Спілкування дітей з однолітками. Курсовая работа (т). Психология.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Спілкування дітей з однолітками
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Розділ 1. Особливості
спілкування дітей підліткового віку
1.1 Соціальна ситуація
розвитку підлітка
.3 Особливості спілкування з
однолітками
Розділ 2. Спілкування підлітків з однолітками
протилежної статі
.1 Спілкування з однолітками протилежної статі
.2 Сексуальність в підлітковому віці
Розділ 3. Експериментальне вивчення особливостей
спілкування у
підлітковому
віці
.1 Дослідження діагностики стану агресії (Опросник
«Басса-Дарки»)
3.2 Дослідження діагностики спрямованості особистості
Б. Басса
3.3 Порівняльний аналіз результатів дослідження
Огляд: Підлітковий період - визначений відрізок життя між
дитинством і зрілістю. У західній культурі він постійно подовжується, і повної згоди з приводу
термінів його початку і завершення немає. Звичайно підлітковий період
розглядається як проміжна ступінь між дитинством і дорослим життям, причому
проходить він для кожного по-різному й у різний час, але, зрештою, більшість
підлітків знаходять зрілість. У цьому змісті підлітковий період можна
уподібнити перекиненому між дитинством і зрілістю мосту, по якому кожний
повинний пройти, перш ніж стати відповідальною і творчою дорослою людиною.
Коли ми говоримо про труднощі підліткового періоду, маємо на
увазі протиріччя, що загострилися, між поводженням підлітка і зовнішнім світом,
насамперед вимогами соціального оточення. Аналогічне загострення протиріч настає і у внутрішньому світі
підлітка, у його представленнях про себе і розумінні себе. І те й інше
приводить до гострих чи тяжких переживань. Істотна неузгодженість між
зовнішніми умовами і вимогами, власними можливостями (здібностями, способами
поводження) і потребами, що змінилися, відбиває стан кризи. Різке ускладнення
взаємин підлітка з зовнішнім соціальним середовищем означає, що для нього,
говорячи словами Л.С. Виготського, ця ситуація є соціальною ситуацією розвитку.
Головними ознаками кризи Л.С. Виготський вважав наявність конфліктних відносин
з навколишніми і глибокі емоційні переживання.
Під підлітковим віком ми розуміємо відрізок часу розвитку
особистості, що знаходиться між дитинством людини і її формування як
особистості, тобто зрілістю. Іншим словами цей період ще називають
тенейжерством. Хоча під
визначення тенейжера, строго говорячи, попадають тільки ті, кому від 13 до 19.
Однак діти (особливо дівчинки) часто в 13 років уже дозрівають фізично, тому
11-літня дівчинка може виглядати і поводитися як тенейджер, а 15-літній
хлопчик, якщо він не досяг полової зрілості, може усе ще здаватися дитиною.
Іноді для опису тих, хто досяг полової зрілості, не ввійшовши в
«тенейджерський» вік (тобто раніш 13 років), використовують термін підліток.
На наш погляд проблема взаємовідносин - головна потреба в підлітковому
віці. Потреба в спілкуванні з однолітками, які не можуть замінити батьки,
виникає дуже рано, ще в дитинстві, і з віком підсилюється. Вже в дошкільників
відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку
комунікативних здібностей і самосвідомості. Поводження ж підлітків по самій
суті своєї є колективно-груповим.
По-перше, спілкування з однолітками - це дуже важливий специфічний канал
інформації; по ньому підлітки і юнаки довідаються багато необхідних речей, яких
по тим чи іншим причинам їм не повідомляють дорослі. Наприклад, що придушує
частину інформації з питань полу підліток одержує від однолітків, тому їхня
відсутність може затримати психосексуальний розвиток чи додати йому нездоровий
характер.
По-друге, це специфічний вид міжособистісних відносин. Групова гра й інші види
спільної діяльності виробляють необхідні навички соціальної взаємодії, уміння
підкорятися колективній дисципліні й у той же час відстоювати свої права,
співвідносити особисті інтереси із суспільними. Поза суспільством однолітків, де взаємини будуються
принципово на різних початках і статус треба заслужити і вміти підтримувати,
дитина не може виробити необхідних дорослому комунікативних якостей.
