Структура семьи и социализация ребенка
Структура семьи и социализация ребенкаСкачать файл - Структура семьи и социализация ребенка
Современное состояние общества ставит перед образовательной системой задачу — создавать условия для успешной жизни ребенка в обществе, а значит успешной социализации ребенка с самых первых шагов его социального опыта. Успешность ребенка в его социальных условиях формируется поэтапно соответственно индивидуальным особенностям. Ощущение своей сопричастности процессам в обществе, уверенность в наличии своего комфортного места в социальной системе — формирование этих позитивных состояний происходит только в случае целенаправленного воспитательного влияния. Процесс развития ребенка не мыслится без личностного развития ребенка, а значит, без усвоения им системы социальных связей, отношений, без включения в них. Социализация детей — важная проблема, поэтому является предметом изучения у психологов и рассматривается в разных психологических школах. Социализация — это процесс и результат усвоения воспитанником существующих норм, ценностей и форм поведения. Опыт превращается в его индивидуальное развитие, им перерабатывается, дополняется через некоторое время, возвращается в общественную культуру в виде определенных индивидуальных достижений \\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\]. Как отмечают исследователи возможность одновременного существования социализации и как целенаправленного, и как нерегулируемого процесса относится и к социализации в семье. Буева определяет семью как исходное пространство человеческих связей и отношений, где закладываются основы гуманистических связей и доверия человека к человеку С. Ожегов определяет семью как группу живущих вместе родственников. При этом семья, люди, живущие вместе, их хозяйство, а также квартира, являются домом. Домашним считается все, кто относится к дому, семье и частному быту. Колпаковой семья — это социальная группа, члены которой объединены юридическими либо фактическими брачными отношениями, отношениями родства или свойства, взаимными правами и обязанностями, вытекающими из семейных правоотношений, общностью быта и эмоционально-психологическими связями \\\\\\\\\\\\\\\[3\\\\\\\\\\\\\\\]. На социализацию личности в семье оказывают влияние различные факторы, в частности: Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:. Формирование в семье объективно оказывается различным, даже если не вдаваться в рассуждения о стилях воспитания; основные реальные воспитатели — социализаторы, то есть те члены семьи, которые оказывают наибольшее влияние на развитие ребенка благодаря основному уходу за ним, и те кто наиболее авторитарен для ребенка, то есть близкие люди, на кого он хотел бы больше походить; стиль воспитания в семье, то есть преобладающий стиль основного воспитателя — социализатора например, матери и вспомогательных социализаторов бабушки, отца, деда, братьев, сестер. Дети воспитываются той семейной жизнью, которая складывается намеренно или ненамеренно. Для того чтобы дети могли полностью развить и проявить свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное тепло. Семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный контакт не только родителей, но и детей различных возрастов между собой. В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Благоприятная эмоциональная атмосфера в семье позволяет каждому ее члену не скрывать своего эмоционального состояния, делиться радостями, рассказывать о неудачах и обидах, получать советы по волнующему вопросу, восстанавливать и пополнять свои физические и духовные силы и таким образом поддерживать жизненный тонус. В ходе выполнения воспитательной функции семья в первую очередь обеспечивает первичную социализацию ребенка и становление его психических интеллектуальных черт и личностных качеств вплоть до достижения им социальной зрелости. Семья оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого своего члена в течение всей жизни. При этом не только родители влияют на детей, но дети на родителей и других взрослых членов семьи, побуждая их к самосовершенствованию. Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию систему условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. При этом особенностями социализации ребенка в семье выступают:. Основы успешности процесса социализации закладываются уже в раннем возрасте из атмосферы, в которой растет ребенок. Удовлетворение базовых потребностей, положенных в основу психического здоровья, таких как потребность в любви, безопасности, внимании, границах и признании, закладывается в подсознательный опыт ребенка в раннем и дошкольном возрасте, определяя вектор развития личности. Мы изучили соответствующую литературу, пронаблюдали за деятельностью и развитием детей. Воспитатели стараются влиять и на семью, чтобы она стала надежным помощником ДОУ в формировании и воспитании личности ребенка и их социализации. Необходимо владеть соответствующими знаниями и навыками, чтобы уметь найти выход из сложной ситуации, причем наименее болезненный для психики ребенка, но при этом и наиболее действенный. Прежде всего, это умение осуществлять воспитание детей, заботиться об их полноценном умственном, физическом, эмоциональном развитии \\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\]. Родитель как опытный педагог должен уметь управлять поведением ребенка, не применяя физического, эмоционального или другого недопустимого наказания. Для этого ему необходимо знать причины, которые кроются за разными видами поведения ребенка, и способы поощрения поведения или препятствования ему. В результате кризиса 3-х лет происходит психологическое отделение ребенка от взрослого, что создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития. Ребенок выходит за пределы своего семейного круга и установленных отношений с миром взрослых людей. Ребенок становится более самостоятельным, повышаются требования со стороны взрослых, изменяется система взаимоотношений со сверстниками, так и с взрослыми. Возникает кризисная ситуация, имеющая несколько особенностей по Л. Негативизм ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых. Упрямство ребенок настаивает на собственных требования и решениях. Строптивость ребенок протестует против порядков, существующих в доме. Своеволие проявляется в стремлении отделится от взрослых. Протест-бунт ребенок часто ссорится с родителями. В семьях с единственным ребенком может встречаться стремление к деспотизму. Разрешение данного кризиса лежит в открытии для ребенка новых видов деятельности, дающих ему возможность проявить инициативу, в системе социальных связей, способствующих личностному росту. В дошкольном возрасте ребенок пытается установить новые, более зрелые формы отношений с окружающими. Родители и воспитатели отмечают любимую фразу в этом возрасте: Если поддержать ребенка в его самоутверждении, то у него сформируются такие качества, как инициативность, предприимчивость. В этом возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. В дошкольном возрасте рождается ролевая игра, которая становится ведущей деятельностью. Ролевая игра, вырастая из реальных социальных отношений, играет большую роль в процессе социализации ребенка, так как в ней он осваивает социальные роли, учится выполнять различные социальные функции, учится общаться, сотрудничать, становится на точку зрения другого. Именно поэтому, что ролевая игра дает ребенку возможность вступить во взаимодействие с такими сторонами жизни, которые недоступны ему в реальной практике, она и является ведущей деятельностью дошкольника. В ней, с одной стороны, благодаря речевому действию происходит усвоение норм общественных отношений, а с другой — формирование самого механизма личностного поведения, то есть подчинение своего поведения идеальному образу, ставшему мотивом деятельности ребенка. Это мотив подчиняет себе непосредственные побуждения ребенка и является ведущим. С этой точки зрения, дошкольный возраст может быть понят как период интенсивного усвоения человеческих отношений — норм и правил поведения, которые существуют в мире взрослых. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте усложняется и дифференцируется. Взрослый человек остается центром жизни ребенка, но отношения с ним существенно меняются. Если в раннем возрасте социальная ситуация определялась исключительно отношениями ребенка с его близкими взрослыми, то начиная с дошкольного возраста ребенок вступает в отношения с более широким социальным миром. Человеческие отношения, которые существуют в мире взрослых, становятся предметом игровой деятельности детей, где взрослый присутствует опосредованно, в идеальной форме. Общение с реальными близкими взрослыми приобретает внеситуативный характер и побуждается новыми потребностями. Выделяется новая сфера социальных контактов ребенка — его отношения со сверстниками. Которые играют в социальной ситуации развития ребенка большую роль. Устойчивый интерес к взаимодействию с другими детьми возникает в связи с усложнением игры и расширением сферы социализации дошкольника. Общаясь со сверстниками, ребенок строит отношения не на основе подчинения, как с взрослыми, а с позиций равенства. Одно из важных качеств родителя — это наличие хорошо развитых коммуникативных навыков. Так