Статьи зарубежных авторов по теме потребности человека
Статьи зарубежных авторов по теме потребности человекаСкачать файл - Статьи зарубежных авторов по теме потребности человека
В статье дается исследование феномена потребности в самореализации , раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Подчеркивается многоаспектность понятия потребности в самореализации , ее потребностная и деятельностная стороны. Формулируются необходимые условия развития потребности в самореализации у старшеклассников. In the article the researches of the need of self-realization self-actualization are presented. The sense of the phenomena of self-realization is explored. In the presented research the self-realization is defined as a need and as an activity both. The conditions of the self-realization of the late adults are formulated. Self-determination, based on the developed interests and aspirations of the subject, assumes the accounting of the opportunities and external circumstances and relies on being formed outlook of the teenager. Thus, we defining essence of personal and professional self-determination, we draw a conclusion that personal professional self-determination represents, on the one hand, development at rural school students of own position causing conscious choice of profession on the basis of the accounting of features of personal development and requirements, imposed by its specifics; on the other hand, — as a certain level of formation of knowledge, abilities, motives, values, the self-assessments characterizing readiness of the personality to a profesksion-alny choice. In our opinion, exactly the sense defines essence of self-determination, self-implementation and a samo-. All this allows to define essence of personal and professional self-determination as search and finding of personal sense in chosen, mastered or already carried out work, and also — finding of sense in the process of self-determination of meaning of the life. On the basis of the above it is possible to concretize concept: In our opinion a certain specification of concept of personal and professional self-determination will allow the subsequent researchers of this perspective to narrow a range of theoretical views and more specifically to approach to a methodological basis of development of personal and professional self-determination of rural school students. Problems of formation of the personality Tekst. Москаленко', учитель технологии, заместитель директора по научно-методической работе. В статье дается исследование феномена потребности в самореализации, раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Подчеркивается многоаспектность понятия потребности в самореализации, ее потребностная. Становление и общее состояние общества неразрывно связано со становлением и гармоническим развитием личности каждого отдельного его члена. В настоящее время особый интерес вызывают проблемы воспитания и развития личностных качеств, способствующих успешной самореализации человека в жизни, его самоосуществлению, выступающему конечным результатом развития \\\\\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\\\\]. При этом следует учитывать, что самореализация и как следствие ее — самоудовлетворенность возможна в различных сферах жизнедеятельности человека: Большинство авторов, исследующих феномен саморазвития человека, в качестве его ведущего компонента выделяют самореализацию. Под самореализацией понимается исследование себя, обнаружение и, в последующем, развитие своих способностей и возможностей: Самореализация личности — наиболее явное и полное выявление ею своих индивидуальных и профессиональных возможностей \\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\]. С точки зрения философии, самореализация — это осуществление смысла и реализация ценностей В. Особое внимание самоактуализации и самореализации личности уделяется в гуманистической психологии. Роджерс указывал на то, что общим законом живой природы является ее глобальное стремление к развитию, совершенствованию. В связи с этим целью и главной движущей силой развития личности. По его мнению, самореализация — это желание человека стать именно тем, кем он мог бы стать, реализуя наиболее полно все свои возможности. С точки зрения К. Юнга, конечная жизненная цель — это полная реализация своего Я в результате сознательной реализации человеком своей уникальной психической реальности, полного развития и выражения всех элементов личности за счет интеграции всех противодействующих внутриличностных сил и тенденций. Функцию центра, механизма уравновешивания различных сторон личности в этом случае выполняет Архетип самости. Равновесие всегда предполагает высвобождения энергии, которая раньше использовалась личностью для процесса поиска этого центра равновесия, а после его нахождения будет использоваться для дальнейшего личного роста \\\\\\\\\\\\\\\[7\\\\\\\\\\\\\\\]. Фромм считал, что самореализация есть непосредственный результат активности человека: Итак, определим основные признаки потребности в самореализации, выделяемые зарубежными исследователями:. В современной отечественной психологии самореализация трактуется как познание себя, процесс реализации себя, успешное освоение ролевых функций в трудовой, социальной и семейной жизни, основной способ реализации личности, практическое осуществление человеком его задатков, способностей, дарований и черт характера, наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных профессиональных возможностей \\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\]; наиболее полное раскрытие способностей, талантов, потенций и возможностей человека, путем включения его в социальные структуры; специально организованная субъектом деятельность с целью воплощения своего объективно ощущаемого предназначения; одна из целей и результат педагогического процесса, заключающиеся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности \\\\\\\\\\\\\\\[8\\\\\\\\\\\\\\\]. Анализ различных подходов и определений самореализации Л. Никитина позволяет сделать вывод, что данный процесс включает в себя обязательную возможность личностного развития в деятельности, раскрытие врожденных и личностных возможностей. С точки зрения И. Шиянова, потребность в личностноом самовыражении формируется в процессе взаимодействия учителя и учащихся. Процесс обучения происходит на основе заданного учебного содержания, преобразуемого. Эта точка зрения связана и с психологическим подходом рассмотрения самореализации. Наиболее распространенный способ описания процесса самореализации в психологических исследования — представление ее в трех взаимосвязанных аспектах: Потребность в самореализации представляет собой одно из высших устремлений человека реализовать свои врожденные способности. В результате удовлетворения этой потребности человек становится тем, кем он может стать, исходя из имеющихся у него задатков, способностей и талантов Л. Коган характеризует потребность в самореализации следующим образом: В результате, исключительно как потребность самореализация существовать не может. Любая потребность должна проявлять себя в целенаправленной деятельности. Потребность в самореализации — не исключение. Анализ психолого-педагогической литературы Н. Причем важно обратить внимание на тот факт, что для развития человеческой личности, ее самореализации важна не любая деятельность, а общение с другими людьми. Рубинштейн об этом писал так: Таким образом, одним из существенных условий формирования и удовлетворения потребности в самореализации у старшеклассников будет в том числе ее включенность в совместную деятельность с другими людьми. Психолого-педагогическими основами процесса самореализации в учебной деятельности являются: Как показывают исследования, на самореализацию оказывают влияние различные факторы и условия, среди которых выделяют зависящие от человека ценностные ориентиры, готовность к самостроительству, гибкость мышления, воля и пр. Многими учеными подчеркивается значимость социальной составляющей. Смирнов отмечает, что к решающим факторам, влияющим на самореализацию личности, можно отнести сформированные внешней средой личностные качества. Селезнева указывает на то, что человек может самореализовываться как уникальная целостная личность только во встрече с другими людьми. Коростылевой, основными условиями самореализации являются наличие у человека определенных интересов и ценностей, развитого само- сознания и рефлексии с актуализированной способностью познавать и совершенствовать себя, свои реальные и потенциальные способности и возможности, окружающий мир \\\\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\\\\]. Самореализация личности теснейшим образом связана с ценностными ориентациями, которые, выступая содержательной стороной направленности личности, представляют собой сжатую программу развития человека. Самореализация, с этой точки зрения, выступает как процесс воплощения модели личности, заложенной в системе ценностей, которая подвержена влиянию социума и достаточно изменчива под воздействием внешних факторов и, в конечном счете, влияет на формирование структуры личности \\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\]. Как видим, в рамках психологической науки многообразно понимание самореализации и как процесса, и как способа познания, выявления, раскрытия, реализации задатков, потенциальных возможностей человека, и как цели деятельности, и как совокупности всех этих характеристик , а также факторов и условий ее осуществления. На наш взгляд, наиболее отвечающим современным требованиям системного подхода к рассмотрению психических явлений и наиболее перспективным является понимание самореализации в рамках концепции системно- диспозиционного изучения личности и ее свойств А. Крупнова