Змагальність групових взаємин, яких немає у відносинах з батьками, також
служить коштовною життєвою школою. По-третє,
спілкування з однолітками - це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість
групової приналежності, солідарності, товариській взаємодопомозі не тільки
полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дасть йому надзвичайно
важливе почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити
повагу і любов рівних, товаришів, має для самоповаги підлітка вирішальне
значення. Питаннями взаємодії підлітків з однолітками і дорослими займалися
багато дослідників у тому числі: Л.С. Виготський, Я.Л. Коломинський, А.В.
Кірічук, Д Кун, Л. Фестінгер, Піаже, Девід Елкінд і Е. Гофман, X. Лійметсат та
інші.
Для нас найбільш цікавим виявилось поводження підлітка з
однолітками, його стосунки з протилежною статю, та агресивності підлітків.
Актуальність теми: На сьогодні в психологічній та
педагогічній практиці вивчення взаємовідносин підлітків з однолітками є досить
актуальними, оскільки особливість ставлення один до одного впливає на характер
їхніх стосунків. Нами було проведено дослідження на визначення показників
агресії та ворожості, а також на визначення спрямованості підлітків.
Об’єкт дослідження - людина, її взаємовідносини з
однолітками.
Предмет дослідження - психологічні особливості спілкування в
підлітковому віці.
Гіпотеза: Ми припускаємо, що вид спрямованісті підлітків
залежить від того як яскраво виражена їхня агресивність та ворожість.
Методи: вивчення психологічної літератури, бесіда,
спостереження, анонімне анкетування учнів.
Практичне значення: Результати дослідження можуть бути застосовані
у роботі шкільного психолога з дітьми, у статтях та рефератах, індивідуально
навчально-дослідних завданнях для ВНЗ.
Розділ 1. Особливості спілкування дітей підліткового віку
.1 Соціальна ситуація розвитку підлітка
Індивідуальний розвиток людини здійснюється в
процесі встановлення різноманітних прямих і непрямих безпосередніх відносин з
навколишнім соціальним середовищем, у процесі соціального спілкування, щореалізуєта формуючого ці відносини. Поряд з поняттям соціальне
середовище в психології існує поняття «соціальна ситуація розвитку». Найбільш
близькою до особистості клітиною суспільства, клітинкою, в яку вона сама
входить, є мікросередовище, специфіка її полягає в тому, що вона переломлюєі опосередковує вплив суспільства наособистістьі її духовний світ. [1; cт. 124].
«Мікросередовище» має складну внутрішню
структуру. До неї входить і сімейне оточення підлітка, і однолітки, і всі ті
дорослі, які безпосередньо з ними спілкуються.Підлітокактивно
взаємодіє з мікросередовише, черпає з неї свій соціальний досвід, емоційно
переживає свої відносини з людьми її складовими. Соціальна ситуація розвитку, з
одного боку, включає елементи мікросередовища, з якою підліток активно
взаємодіє, з іншого - його переживання цієї взаємодії. Необхідно враховувати
обидві сторони соціальної ситуації: об'єктивну - взаємозв'язки підлітка з
оточуючими людьми і суб'єктивну - відображення цих взаємозв'язків, взаємини між
людьми і переживання, усвідомлення цих взаємин.
Елементи мікросередовища - це об'єктивні
компоненти, які залучаються в соціальну ситуацію розвитку в силу активної
взаємодії підлітка з даними елементами, у формі спілкування і переживання. До самого підліткового
віку прийнято відносити період від 11 до 15 років. Зазначені віковімежіє
умовними, тому що великі індивідуальні відмінності. Одні діти вступають у
підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатнийкризаможе виникнути і в 11, і в 13 років. Головний зміст
підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі
сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються новіпсихологічні освіти. Цей процесперетворенняі визначає всі
основні особливості особистості підлітка. Пубертатний період - одна з критичних стадій у
розвитку організму, коли відбувається перетворення центральних ланок системи,
притаманної попереднього періоду, в нову систему, необхідну для подальшого
розвитку. Підлітковий вік традиційно вважається «найважчим »у виховному
відношенні, що зв'язують найчастіше з статевим дозріванням як причиною різнихпсихофізіологічнихі психічних відхилень. Під час бурхливого росту та фізіологічноїперебудови
організму у підлітків може виникнути відчуття тривоги, підвищена збудливість
депресія.
