Специфические характеристики педагогической деятельности

Психологическая характеристика педагогической деятельности

=== Скачать файл ===

Педагогическая деятельность — это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению. Многие авторы определяют педагогическую деятельность учителя как воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. Согласно этой схеме, объектом педагогической профессии является человек, а предметом - деятельность его развития, воспитания, обучения. В состав профессионально обусловленных свойств и характеристик учителя входят: Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру Зимняя И. Мотивация; Педагогические цели и задачи; Предмет педагогической деятельности; Педагогические средства и способы решения поставленных задач; Продукт и результат педагогической деятельности. Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития. Средствами педагогической деятельности являются: Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются: Объяснение; Показ; Совместная работа; Непосредственная практика; Тренинги и др. Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности, как выполнения ее основной цели, являются развитие обучающегося: В ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы педагогических функций: В целеполагающую группу входят следующие функции: Ориентационная; Развивающая; Мобилизующая; Информационная. В организационно-структурную группу входят следующие функции: Конструктивная; Организаторская; Коммуникативная; Гностическая. Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Кузьмина выделяет пять уровней продуктивности педагогической деятельности: Минимальный - репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный. Низкий - адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный. Средний - локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса; среднепродуктивный. Высокий - системно-моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный. Высший - системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный. Для педагогической деятельности проблема профессионального самосознания приобретает особую актуальность потому, что результаты деятельности учителя выражаются, прежде всего, в результате учебной деятельности учащихся, и способность учителя анализировать и оценивать свою деятельность и ее результаты, свои профессионально значимые качества непосредственно связана с эффективностью педагогического воздействия. Кроме того, профессиональное самосознание является личностным регулятором профессионального саморазвития и самовоспитания учителя. Самооценка профессиональных способностей званий и достижений может быть рассмотрена как важнейший элемент в структуре профессиональной Я-концепции личности. Можно выделить три направления, определяющие сущность педагогической направленности: Педагогическая направленность - это мотивация к профессии учителя, главное в которой действенная ориентация на развитие личности ученика. Устойчивая педагогическая направленность - это стремление стать, быть и оставаться учителем, помогающее ему преодолевать препятствия и трудности в своей работе. Направленность личности учителя проявляется во всей его профессиональной жизнедеятельности и в отдельных педагогических ситуациях, определяет его восприятие и логику поведения, весь облик человека. Развитию педагогической направленности способствует сдвиг мотивации учителя с предметной стороны его труда на психологическую сферу, интерес к личности учащегося. Иерархическая структура педагогической направленности учителя может быть представлена следующим образом: Направленность на ребенка и других людей , связанная с заботой, интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности; 2. Направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда; 3. Направленность на предметную сторону профессии учителя содержание учебного предмета. Выбор главных стратегий деятельности обусловливает, три типа направленности по Н. Только первый тип направленности способствует достижению высоких результатов в педагогической деятельности. Основным мотивом истинно педагогической направленности является интерес к содержанию педагогической деятельности. К важным профессиональным качествам учителя, по А. Стержнем, сердцевиной этого портрета являются собственно личностные качества: Учитель в ходе своей профессиональной деятельности выполняет 2 основные функции: Реализация этих функций требует следующих профессионально-личностных параметров: Потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; Тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовность принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защищать; Понимание своеобразия и относительной автономности саморазвития личности; Умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществе; Знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для саморазвития; Способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию; Гуманный педагог должен опираться на возможности ученика, его потенциал, а не на авторитет своей власти и принуждения, его главная задача выявить, раскрыть и развить все ценное в человеке, а не сформировать привычку к послушанию. Успех в деле обучения и воспитания школьников требует наличия у учителя профессионально - значимых качеств личности. В структуре профессионально значимых качеств личности учителя различают 4 подструктуры: Убеждения и идеалы, высокий моральный облик, высокий уровень общей культуры; 2. Положительное отношение к педагогической деятельности, устойчивое желание посвятить себя педагогической работе; 3. Профессионально-педагогические знания, умения и навыки. Расположенность к детям 2. Способность управлять своим психическим состоянием, настроением. Рассмотренные выше педагогические способности являются общепедагогическими способностями, так как они необходимы каждому учителю независимо от учебного предмета, который он преподаёт. Ответы к экзамену по педагогической психологии. Психологическая характеристика педагогической деятельности.: Общая характеристика психолого-педагогической деятельности. Требованияк профессиональной деятельности и личности педагога-психолога. Психологическая характеристика особенностей учебной деятельности подростков, благоприятные и негативные стороны. Действие как единица деятельности. Различие между действием и деятельностью. Психологический механизм возникновения деятельности на основе действий по А. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Правовой статус педагогических работников. Характеристика стилей общения руководства: Особенности педагогического общения взрослого с дошкольниками. Педагогический такт — условие правильного общения Характеристика психологического консультирования как вида психологической помощи. Психология — Педагогическая психология. Аудит Банковское дело Бухгалтерский учет География Журанлистика История Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Общеобразовательные дисциплины Педагогика Политология Право зарубежных стран Право Р.

Схема подключения вискомуфты маз ман

Похудение за 2 недели в домашних условиях

Карта доступа орион экспресс

Специфические характеристики педагогической деятельности

Психологическая характеристика педагогической деятельности

=== Скачать файл ===

Характеристика педагогической деятельности

25. Психологическая характеристика педагогической деятельности.

Характеристики педагогической деятельности

Report Page