как совокупности инструментально-стилевых и мотивационно-смыс-. Под воздействием неблагоприятных условий могут выявляться повышение агрессивности поведения, снижение жизненного тонуса и другие проявления, мешающие самореализации личности. Указаны внешние и внутренние формы, направленные соответственно на социум и на свой внутренний мир, и виды социальная, деятельностная и личностная , связанные с социальным, профессиональным и духовным развитием личности \\\\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\\\\]. Учитывая вышеизложенные особенности процесса самореализации, главными условиями для ее проявления и развития у старшеклассников будут:. Шрамко важными условиями развития потребности в самореализации учащихся являются \\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\]:. Решение учебно-исследовательских заданий, реализующих творческий потенциал обучающихся, а также самостоятельный поиск путей и решений проблемы, средств и ресурсов, таким образом, повышающих реализацию имеющихся ресурсов и активизирующих поиск новых. Моделирование личностно и профессионально значимых ситуаций взаимодействия, активирующих дальнейшее развитие способностей, личностных и коммуникативных ресурсов обучающихся в процессе взаимодействия с другими, что способствует как удовлетворению потребности в самореализации с одной стороны, так и ее дальнейшему развитию с другой. Таким образом, правильно организованная развивающая среда дает возможности для личностнопрофессионального становления. Это свобода принятия обучающимся решения об его вхождении в эту среду, выбор деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения; построение диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп; более интенсивное проживание различных ролей; освоение различных сред, образующих образовательное пространство \\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\]. Вместе с тем, опыт изучения реального становления потребности в самореализации у школьников в исследованиях Ю. Заводовой \\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\] показал, что:. По нашему мнению необходимо согласиться с точкой зрения В. Потребность утвердить себя, добиться признания называется фундаментальной человеческой принадлежностью. Потребность в самореализации является одной из высших потребностей человека. Основными ее характеристиками являются появление стремления человека к самоосуществлению, быть собой, развивать себя, реализовать имеющиеся ресурсы и получить новые. К важнейшим условиям формирования потребности в самореализации можно отнести возможность активного освоения субъектом самореализации жизненного пространства, нового опыта и социальных связей путем участия в целенаправленной творческой и профессиональной в нашем случае, учебной деятельности. Важным моментом в формировании потребности в самореализации старшеклассников является опыт их взаимодействия со взрослыми, наличие со стороны последних желания и возможности вступить с подростком в субъект-субъектные отношения, являющиеся одним из основных условий самореализации и саморазвития старшеклассников. Вместе с тем, как отмечают исследователи, в существующей педагогической и воспитательной традиции предпочитается субъект-объектный подход во взаимодействии со старшеклассниками, что существенно затрудняет развитие потребности в самореализации последних, перенося ее на более поздние сроки. Формирование потребности в саморазвитии у учащихся: Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. Жумабаева Азия Елеупановна, зав. Сравнительный анализ подготовки специалистов дошкольного образования в Республике Казахстан и за рубежом Англия, Россия, Латвия. В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования в Республике Казахстан и странах ближнего и дальнего зарубежья. Проводится анализ опыта развития дошкольных организаций образования в этих странах. Аннотация научной статьи по народному образованию и педагогике, автор научной работы — Белякина Ирина Васильевна В статье дается исследование феномена потребности в самореализации , раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. The need for self-actualization senior research Russian and foreign psychologists In the article the researches of the need of self-realization self-actualization are presented. Похожие темы научных работ по народному образованию и педагогике , автор научной работы — Белякина Ирина Васильевна, Теоретическая модель экологической культуры старшеклассников. Проектная деятельность как средство развития исследовательской компетентности старшеклассников. Динамика формирования компонентов экологической культуры старшеклассников в процессе игрового проектирования. Исследование психологической эффективности тренинга коммуникативных навыков у старших подростков. Социальный проект как технология приобщения старшеклассников к приоритетным ценностям жизнедеятельности.