Спостерігаються в пубертатний період зміни бувають настільки
значні, що для їх опису використовують такі вирази як «гормональна буря»,
«ендокринний шторм». Збільшується ріст і вагу дитини, причому ухлопчиківв
середньому «стрибок зростання» припадає на 13-15 років, а у дівчаток інтенсивне
збільшення росту починається на два роки раніше. Змінюються пропорції тіла,
з'являється підліткова незграбність. [11; cт. 54]. Необхідно відзначити, що дитина змушена постійно
пристосовуватися до фізичних іфізіологічнихзмін, що відбуваються
в його організмі. Емоційну нестабільністьпідсилює з'являється в процесі
статевого дозрівання сексуальне збудження. На думку багатьохпсихологів, підліток ще бісексуален, але тим не менш, в цей період
статева ідентифікація досягає нового, більш високого рівня. У підлітка чітко
проявляється орієнтація на зразки мужності та жіночності, проте в собі він може
поєднувати як традиційно чоловічі, так і традиційно жіночі якості. У
підлітковому віці завдяки бурхливій перебудові організму різко підвищується
інтерес до своєї зовнішності.
Формується новий образфізичного «Я». Підліток гостро переживає
дійсні та уявні вади зовнішності. Причому, згідно з дослідженнями, юнаки
частіше, ніж дівчата, позитивно оцінюють свою зовнішність та фізичні дані.
Дівчата в цьому плані вразливіші, частіше вважають себе некрасивими і
непривабливими або соромляться свого тіла. На образ фізичного «Я» і самосвідомість в цілому впливає темп
статевого дозрівання. Підлітки з раннім фізичним дозріванням опиняються в
найбільш вигідному положенні; акселерація створює більш сприятливі можливостіособистісногорозвитку.
Підлітки з раннім фізичним розвитком зазвичай більш впевнені в собі і
тримаються спокійніше. У цей період можуть вперше виникати або помітно
загострюватися різного родупатологічніреакції, пов'язані з
розвитком психічних (а іноді і соматичних) захворювань або значними труднощами
процесу формування особистості. [10; cт. 67-72]. Таким чином, перехідний вік, - пред'являє
сукупність умов, у вищій мірі сприяють як зовнішнім травматичним впливам, так і
загостренню і прояву внутрішніх конституціональних задатків і нахилів, які до
того перебували у латентному стані.
Підлітковий вік - гостро протікає перехід від
дитинства до дорослості, в якому опукло переплітаються суперечливітенденції. З одного боку, досить характернимистають негативізм, дисгармонійного
в будові особистості, зміщення усталеною системи інтересів і спрямувань дитини. З іншого
боку, підлітковий вік відрізняється безліччю позитивних факторів: зростає
самостійність, більш різноманітними та змістовними стають міжособистісні
відносини, розширюється сфера його діяльності і т.д. Важливо, що цей період
характеризується виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, з якої
формується його свідоме ставлення до себе як члена суспільства. У цьому віці
особливе становище починає займати спілкування, свідоме експериментування з
власними відносинами з іншими людьми (пошуки компанії,конфлікти,
з'ясування відносин тощо). Новоутвореннямпідліткового віку є
«почуттядорослості »як особлива форма самосвідомості. За Д.Б. Ельконіну,
«почуття дорослості» єновоутворення свідомості,
через яке підліток порівнює і ототожнює себе з іншими (дорослими аботоваришами), знаходить зразки для засвоєння, будує свої відносини з
іншими людьми,перебудовуєсвою діяльність.
