Становление и развитие дидактики

Происхождение и развитие дидактики

=== Скачать файл ===

Ратке — , он рассматривал дидактику как искусство обучения. Утверждение и становление 'дидактики' связано с опубликованием чешским педагогом Яном Амосом Коменским основательной труда 'Великая дидактика' г. По своему происхождению термин 'дидактика' восходит к греческому языку, в котором 'didaktikos' означает поучающий, а 'didasko' - изучающий. Видимо, это и побудило Я. В его работах положена идея общего образования для всех слоев населения: Коменского заключается в том, что он первым поднялся к осознанию особых законов в обучении и воспитании, научно обосновал классно-урочную, ступенчатую систему обучения и воспитания. Педагог верил в великую силу обучения и воспитания, которые могут изменить человека независимо от ее божественного начала. Он был и остается одним из немногих педагогом-мыслителем, который видел в воспитании подрастающих поколений предпосылку прогрессивного развития человечества. По мере развития педагогической науки дидактика начинает концентрировать свое внимание на вопросах теории образования и обучения. Значительный вклад в развитие мировой дидактики внесли Иоганн Генрих Песталоцци , Иоганн Фридрих Гербарт , Константин Дмитриевич Ушинский , и др. Иоганн Генрих Песталоцци - швейцарский педагог-демократ, основоположник дидактики начального обучения. В педагогических трудах 'Лингард и Гертруда', 'Как Гертруда учит своих детей', 'Лебединая песня' и др. Особое внимание Песталоцци уделял активной деятельности учащихся, подготовке их к практической работе. Иоганн Фридрих Гербарт В фундамент воспитания он возлагал три ведущие средства управления детьми, дисциплину и воспитывающее обучение. Под влиянием идей Песталоцци и Гербарта в Европе в XIX в. Константин Дмитриевич Ушинский - основоположник научной педагогики и народной школы России. В многочисленных научных трудах, в том числе 'Человек как предмет воспитания', 'Родное слово', 'О народности в общественном воспитании', 'Труд в его психическом и воспитательном значении' и др. Ушинский выдвинул проблему необходимости установления связей между теорией и практикой обучения, психологией и педагогикой на основе единства чувственного и рационального в познании. В развитие отечественной дидактики на разных этапах становления образования и науки заметный вклад внесли ученые: Шацкий, конец XIX — начало XX веков ; Ю. В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения. Развитие дидактики предопределяется особенностями социально-экономического развития общества. На ближайшие десятилетия приоритетом развития образования является внедрение современных информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих совершенствование учебно-воспитательного процесса, доступность и эффективность образования, подготовка молодого поколения к жизнедеятельности в информационном обществе. В истории дидактики известны триосновные концепции обучения: Защита персональных данных ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ. При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. Общая характеристика возрастного развития II. Психологические основы развития культуры учебного труда студентов II. Литературный обзор по изучению озерной лягушки IV. Препарат - общий обзор IX. Закономерности развития науки TV в системе СМИ. Основные тенденции развития в условиях рынка XII. Общий обзор мыслителей XIX в А вот четвертый этап развития психологии связан со становлением отечественной психологической школы А обеспечение упрочения экономики, ее стабильности и развития А. В последние годы стало общим мнением, что эффективность развития экономики современных государств в огромной степени зависит от того. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Дидактика — наука о теории образования и обучения. Дидактика — наука о теориях образования и технологиях обучения. Понятие 'дидактика' введено в научный оборот в XVII ст. Доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя Я. Доминирующая роль отводится учению, деятельности учеников Л. Цель — развитие личности воспитанника и раскрытие всех потенциальных возможностей через спонтанную свободную деятельность обучаемого. Цель — формирование система знаний, умений, навыков, компетенций, опыта творческой деятельности, эмоционально — ценностного отношения к миру, обеспечить общее развитие личности обучаемого.

Можно ли делать анестезию

Как убрать целлюлит с рук быстро

Расписание электричек екатеринбург пермь 2 и стоимость