Личность и общество
В статье дается исследование феномена потребности в самореализации , раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Подчеркивается многоаспектность понятия потребности в самореализации , ее потребностная и деятельностная стороны. Формулируются необходимые условия развития потребности в самореализации у старшеклассников. In the article the researches of the need of self-realization self-actualization are presented. The sense of the phenomena of self-realization is explored. In the presented research the self-realization is defined as a need and as an activity both. The conditions of the self-realization of the late adults are formulated. Self-determination, based on the developed interests and aspirations of the subject, assumes the accounting of the opportunities and external circumstances and relies on being formed outlook of the teenager. Thus, we defining essence of personal and professional self-determination, we draw a conclusion that personal professional self-determination represents, on the one hand, development at rural school students of own position causing conscious choice of profession on the basis of the accounting of features of personal development and requirements, imposed by its specifics; on the other hand, — as a certain level of formation of knowledge, abilities, motives, values, the self-assessments characterizing readiness of the personality to a profesksion-alny choice. In our opinion, exactly the sense defines essence of self-determination, self-implementation and a samo-. All this allows to define essence of personal and professional self-determination as search and finding of personal sense in chosen, mastered or already carried out work, and also — finding of sense in the process of self-determination of meaning of the life. On the basis of the above it is possible to concretize concept: In our opinion a certain specification of concept of personal and professional self-determination will allow the subsequent researchers of this perspective to narrow a range of theoretical views and more specifically to approach to a methodological basis of development of personal and professional self-determination of rural school students. Problems of formation of the personality Tekst. Москаленко', учитель технологии, заместитель директора по научно-методической работе. В статье дается исследование феномена потребности в самореализации, раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Подчеркивается многоаспектность понятия потребности в самореализации, ее потребностная. Становление и общее состояние общества неразрывно связано со становлением и гармоническим развитием личности каждого отдельного его члена. В настоящее время особый интерес вызывают проблемы воспитания и развития личностных качеств, способствующих успешной самореализации человека в жизни, его самоосуществлению, выступающему конечным результатом развития \\\\\\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\\\\\]. При этом следует учитывать, что самореализация и как следствие ее — самоудовлетворенность возможна в различных сферах жизнедеятельности человека: Большинство авторов, исследующих феномен саморазвития человека, в качестве его ведущего компонента выделяют самореализацию. Под самореализацией понимается исследование себя, обнаружение и, в последующем, развитие своих способностей и возможностей: Самореализация личности — наиболее явное и полное выявление ею своих индивидуальных и профессиональных возможностей \\\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\\]. С точки зрения философии, самореализация — это осуществление смысла и реализация ценностей В. Особое внимание самоактуализации и самореализации личности уделяется в гуманистической психологии. Роджерс указывал на то, что общим законом живой природы является ее глобальное стремление к развитию, совершенствованию. В связи с этим целью и главной движущей силой развития личности. По его мнению, самореализация — это желание человека стать именно тем, кем он мог бы стать, реализуя наиболее полно все свои возможности. С точки зрения К. Юнга, конечная жизненная цель — это полная реализация своего Я в результате сознательной реализации человеком своей уникальной психической реальности, полного развития и выражения всех элементов личности за счет интеграции всех противодействующих внутриличностных сил и тенденций. Функцию центра, механизма уравновешивания различных сторон личности в этом случае выполняет Архетип самости. Равновесие всегда предполагает высвобождения энергии, которая раньше использовалась личностью для процесса поиска этого центра равновесия, а после его нахождения будет использоваться для дальнейшего личного роста \\\\\\\\\\\\\\\\[7\\\\\\\\\\\\\\\\]. Фромм считал, что самореализация есть непосредственный результат активности человека: Итак, определим основные признаки потребности в