Почуття дорослості не залежить безпосередньо від
статевого дозрівання і проявляється у прагненні до самостійності, бажанні
захистити важливі сторони свого життя від втручання батьків. Підлітки претендують на рівноправність у відносинах з дорослими і йдуть на
конфлікти, відстоюючи свою «дорослу» позицію. Хоча претензії на дорослість
часто бувають безглуздими, а зразки для наслідування не кращими, дитині
необхідно пройти через таку школу відносин, приміряти на себе різнісоціальні ролі, знайти свою нішу в системі особистіснихвзаємин. Якщо на основі почуття
дорослості підлітку вдається розгорнути нову ведучу діяльність
інтимно-особистісне спілкування, то до кінця підліткового віку складається
досить розвинена самосвідомість, в якому відбувається заперечення дорослості, завдяки переорієнтації
на себе. Підлітоку свідомлює: я не дорослий,
ісаметому ставляться завдання саморозвитку, самовдосконалення,
самоактуалізації,характернідля юнацького віку.
[10; cт.
85].
Необхідно підкреслити ще одну важливу особливість
підліткового віку - його особистісну нестабільність. Протилежні риси,
прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним. Ганна Фрейд зазначала: «Підлітки вважають себе центром Всесвіту, і в той
же час ні в один з наступних періодів свого життя вони не здатні на таку відданість
і самопожертвування. З одного боку, вони з ентузіазмом включаються в життя
спільноти, а з іншого - вони охоплені пристрастю до самотності. Вони
коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідеру і викликає бунтом
проти будь-якої і усілякої влади. Вони егоїстичні і матеріалістичні і в той же
час сповнені піднесеного ідеалізму. Вони аскетичні, але раптово занурюються в
розбещеність самого примітивного характеру ». На початку підліткового віку, приблизно в 11-12
років, у підлітка виникає інтерес до свого духовного світу. Підліток хоче
зрозуміти, яким він є насправді, й уявляє собі, яким він хотів би бути. У цей
період формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявленьпро себе,
образів «Я». Суперечливість його положення, зміна структури соціальних ролей й
рівня домагань - все це актуалізує процес самоусвідомлення. Пізнати себе йому
допомагають оточуючі, в яких він виглядає як вдзеркало, в пошуках схожості та відмінності. Образи. «Я», які
створює в своїй свідомості підліток, різноманітні - вони відображають все
багатство його життя, але поєднання їх ще негармонійно. Окремі риси дисонують.
Нестійкість, рухливість всій душевного життя на початку та в середині
підліткового віку призводить до мінливості уявлень про себе. Іноді випадкова фраза,
комплімент або насмішка призводять до помітного зсуву в самосвідомості. [14; cт. 45]
Відкриття свого внутрішнього світу - радісна і в той же час
драматичне переживання. Внутрішнє «Я» не збігається з «зовнішнім» поведінкою,
актуалізуючи проблему самоконтролю. Відбувається усвідомлення своєї
унікальності, неповторності і разом з цим почуття самотності. Підліткове «Я»
розпливчасто, воно нерідко переживається як відчуття внутрішньої порожнечі.
Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується його
вибірковість, потреба в самоті. «Дивне почуття зараз переслідує мене, - пише у щоденнику
восьмикласниця - Я відчуваюсамотність. Раніше я, напевно, була центром
суспільства, а - ні. Але, як не дивно, мене це не зачіпає, не ображає. Мені
стало подобатися самотність. Мені хочеться, щоб ніхто не залазив умоє
життя, у мене повна байдужість до всіх, але не до
себе... » [21;
ст. 86.] Таким чином,
кінці підліткового віку, на кордоні з ранньою юністю, уявлення про себе
стабілізуються і утворюють цілісну систему «Я-концепції».
.3 Особливості спілкування з однолітками
У підлітковому віці, як добре відомо, спілкування
з однолітками набуває абсолютно виняткову значимість. У відносинах вихідного
вікового рівності підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять
особливу школу соціальних відносин. У своєму середовищі, взаємодіючи один з
одним, підлітки вчаться рефлексіїна себе і однолітка.Взаємна зацікавленість,
спільне розуміння навколишнього світу і один одного стає самоцінною.
