выбран председателем комиссии по реализации научного наследия Л.А.Бызова (в моей библиотеке есть книга Бызова, которую он подписал Струмилину); Георгий Дюментон мне рассказывал, что для того, чтобы заручиться поддержкой на самом высоком уровне архитекторы-футуристы из МАРХИ пошли к Струмилину.

Антисоветчик Валерий Ефимович Ронкин в своих воспоминаниях пишет: [В 1960-х] "Я ехал в командировку через Москву, где решил встретиться с академиком Струмилиным. Мой выбор определила его биография: участник социал-демократического движения с 1897 года, первоначально — меньшевик, известный экономист... Я поинтересовался, как при плановой экономике возможно перевыполнение этого самого плана. «Для этого необходимо дополнительное сырье, энергия, транспорт — откуда все это возьмется, если планом не предусмотрено, и куда денется? Не может же быть, чтобы все предприятия перевыполнили план в одинаковой мере». И услышал ответ, немало меня удививший: «Я в свое время писал об этом Сталину. Меня даже не посадили, они просто не обратили на меня внимания!» (сказано это было каким-то жалобным тоном). Потом пошла речь о социальной справедливости, новочеркасские события были тогда еще свежи в памяти, и я их упомянул. «Стреляли в рабочих?! Не может быть!» Тут я здорово перепугался, у старика посинело лицо и, как мне показалось, стало худо с сердцем. Я поспешил раскланяться. Струмилин, кряхтя, встал с кресла и пошел меня провожать. Он уже закрыл за мною квартирную дверь и я подошел к перилам, как вдруг дверь снова приоткрылась, академик высунул голову и сказал мне вдогонку: «А все-таки единственным решением может быть многопартийная система». Дверь захлопнулась, и я слышал, как щелкнул запор".

см. пост в фб

Советский Союз вступил в новый, важнейший период своего развития - период развернутого строительства коммунистического общества. Обсуждению конкретной программы развития экономики, науки и культуры на ближайшие семь лет посвящен 21 съезд КПСС. В этих условиях теоретическая разработка проблем постепенного перехода от социализма к коммунизму приобретает особенно важное значение. Книга академика Струмилина посвящена анализу некоторых закономерностей этого перехода. Автор освещает перспективы решения главной экономической задачи СССР, исследует вопросы дальнейшего развития колхозного строя, превращения двух форм социалистической собственности в единую коммунистическую собственность, создания изобилия предметов потребления для населения и распределения материальных благ при коммунизме. Ряд положений автора дается в порядке постановки опроса.

Струмилин С.Г. На путях построения коммунизма

В 1924 С.Г.Струмилин публикует в журнале "Плановое хозяйство" теоретическую статью "Хозяйственное значение народного образования", в которой обосновывает проект десятилетнего плана развития школьной сети Наркомпроса с общими перспективами реконструкции народного хозяйства.

"[Рабочему] год школьного образования дает примерно в 2,6 раза большую прибавку квалификации, чем год заводского стажа... Среднее число дней обучения в начальной школе, по данным переписи, составляло всего 142 дня в год, а среднее число уроков начального учителя в неделю — 27, а в день — 4,5. Отсюда нетрудно определить общую сумму затрат времени на обучение как со стороны учащихся, так и по труду обучения...(расчеты, расчеты)

Как видим, выгоды от повышения продуктивности труда превышают соответствующие затраты государства на школьное обучение в 27,6 раза. При этом капитальные затраты казны окупаются с лихвой уже в первые же 1,5 года, а в течение следующих 35,5 года государство получает ежегодно чистый доход на этот «капитал» без каких-либо затрат.

Рентабельнее такого помещения «капитала» было бы трудно что-либо придумать даже в стране таких необычайных возможностей, как наша Советская Россия.

Затраты на осуществление реформы превысят за 10-летие 1600 млн. руб. Цифра огромная, конечно. Но эффект этих затрат, повышающий продуктивность живой рабочей силы страны, надо оценивать за то же время по меньшей мере в 69 млрд., т. е. в 43 раза выше. При этом капитальные затраты уже к концу первого десятилетия будут окуплены с избытком соответствующим повышением национального дохода, а рентабельность затрат на последующие три десятилетия превысит 125% в год".

Оглядываясь, можно сказать, что значительного прироста ВВП в период с 1924 по 1934 это нововведение не дало, а эффект от создания громадной (50 тысяч школ), неповоротливой к изменениям (1,2 млн учителей) и полностью финансируемой государством (примерно, 2 трлн - школы, а все расходы на образование - 3 трлн р.) системы школьной сети мы можем наблюдать прямо сейчас.