самореализации, выделяемые зарубежными исследователями:. В современной отечественной психологии самореализация трактуется как познание себя, процесс реализации себя, успешное освоение ролевых функций в трудовой, социальной и семейной жизни, основной способ реализации личности, практическое осуществление человеком его задатков, способностей, дарований и черт характера, наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных профессиональных возможностей \\\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\\]; наиболее полное раскрытие способностей, талантов, потенций и возможностей человека, путем включения его в социальные структуры; специально организованная субъектом деятельность с целью воплощения своего объективно ощущаемого предназначения; одна из целей и результат педагогического процесса, заключающиеся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности \\\\\\\\\\\\\\\\[8\\\\\\\\\\\\\\\\]. Анализ различных подходов и определений самореализации Л. Никитина позволяет сделать вывод, что данный процесс включает в себя обязательную возможность личностного развития в деятельности, раскрытие врожденных и личностных возможностей. С точки зрения И. Шиянова, потребность в личностноом самовыражении формируется в процессе взаимодействия учителя и учащихся. Процесс обучения происходит на основе заданного учебного содержания, преобразуемого. Эта точка зрения связана и с психологическим подходом рассмотрения самореализации. Наиболее распространенный способ описания процесса самореализации в психологических исследования — представление ее в трех взаимосвязанных аспектах: Потребность в самореализации представляет собой одно из высших устремлений человека реализовать свои врожденные способности. В результате удовлетворения этой потребности человек становится тем, кем он может стать, исходя из имеющихся у него задатков, способностей и талантов Л. Коган характеризует потребность в самореализации следующим образом: В результате, исключительно как потребность самореализация существовать не может. Любая потребность должна проявлять себя в целенаправленной деятельности. Потребность в самореализации — не исключение. Анализ психолого-педагогической литературы Н. Причем важно обратить внимание на тот факт, что для развития человеческой личности, ее самореализации важна не любая деятельность, а общение с другими людьми. Рубинштейн об этом писал так: Таким образом, одним из существенных условий формирования и удовлетворения потребности в самореализации у старшеклассников будет в том числе ее включенность в совместную деятельность с другими людьми. Психолого-педагогическими основами процесса самореализации в учебной деятельности являются: Как показывают исследования, на самореализацию оказывают влияние различные факторы и условия, среди которых выделяют зависящие от человека ценностные ориентиры, готовность к самостроительству, гибкость мышления, воля и пр. Многими учеными подчеркивается значимость социальной составляющей. Смирнов отмечает, что к решающим факторам, влияющим на самореализацию личности, можно отнести сформированные внешней средой личностные качества. Селезнева указывает на то, что человек может самореализовываться как уникальная целостная личность только во встрече с другими людьми. Коростылевой, основными условиями самореализации являются наличие у человека определенных интересов и ценностей, развитого само- сознания и рефлексии с актуализированной способностью познавать и совершенствовать себя, свои реальные и потенциальные способности и возможности, окружающий мир \\\\\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\\\\\]. Самореализация личности теснейшим образом связана с ценностными ориентациями, которые, выступая содержательной стороной направленности личности, представляют собой сжатую программу развития человека. Самореализация, с этой точки зрения, выступает как процесс воплощения модели личности, заложенной в системе ценностей, которая подвержена влиянию социума и достаточно изменчива под воздействием внешних факторов и, в конечном счете, влияет на формирование структуры личности \\\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\\]. Как видим, в рамках психологической науки многообразно понимание самореализации и как процесса, и как способа познания, выявления, раскрытия, реализации задатков, потенциальных возможностей человека, и как цели деятельности, и как совокупности всех этих характеристик , а также факторов и условий ее осуществления. На наш взгляд, наиболее отвечающим современным требованиям системного подхода к рассмотрению психических явлений и наиболее перспективным является понимание самореализации в рамках концепции системно- диспозиционного изучения личности и ее свойств А. Крупнова как совокупности инструментально-стилевых и мотивационно-смыс-. Под воздействием неблагоприятных условий могут выявляться повышение агрессивности поведения, снижение