Спілкування виявляється настільки привабливим, що діти забувають про уроки і
домашніх обов'язках. Зв'язки з батьками, такі емоційні в дитячі роки, стають не
настільки безпосередніми. Підліток тепер менше залежить від батьків, ніж у
дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє вже не батькам, а
знайденому одному. При цьому в категоричній формі відстоює право на дружбу зі
своїм однолітком, не терпить ніяких обговорень і коментарів з приводу не тільки
недоліків, але і достоїнств одного. Обговорення особистості одного в будь-якій формі,
навіть у формі похвали, сприймається як замах на його право вибору, його
свободу. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати
своюособистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці
прагнення, йому потрібні особистасвободаі особиста відповідальність. І він
відстоює цю особисту свободу як право на дорослість. При цьому по відношенню до
батьків підліток, як правило, займає негативну позицію. [6; cт. 65]
Успіхи в середовищі однолітків у підлітковому віці цінуються
понад усе. У підліткових об'єднаннях залежно від рівня розвитку та виховання
стихійно формуються свої кодекси честі.Звичайно, в цілому норми і правила
запозичуються з відносин дорослих. Однак тут пильно контролюється те, як кожен
відстоює свою честь, як здійснюються відносини з точки зору рівності і свободи
кожного. Тут високо цінуються вірність, чесністьі караються зрада, порушенняданого слова, егоїзм,
жадібність і т.п. Нормативність
в підліткових групах формується стихійно, контроль за нею здійснюється в максималістських
формах. Якщо підліток підвів,зрадив, кинув,він може бути побитий, йому можуть
оголосити бойкот і залишити в самоті. Підлітки жорстко оцінюють однолітків, які
в своєму розвитку ще не досягли рівня самоповаги, не мають власної думки, не
вміють відстоювати свої інтереси. Перераховані отрочні орієнтації в спілкуванні,
звичайно ж, в цілому збігаються з орієнтаціями дорослих. Однакоцінкавчинків
однолітків йде більш максималистично і емоційно, ніж у дорослих. [10; cт. 54]. При всій
орієнтації на утвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються
крайнімконформізмомв підлітковій групі. Один залежить від усіх, прагне до однолітків і
часом готовий виконати те, на що його підштовхує група. Група створює почуття
«Ми», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції.
Дуже часто підлітки для посилення цього «Ми» вдаються до
автономної групової мови, до автономних невербальних знаків; в цьому віці підлітки
починають носити одного стилю та виду одяг, щоб підкреслити свою причетність
одне до одного. Унеформальнихпідліткових об'єднаннях формується
(або запозичується зі старших за віком угруповань) своєріднийсленг(англ.slang) чи арго (фр.arg'o) - слова або вирази, що
вживаються певними віковими групами, соціальними прошарками.Сленгнадає ефект
посилення почуття «Ми» тим, що скорочує дистанцію між спілкуються через
ідентифікацію всіх членів групи загальними знаками спілкування.
Мова підлітків може бути суцільно сленговая, Але
може мати в обороті і 5-7 сленгових слів. Головне, що ці слова є у групі, є її
надбанням, вони переступають норми повсякденною етики, звільняють від
нормативної пристойності і дають відчуття розкріпачення у діалозі. Підлітки користуються
сленгом у класі, в спортивних групах, у дворах будинків, а також в дифузних
неформальних об'єднаннях під сленговими назвами (панки, металісти, хіпі,
фашисти, любери та ін.) [12; cт. 13]. Діапазон підліткових орієнтації в спілкуванні
великий і різноманітний, яксаменавколишнє середовище. Однак на ці орієнтації
робить сильний вплив потреба в однолітках, в почутті «Ми», страх перед можливим самотністю. Найважче в підлітковому віці -
почуття самотності, непотрібності своїм одноліткам. Підліток починає
комплексувати, переживає почуття розгубленості і тривоги. Зовсім інше, коли
відносини з однолітками будуються благополучно: підліток задоволений цим і може
відчувати себе щасливим. Як
ми вже говорили, велика для підлітка велике значення має знаходження
друга.Другу підлітковому віці набуває особливої цінності. Спілкування по
нормативам вікового статусу отроцтва поєднується тут з ніжною любов'ю і
обожнюванням. Не тільки дівчатка-підлітки виражають свої почуття обіймами і
прагненням торкатися один до одного, це стає властиво і хлопчикам-підліткам.
