Способы организации детей ранний возраст

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

=== Скачать файл ===

Результаты исследования показали необходимость применения новых, дополнительных форм и методов при организации процесса адаптации детей, которые бы позволили создавать все необходимые условия для более успешного, быстрого и безболезненного прохождения этого периода в жизни детей и их родителей. При разработке форм и методов адаптации мы опирались на рекомендации Ларионовой Г. В результате была разработана программа работы: Работу с родителями начиналась задолго до поступления ребенка в ДОУ за полгода с целью достижения постепенного его перехода из семьи в детский сад. Создать эмоционально благоприятную атмосферу в группе, повысить профессиональный уровень воспитателей, развитие у них таких качеств как эмпатия, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность. Для этого систематически проводить семинары, педагогические советы, психологические тренинги с воспитателями. Традиционное проведение родительского собрания: Ознакомление родителей с характеристикой возрастных возможностей и показателями развития раннего возраста. Знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение: Предварительное знакомство с детьми, посещение группы родителями вместе с детьми в течение трех дней во время подготовки группы к открытию; формирование у детей положительной ассоциативной связи с ДОУ. Обсуждение с родителями даты поступления и длительности ежедневного пребывания ребенка в детском саду в адаптационный период. Поэтапный прием детей в группу, постепенное увеличение времени пребывания детей в группе, нахождение мамы в группе при необходимости, наблюдение за поведением детей, консультирование родителей. Разработка индивидуального режима для ребенка - постепенное вхождение ребенка в жизнь детского сада. Обработка результатов и анализ адаптационных листов, индивидуальных карт развития. Выявление детей с тяжелой степенью адаптации и индивидуальная работа с ними. Модель среды группы базируется на двух простых идеях. Образ дома создает интерьер групповой комнаты: В группе, как и в квартире ребенка, есть самая разнообразная крупногабаритная детская мебель: На кроватке каждого ребенка, в уютной спальне, оформленной в теплых золотистых тонах, лежит его любимая игрушка. С помощью родителей здесь собраны игрушки с цветовыми звуковыми эффектами, механические заводные игрушки. Для освоения сенсорных навыков в уголке собран материал для освоения детьми представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов пирамидки, кубики, игрушки-вкладыши, мозаика. Здесь же расположены и различные дидактические игры для овладения действиями с определенными предметами, обучения культуре общения. Здесь имеется различный материал: Оснащен разноцветными яркими мячами разного размера, кеглями, мягко-набивочными кубами, игрушками - качалками, скакалками, кольцебросом, воротцами для ползанья, сухим бассейном со множеством разноцветных мягких мохнатых шариков. Создан для формирования бережного и доброжелательного отношения к природе. Дети наблюдают за аквариумными рыбками и комнатными растениями, морской свинкой. Здесь, помимо традиционной информации располагаются папки Медико-психолого-педагогической службы. Каждый специалист детского сада придумал свою визитку - с собственной цветной фотографией, с конкретной информацией о развитии детей, с советами, рекомендациями и приложениями. Широко распространена такая форма работы, как наличие благодарственных писем родителям и воспитателям от администрации дошкольного учреждения. Эти письма и грамоты также помещаются в уголок для родителей. Основная задача игр в адаптационный период - формирование эмоционального контакта, доверие детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека и интересного партнера для игр. Эмоциональное общение возникает на основе действий, сопровождающихся улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому ребенку. Первые игры проводятся фронтально, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения. В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискофмортно в группе. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений. Игры способны ободрить робкого и развеселить плачущего ребенка, переключить внимание и расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку Приложение. Дети двух-трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться посредством игры и, основы такого общения закладываются именно в адаптационный период. Таким образом, четкая профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, участие родителей и благополучный микроклимат в детском саду - залог оптимального течения адаптации детей к дошкольному учреждению. Перейти к загрузке файла. Главная Психология Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада. Для обеспечения этих условий необходимо провести работу по следующим направлениям: Этапы реализации программы представлено в таблице 4. Этапы реализации программы Этап. Анкетирование родителей по определению готовности поступления ребенка в ДОУ. Оформление листков адаптации, оценка уровня нервно-психического развития детей. Внесение изменений в существующую модель работы.

Купил телефон с дефектом что делать

Срочно нужно 200000 рублей плохая кредитная история

Скачать как сшить куклу

Способы организации детей ранний возраст

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

=== Скачать файл ===

Развитие детей раннего возраста

Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении

Тематический рубрикатор

Report Page