жизненного тонуса и другие проявления, мешающие самореализации личности. Указаны внешние и внутренние формы, направленные соответственно на социум и на свой внутренний мир, и виды социальная, деятельностная и личностная , связанные с социальным, профессиональным и духовным развитием личности \\\\\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\\\\\]. Учитывая вышеизложенные особенности процесса самореализации, главными условиями для ее проявления и развития у старшеклассников будут:. Шрамко важными условиями развития потребности в самореализации учащихся являются \\\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\\]:. Решение учебно-исследовательских заданий, реализующих творческий потенциал обучающихся, а также самостоятельный поиск путей и решений проблемы, средств и ресурсов, таким образом, повышающих реализацию имеющихся ресурсов и активизирующих поиск новых. Моделирование личностно и профессионально значимых ситуаций взаимодействия, активирующих дальнейшее развитие способностей, личностных и коммуникативных ресурсов обучающихся в процессе взаимодействия с другими, что способствует как удовлетворению потребности в самореализации с одной стороны, так и ее дальнейшему развитию с другой. Таким образом, правильно организованная развивающая среда дает возможности для личностнопрофессионального становления. Это свобода принятия обучающимся решения об его вхождении в эту среду, выбор деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения; построение диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп; более интенсивное проживание различных ролей; освоение различных сред, образующих образовательное пространство \\\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\\]. Вместе с тем, опыт изучения реального становления потребности в самореализации у школьников в исследованиях Ю. Заводовой \\\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\\] показал, что:. По нашему мнению необходимо согласиться с точкой зрения В. Потребность утвердить себя, добиться признания называется фундаментальной человеческой принадлежностью. Потребность в самореализации является одной из высших потребностей человека. Основными ее характеристиками являются появление стремления человека к самоосуществлению, быть собой, развивать себя, реализовать имеющиеся ресурсы и получить новые. К важнейшим условиям формирования потребности в самореализации можно отнести возможность активного освоения субъектом самореализации жизненного пространства, нового опыта и социальных связей путем участия в целенаправленной творческой и профессиональной в нашем случае, учебной деятельности. Важным моментом в формировании потребности в самореализации старшеклассников является опыт их взаимодействия со взрослыми, наличие со стороны последних желания и возможности вступить с подростком в субъект-субъектные отношения, являющиеся одним из основных условий самореализации и саморазвития старшеклассников. Вместе с тем, как отмечают исследователи, в существующей педагогической и воспитательной традиции предпочитается субъект-объектный подход во взаимодействии со старшеклассниками, что существенно затрудняет развитие потребности в самореализации последних, перенося ее на более поздние сроки. Формирование потребности в саморазвитии у учащихся: Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. Жумабаева Азия Елеупановна, зав. Сравнительный анализ подготовки специалистов дошкольного образования в Республике Казахстан и за рубежом Англия, Россия, Латвия. В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования в Республике Казахстан и странах ближнего и дальнего зарубежья. Проводится анализ опыта развития дошкольных организаций образования в этих странах. Аннотация научной статьи по народному образованию и педагогике, автор научной работы — Белякина Ирина Васильевна В статье дается исследование феномена потребности в самореализации , раскрывается ее сущность, а также различные подходы в к ее определению в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. The need for self-actualization senior research Russian and foreign psychologists In the article the researches of the need of self-realization self-actualization are presented. Похожие темы научных работ по народному образованию и педагогике , автор научной работы — Белякина Ирина Васильевна, Теоретическая модель экологической культуры старшеклассников. Проектная деятельность как средство развития исследовательской компетентности старшеклассников. Динамика формирования компонентов экологической культуры старшеклассников в процессе игрового проектирования. Исследование психологической эффективности тренинга коммуникативных навыков у старших подростков. Социальный проект как технология приобщения старшеклассников к приоритетным ценностям жизнедеятельности.
Устойчивое развитие
Вязание для подростков спицами
Потребность
Расписание поездов белово новосибирск главный