Поряд з дружніми сутичками і боротьбоюхлопчикитак само, як і дівчатка,
висловлюють свою приязнь один до одного через обійми і рукостискання. Всі - і
хлопчики і дівчатка-підлітки - опромінюють свого друга сяйвом захоплених
люблячих очей. Підлітковийдружба, розпочавшись в 11, 12, 13 років, поступово
переходить у юнацьку, вже з іншими особливостями взаємної ідентифікації.
Здебільшогослідипіднесених відносин та спільних прагнень до вдосконалення
залишаються в душі дорослого на все життя. [10; cт. 78].
Отже, виходячи з вище описаного, індивідуальний
розвиток людини здійснюється в процесі встановлення різноманітних прямих і
непрямих безпосередніх відносин з навколишнім соціальним середовищем, в процесі
спілкування, що реалізує та формулює ці відносини. Поза спілкування немислимо
людськесуспільство, тому що спілкування виступає в ньому як спосіб об'єднання
людей і як спосіб їх розвитку. У підлітковому віці
відбуваєтьсяперебудоваспілкування підлітка з людьми. Тільки одна навчальна
діяльність по-новому визначає ставлення підлітка з однолітками. Проблема
спілкування підлітків описана в працях багатьох педагогів і психологів, але в
сучасній дійсності вона набуває новий контекст - стає об'єктом вивчення
соціальної педагогіки, так як гармонійне спілкування підлітка з світом
обумовлює його сприятливе ставлення до самого себе і до світу, надає віру в
себе, в суспільні цінності, у власне досконалість.
Спілкування підлітків є складною
соціально-психологічною системою, що складається з двох основних підсистем:
спілкування підлітка з дорослими, головним чином з батьками і педагогом, і
спілкування з однолітками.Так як в процесі спілкування підлітка з однолітками
формується його особистість, відбувається становлення відносини підлітка до
світу, то головне завдання соціально-педагогічної діяльності бачиться в тому,
щоб домагатися оптимального рівня взаємин підлітка і соціуму. [2; c. 101].
Розділ 2. Спілкування підлітків з однолітками протилежної
статі
.1 Спілкування з однолітками протилежної статі
Виявляється в отроцтві почуття дорослості штовхає
підлітка до того, щоб освоїти нові для себе «дорослі» види взаємодій. Цьому,
природно, бурхливий тілесне розвиток і, отже, ідентифікація підлітка з
дорослими.Зазначені фактори суттєво впливають на зміну відносин міжхлопчикамиі
дівчатками: вони починають проявляти інтерес один до одного як до представника
іншої статі. У
зв'язку з цим підлітку стає особливо важливо, як ставляться до нього інші. З
цим насамперед зв'язується власна зовнішність: якою мірою особа, зачіска,
фігура, манера тримати себе і інвідповідаютьстатевій ідентифікації: «Я як
чоловік», «Я як жінка». Особливе значення в цьому ж зв'язку надається особистої
привабливості - це має першорядне значення в очах однолітків. Диспропорції у розвитку
між хлопчиками і дівчатками можуть служити джерелом переживань. Так, у
фізичному розвитку дівчинки випереджають хлопчиків, вони можуть бути більшими і
вище.
Дівчинка, яка випереджає інших в зростанні, може переживати
це як неповноцінність. Низький зріст у хлопчиків викликає аналогічні почуття.