как в процессе воспитания ребенка приходится сотрудничать с различными специалистами, организациями, выполнять конкретные задания, брать на себя ответственность. Работа родителя связана с большим количеством стрессовых ситуаций, что требует от него огромного самообладания, устойчивости к конфликтам, умения поддерживать свою семью, особенно детей, в тяжелые моменты, находить источники помощи, если это необходимо, для себя, членов своей семьи. Подготовка родителей не должна быть только теоретической. Для повышения качества социально-педагогической подготовки семей важным является включение в этот процесс тренинговых занятий, различных игр, упражнений. Социальная адаптация — это слаженная работа личности, среды, сверстников, воспитателей и родителей. По сайту По статьям По авторам. Проекты МЦИТО Личный кабинет EN. Выпуски Основные выпуски Приложения Авторам Правила публикации статей Технические требования Оплата Лицензионный договор График публикаций Редакционный совет Публикационная этика О журнале Общая информация Список авторов Контакты. Образовательным организациям Актуальные конференции Актуальные конкурсы Авторские исследования Непериодические издания Международные публикации Архив конференций Архив конкурсов Бесплатные вебинары. Социализация детей и всестороннее развитие ребенка Предыдущая статья Следующая статья. Библиографическое описание статьи для цитирования:. Целью статьи является рассмотрение вопросов по структуре успешной социализации ребенка с самых первых шагов его социального опыта, даются практические рекомендации. Полный текст статьи Печать. Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам: При этом особенностями социализации ребенка в семье выступают: Программа От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования —под ред. Психологическая компенсация, реабилитация и социально-психологическая адаптация как основа для проектирования моделей позитивной социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы комментировать. Выпуски Основные выпуски Спецвыпуски Приложения. Авторам Как подать статью. О журнале Общая информация Контакты Список авторов. Кабинет Главная Мои публикации Мои проекты Анкета. Зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Социализация детей в современной русской семье
Социализация детей и всестороннее развитие ребенка
Санлайт каталог ювелирных изделий подвески
Яндекс карта нижегородской области
Опрос
Современное состояние общества ставит перед образовательной системой задачу — создавать условия для успешной жизни ребенка в обществе, а значит успешной социализации ребенка с самых первых шагов его социального опыта. Успешность ребенка в его социальных условиях формируется поэтапно соответственно индивидуальным особенностям. Ощущение своей сопричастности процессам в обществе, уверенность в наличии своего комфортного места в социальной системе — формирование этих позитивных состояний происходит только в случае целенаправленного воспитательного влияния. Процесс развития ребенка не мыслится без личностного развития ребенка, а значит, без усвоения им системы социальных связей, отношений, без включения в них. Социализация детей — важная проблема, поэтому является предметом изучения у психологов и рассматривается в разных психологических школах. Социализация — это процесс и результат усвоения воспитанником существующих норм, ценностей и форм поведения. Опыт превращается в его индивидуальное развитие, им перерабатывается, дополняется через некоторое время, возвращается в общественную культуру в виде определенных индивидуальных достижений \\\\\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\\\\]. Как отмечают исследователи возможность одновременного существования социализации и как целенаправленного, и как нерегулируемого процесса относится и к социализации в семье. Буева определяет семью как исходное пространство человеческих связей и отношений, где закладываются основы гуманистических связей и доверия человека к человеку С. Ожегов определяет семью как группу живущих вместе родственников. При этом семья, люди, живущие вместе, их хозяйство, а также квартира, являются домом. Домашним считается все, кто относится к дому, семье и частному быту. Колпаковой семья — это социальная группа, члены которой объединены юридическими либо фактическими брачными отношениями, отношениями родства или свойства, взаимными правами и обязанностями, вытекающими из семейных правоотношений, общностью быта и эмоционально-психологическими связями \\\\\\\\\\\\\\\\\\[3\\\\\\\\\\\\\\\\\\]. На социализацию личности в семье оказывают влияние различные факторы, в