см. пост в фб

В 1964 г. в книге «Наш мир через 20 лет» футуролог-экономист С.Г.Струмилин убеждает нас, что "всякое профессиональное разделение труда с более или менее узкой его специализацией неизбежно приковывает человека на всю жизнь к этой избранной им узкой специальности, допуская даже в лучшем случае лишь однобокое его развитие, в пределах одной лишь этой специальности. А это принципиально противоречит коммунистическому идеалу возможно широкого, всестороннего развития".

Идея разделения труда (при капитализме) порождает вынужденную на всю жизнь специализацию, а потом уже принцип "кто, на что учился" порождает вопиющую социальную несправедливость. Поэтому, по выражению Струмилина, "основоположники марксизма-ленинизма были убежденными сторонниками взгляда, по которому победа коммунизма приведет к ликвидации разделения труда и обеспечит всестороннее гармоническое развитие личности человека".

Сказано-сделано.

В 1919 г. уже на 8-м съезде РКП(б) ближайшей задачей на этом пути стало "проведение бесплатного и обязательного общего и ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО (знакомящего в теории и на практике со ВСЕМИ главными отраслями производства) образования".

Как писала, о политехнизме Н.Крупская в 1929 г., - "это целая система, в основе которой лежит изучение техники в различных ее формах, взятой в ее развитии и всех ее опосредствованиях. Сюда входит и изучение «естественной технологии», как называл Маркс живую природу, и технологии материалов, и изучение орудий производства, их механизмов, изучение энергетики. Сюда входит и изучение географической основы экономических отношений, влияние способов добывания и обработки на общественные формы труда и влияние последних на весь общественный уклад. Политехнизм... должен пропитывать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении. Нужна взаимная увязка этих дисциплин и увязка их с практической деятельностью, и особенно увязка их с обучением труду... политехнически построенная программа требует от учащихся ...умения наблюдать, углублять и проверять свои наблюдения путем опытов, путем трудовой практики, требует умения фиксировать свои наблюдения и делать из них выводы. Обучение труду в политехнической школе должно давать учащимся, с одной стороны, общие трудовые навыки (как-то: умение ставить своему труду определенные цели, планировать свою работу, делать расчеты, составлять чертежи, целесообразно распределять, между собою работу, работать коллективно, умение экономно обращаться с материалом, обращаться с инструментами, добиваться известной, доступной для данного возраста тщательности в работе и т. д.), с другой стороны - осмысливать трудовые процессы с точки зрения техники, организации труда, их общественной значимости".

http://www.detskiysad.ru/ped/marksist67.html

С другой стороны, Н.К.Крупская выступая на заседании Государственного ученого совета Наркомпроса, конечно же, понимала, что "если мы посмотрим на состав рабочей силы у Форда, то мы увидим, что три четверти этих рабочих — это рабочие, которые выполняют работу, которой, по выражению Форда, надо быть идиотом, чтобы не научиться в два дня".

http://www.detskiysad.ru/ped/marksist68.html

А вот именно поэтому в Советском Союзе со временем обучение любой профессии стало занимать в несколько раз больше времени и обходится бюджету в несколько раз дороже, чем на производственных предприятиях Европы, Азии и Америки. И стоит ли теперь удивляться тому, что "всесторонне развитую личность" после университета на предприятиях обычно встречают словами, "забудьте, чему вас учили в..."

"Советские экономисты хорошо помнят и знают, каким активным борцом за дело социалистического планирования является Станислав Густавич, как он боролся с буржуазными экономистами, с троцкистами и другими врагами нашей партии по коренным вопросам развития социалистической экономики. Имя С.Г.Струмилина часто встречается в записках и поручениях В.И.Ленина, который дважды писал о предоставлении квартиры С.Г.Струмилину... В семье Станислава Густавича воспитались и получили путевку в жизнь более 10 приемных детей" (цит. по "90-летие академика С.Г.Струмилина", "Воспоминания и публицистика", 1968)

см. пост в фб

"Объединение [имеется в виду распорядитель бюджетных средств] , независимо от природных факторов... в соответствии с Программой нашей партии должно обеспечить каждому нормально работающему предприятию возмещение издержек производства и обращения и получение необходимой прибыли".

О цене "даровых благ природы". "Воспоминания и публицистика", 1968

Трудно себе представить, что всего 50 лет назад на подобных основаниях осуществлялось централизованное экономическое планирование в СССР. Но еще сложнее себе признаться в том, что оно до сих пор на них же и продолжает осуществляться.

см. пост в фб