Особливо важко переживаються зріст, повнота, худорба та ін Виникає інтерес до іншої
статі у молодших підлітків проявлявся спочатку в неадекватних формах. Так, для
хлопчиків характерні такі форми звернення на себе уваги, як «задирання»,
приставання і навіть хворобливі дії. Дівчатка зазвичай усвідомлюють причини
таких дій і серйозно не ображаються, у свою чергу, демонструючи, що не
помічають, ігнорують хлопчиків. У цілому хлопчики також з інтуїтивним увагою
ставляться до цих проявів дівчаток. Пізніше відносини ускладнюються. Зникає безпосередність у
спілкуванні. Часто це виражається або в демонстрації байдужого ставлення до
іншої статі, або в соромливості при спілкуванні. У той же час отроки відчувають почуття
напруги від смутного почуття закоханості до представників протилежної статі.
[7; cт. 54-55]. Настає етап,
коли інтерес до іншої статі ще більш посилюється, проте зовні у взаєминах
хлопчиків і дівчаток виникає велика ізольованість. На цьому тлі проявляється
інтерес до встановлюються відносини, до того, хто кому подобається. У дівчаток
цей інтерес зазвичай виникає раніше, ніж у хлопчиків: про власні симпатії
таємниче повідомляється єдиній подрузі, але часто і групі ровесниць. Навіть при
взаємних симпатіях відкриті дружні відносини проявляються рідко, так як для
цього підліткам необхідно не лише подолати власну скутість, а й бути готовим
протистояти глузуванням і поддразніваніе з боку однолітків. [15; cт. 71].
У старших підлітків спілкування між хлопчиками і
дівчатками стає більш відкритим: у коло спілкування включаються підлітки обох
статей. Прихильність
до однолітка протилежної статі може бути інтенсивною, як правило, їй надається
дуже велике значення. Відсутність взаємності іноді стає причиною сильних
негативних емоцій. Інтерес
юнака до однолітків протилежної статі веде до збільшення можливості виділяти і
оцінювати переживання і вчинки іншого, до розвитку рефлексії та здатності до
ідентифікації. Початковий інтерес до іншого, прагнення до розуміння однолітка
дають початок розвитку сприйняття людей взагалі. Поступове збільшення
виділяються в інших особистісних якостей і переживань, здатність до їх оцінки
підвищують можливість оцінити самого себе. [23; cт. 65].
Безпосередньою причиною для оцінки своїх
переживань може бути спілкування з привабливим для себе однолітком протилежної
статі.Романтичнівідносиниможуть виникати при спільному проведенні часу: на
прогулянках, при відвідуванні музеїв, театрів, танців,кіноі т.д. Підлітки
нерідко ототожнюють себе з популярними персонажами і прагнуть відповідати
зовнішнім формам їхньої поведінки. Вони тонко відчувають відбуваються з їх тілом і душею
метаморфози. Одних це бентежить. Інші пишаються собою. Прагнення подобатися стає
одним зі значимих прагнень. Погляд знаходить особливу ціну: «Він на мене так
дивиться! Я йому подобаюся!».
Взаємні погляди та посмішки вже багато до чого
зобов'язують. Це як би німий обітницю доперевагиіншим. Іншою стає предметом
невідступного уваги, що спонукає його довідповідногоповедінки в такому ж
дусі.Якщовідповідьпоглядів немає, то підліток сильно і гостро страждає. У
дівчаток переживання прориваються в сльози і відчайдушні вигуки: «Він мене не
любить!» Особливу ціну набувають дотику. Руки стають провідниками
внутрішньої напруженості, пов'язаної з фізичним і психічним набуттям тіла. Ці намагнічені дотику
запам'ятовуються душею і тілом на все подальше життя. Тому дуже важливо
одухотворити отрочні відносини, але не принизити їх. Самев цю пору багато
отроки, прагнучи зберегти свої переживання для самих себе, починають писати
щоденник,віршіі т.д. [17; cт. 31].