частности: Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:. Формирование в семье объективно оказывается различным, даже если не вдаваться в рассуждения о стилях воспитания; основные реальные воспитатели — социализаторы, то есть те члены семьи, которые оказывают наибольшее влияние на развитие ребенка благодаря основному уходу за ним, и те кто наиболее авторитарен для ребенка, то есть близкие люди, на кого он хотел бы больше походить; стиль воспитания в семье, то есть преобладающий стиль основного воспитателя — социализатора например, матери и вспомогательных социализаторов бабушки, отца, деда, братьев, сестер. Дети воспитываются той семейной жизнью, которая складывается намеренно или ненамеренно. Для того чтобы дети могли полностью развить и проявить свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное тепло. Семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный контакт не только родителей, но и детей различных возрастов между собой. В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Благоприятная эмоциональная атмосфера в семье позволяет каждому ее члену не скрывать своего эмоционального состояния, делиться радостями, рассказывать о неудачах и обидах, получать советы по волнующему вопросу, восстанавливать и пополнять свои физические и духовные силы и таким образом поддерживать жизненный тонус. В ходе выполнения воспитательной функции семья в первую очередь обеспечивает первичную социализацию ребенка и становление его психических интеллектуальных черт и личностных качеств вплоть до достижения им социальной зрелости. Семья оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого своего члена в течение всей жизни. При этом не только родители влияют на детей, но дети на родителей и других взрослых членов семьи, побуждая их к самосовершенствованию. Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию систему условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. При этом особенностями социализации ребенка в семье выступают:. Основы успешности процесса социализации закладываются уже в раннем возрасте из атмосферы, в которой растет ребенок. Удовлетворение базовых потребностей, положенных в основу психического здоровья, таких как потребность в любви, безопасности, внимании, границах и признании, закладывается в подсознательный опыт ребенка в раннем и дошкольном возрасте, определяя вектор развития личности. Мы изучили соответствующую литературу, пронаблюдали за деятельностью и развитием детей. Воспитатели стараются влиять и на семью, чтобы она стала надежным помощником ДОУ в формировании и воспитании личности ребенка и их социализации. Необходимо владеть соответствующими знаниями и навыками, чтобы уметь найти выход из сложной ситуации, причем наименее болезненный для психики ребенка, но при этом и наиболее действенный. Прежде всего, это умение осуществлять воспитание детей, заботиться об их полноценном умственном, физическом, эмоциональном развитии \\\\\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\\\\]. Родитель как опытный педагог должен уметь управлять поведением ребенка, не применяя физического, эмоционального или другого недопустимого наказания. Для этого ему необходимо знать причины, которые кроются за разными видами поведения ребенка, и способы поощрения поведения или препятствования ему. В результате кризиса 3-х лет происходит психологическое отделение ребенка от взрослого, что создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития. Ребенок выходит за пределы своего семейного круга и установленных отношений с миром взрослых людей. Ребенок становится более самостоятельным, повышаются требования со стороны взрослых, изменяется система взаимоотношений со сверстниками, так и с взрослыми. Возникает кризисная ситуация, имеющая несколько особенностей по Л. Негативизм ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых. Упрямство ребенок настаивает на собственных требования и решениях. Строптивость ребенок протестует против порядков, существующих в доме. Своеволие проявляется в стремлении отделится от взрослых. Протест-бунт ребенок часто ссорится с родителями. В семьях с единственным ребенком может встречаться стремление к деспотизму. Разрешение данного кризиса лежит в открытии для ребенка новых видов деятельности, дающих ему возможность проявить инициативу, в системе социальных связей, способствующих личностному росту. В дошкольном возрасте ребенок пытается установить новые, более зрелые формы отношений с окружающими. Родители и воспитатели отмечают любимую фразу в этом возрасте: Если поддержать ребенка в его самоутверждении, то у него сформируются такие качества, как инициативность, предприимчивость. В этом возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. В дошкольном возрасте рождается ролевая игра, которая становится ведущей деятельностью. Ролевая игра, вырастая из реальных социальных отношений, играет большую роль в процессе социализации ребенка, так как в ней он осваивает социальные роли, учится выполнять различные социальные функции, учится общаться, сотрудничать, становится на точку зрения другого. Именно поэтому, что ролевая игра дает ребенку возможность вступить во взаимодействие с такими сторонами жизни, которые недоступны ему в реальной практике, она и является ведущей деятельностью дошкольника. В ней, с одной стороны, благодаря речевому действию происходит усвоение норм общественных отношений, а с другой — формирование самого механизма личностного поведения, то есть подчинение своего поведения идеальному образу, ставшему мотивом деятельности ребенка. Это мотив подчиняет себе непосредственные побуждения ребенка и является ведущим. С этой точки зрения, дошкольный возраст может быть понят как период интенсивного усвоения человеческих отношений — норм и правил поведения, которые существуют в мире взрослых. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте усложняется и дифференцируется. Взрослый человек остается центром жизни ребенка, но отношения с ним существенно меняются. Если в раннем возрасте социальная ситуация определялась исключительно отношениями ребенка с его близкими взрослыми, то начиная с дошкольного возраста ребенок вступает в отношения с более широким социальным миром. Человеческие отношения, которые существуют в мире взрослых, становятся предметом игровой деятельности детей, где взрослый присутствует опосредованно, в идеальной форме. Общение с реальными близкими взрослыми приобретает внеситуативный характер и побуждается новыми потребностями. Выделяется новая сфера социальных контактов ребенка — его отношения со сверстниками. Которые играют в социальной ситуации развития ребенка большую роль. Устойчивый интерес к взаимодействию с другими детьми возникает в связи с усложнением игры и расширением сферы социализации дошкольника. Общаясь со сверстниками, ребенок строит отношения не на основе подчинения, как с взрослыми, а с позиций равенства. Одно из важных качеств родителя — это наличие хорошо развитых коммуникативных навыков. Так как в процессе воспитания ребенка приходится сотрудничать с различными специалистами, организациями, выполнять конкретные задания, брать на себя ответственность. Работа родителя связана с большим количеством стрессовых ситуаций, что требует от него огромного самообладания, устойчивости к конфликтам, умения поддерживать свою семью, особенно детей, в тяжелые моменты, находить источники помощи, если это необходимо, для себя, членов своей семьи. Подготовка родителей не должна быть только теоретической. Для повышения качества социально-педагогической подготовки семей важным является включение в этот процесс тренинговых занятий, различных игр, упражнений. Социальная адаптация — это слаженная работа личности, среды, сверстников, воспитателей и родителей. По сайту По статьям По авторам. Проекты МЦИТО Личный кабинет EN. Выпуски Основные выпуски Приложения Авторам Правила публикации статей Технические требования Оплата Лицензионный договор График публикаций Редакционный совет Публикационная этика О журнале Общая информация Список авторов Контакты. Образовательным организациям Актуальные конференции Актуальные конкурсы Авторские исследования Непериодические издания Международные публикации Архив конференций Архив конкурсов Бесплатные вебинары. Социализация детей и всестороннее развитие ребенка Предыдущая статья Следующая статья. Библиографическое описание статьи для цитирования:. Целью статьи является рассмотрение вопросов по структуре успешной социализации ребенка с самых первых шагов его социального опыта, даются практические рекомендации. Полный текст статьи Печать. Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам: При этом особенностями социализации ребенка в семье выступают: Программа От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования —под ред. Психологическая компенсация, реабилитация и социально-психологическая адаптация как основа для проектирования моделей позитивной социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы комментировать. Выпуски Основные выпуски Спецвыпуски Приложения. Авторам Как подать статью. О журнале Общая информация Контакты Список авторов. Кабинет Главная Мои публикации Мои проекты Анкета. Зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Социализация детей и всестороннее развитие ребенка
Какой холодильник лучше и надежней