Романтичне відношення до представника іншої статі
спонукає домрії, до фантазій, де здійснюються найнеймовірніші задуми і
збуваються надії. Мріїі фантазії розвиваютьрефлексіюі сміливість у вирішенні
вигаданих або реальних колізій. Отрок вчиться діяти у своїх фантазіях, але
відпрацьовує свої дії і вчинки по-справжньому, переживаючи їх і рефлексуючи на
всі можливі ситуації. Юнацька закоханість може, звичайно, виявитися істинною
любов'ю. Але
такі випадки рідкісні - вони не правило, а виключення. Зазвичай отрок страждає
від кохання, сльози накочуються на його очі. [10; cт. 90]
Багато отроки не переживають настільки відкрито й експресивно
своїх почуттів. Однак і вони мріють про когось прекрасному, а знайшовши в
натовпі однолітків симпатію, відкрито не дивляться в очі іншій, милому, а лише
таємно поглядають у моменти, коли, як їм здається, ніхто не спостерігає за
ними. Безмовні поклонник люблять настільки ж коротко, як і їх більш відкриті
однолітки. Іноді підліток більше любить свою мрію про інше, ніж його самого.
[7; cт. 86]. Перші почуття
роблять на юну душу настільки сильний вплив, що багато людей вже в зрілі роки
згадують саме ці почуття і предмет серцевої схильності, давно розчинився в
реальному житті протягом років.
.2 Сексуальність в підлітковому віці
Так само спілкування з однолітками ідентичного
або протилежної статі - це важливий специфічний канал інформації; по ньому
підлітки обговорюють те що не можуть повідомити батькам, наприклад, про
сексуальні стосунки. [8; cт. 43.] Уотроцтві починають формуватися сексуальні потяги, які
характеризуються певною недифференцированностью і підвищеною збудливістю
(зазвичай цей стан підлітка називають гіперсексуальністю). Підліток може легко
збудитися під впливом сюжету і зорового сприйняття кінофільму,розповідейпро
сексуальних діях однолітка, власних фантазій.Природно, при цьому виникає
внутрішнійконфліктміж прагненням підлітка освоїти нові для себе форми
поведінки, наприклад фізичні контакти, і заборонами, як зовнішніми - з боку
батьків, так і власними внутрішніми табу. Підлітки при цьому часто не вирішуються виступити
ініціаторами фізичних контактів. Соціально прийнятною формою таких контактів
вважаються танці, дезапрошенняпартнера вимагає від підлітка певної впевненості
в собі. Танці, крім інших причин, в цьому контексті стають особливо значущими.
Перші досліди тілесних контактів за допомогою танців з часом сприяють їх
збільшення. Психологічнафіксація на
сексуальних переживаннях може бути спрямована на мрію, на дорослу людину, на
однолітка своєї і протилежної статі. Тому в підлітковому віці під впливом
комплексу досить різноманітних ситуацій можуть виникати девіації сексу
Похожие работы на - Спілкування дітей з однолітками Курсовая работа (т). Психология.
Каким Должен Быть Реферат
Реферат по теме Вековые образы
Реферат: София Киевская. Скачать бесплатно и без регистрации
Доклад по теме Лиссабон
Итоговое Сочинение 2022 Почему Важно Помнить Прошлое
Система Курсовой Устойчивости Солярис
Курсовая Работа На Тему Анализ Технологии Производства Ферросплавов
Мини Сочинение Про Осень 8 Класс
Дипломная работа по теме Конституционно-правовые средства защиты прав человека в Российской Федерации
Контрольная работа: Дискуссионные вопросы сущности и функций финансов
Курсовая работа: Государственный бюджет и проблема государственного долга Республики Беларусь
Контрольная Работа По Математике 15
Дипломная работа по теме Разработка бизнес-плана по организации производства внутренних стеновых панелей
Реферат На Тему Организация Проектной Деятельности
Доклад по теме Философия Ирана
Реферат: Занятость и безработица в Республики Беларусь
Реферат На Тему Пиквикский Синдром
Реферат: Применение физиологических характеристик для оценки агрессивных состояний в криминалистике. Скачать бесплатно и без регистрации
Планирование Потребности В Персонале Курсовая Работа
Ответ на вопрос по теме Экзаменационные вопросы по теории систем
Курсовая работа: Происхождение и сущность денег
Реферат: Battles Of Gettysburg Essay Research Paper The
Реферат: Малые дозы ионизирующего излучения и их воздействие на организм человека