Создание Системы Мониторинга В Образовательном Учреждении Курсовая
Создание Системы Мониторинга В Образовательном Учреждении Курсовая
Обзор возможностей
Детский проект «Алые паруса»
Аттестация педагогических работников
Опубликовано 23.03.2014 - 17:52 - Никонорова Ольга Юрьевна
Стоимость свидетельств и сертификатов - 90 руб. Подробнее...
Мониторинг как вид деятельности в образовательном учреждении появился сравнительно недавно. Хотя определенная отчетность существовала в школе и раньше. Отношения учеников и учителей, педагогов и администрации всегда были объектом анализа методистов, инспекторов, экспертных комиссий. Но сейчас выясняется, что эта система не имеет ничего общего с мониторингом и что решение мониторинговых задач предъявляет к работе администрации школы совсем другие требования…
Авторы: Липшина Г.И., директор и Никонорова О.Ю., заместитель директора по УВР
Никонорова О.Ю., зам. директора по УВР;
Создание системы мониторинга в сельской школе как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения
Мониторинг как вид деятельности в образовательном учреждении появился сравнительно недавно. Хотя определенная отчетность существовала в школе и раньше. Отношения учеников и учителей, педагогов и администрации всегда были объектом анализа методистов, инспекторов, экспертных комиссий. Но сейчас выясняется, что эта система не имеет ничего общего с мониторингом и что решение мониторинговых задач предъявляет к работе администрации школы совсем другие требования…
Появление понятия «мониторинг» (от лат. monitor- напоминающий, надзирающий) связано со становлением и развитием информационного общества, которое нуждалось в объективных и субъективных сведениях о стоянии тех или иных объектов и структур. Изначально инструментальные исследования, обработка и систематизация данных применялись в экологии, в рамках которой первоначально и развился мониторинг как система. Однако потребность общества в объективной информации способствовала расширению мониторинга. Это понятие стали использовать в педагогике, рассматривающей мониторинг с двух позиций: как систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе и как средство получения информации в процессе проведения научного исследования или организации управленческого контроля. Мониторинг стал важнейшим компонентом эффективного управления. Формирование единой непротиворечивой системы мониторинга образовательного процесса в школе является одной из основных задач при осуществлении стратегического планирования и управления по результатам деятельности.
Мониторинг в образовании – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
Система – множество закономерных друг с другом элементов, представляющие собой определенное целостное образование, единство (Толковый словарь). В любой сфере человеческой деятельности невозможно добиться позитивной динамики без осознаваемой и принимаемой системы. Создание теоретической модели системы педагогического мониторинга – первый шаг на пути управления качеством образования.
На разных уровнях образования предпринимаются попытки создания системы педагогического мониторинга, исследуются разные аспекты педагогического труда. Об огромном интересе к этой проблеме свидетельствуют многочисленные монографии и статьи. Анализ педагогических изданий позволяет сделать вывод об актуальности рассматриваемой проблемы. Отсутствие определенности по некоторым вопросам, многообразие существующих точек зрения позволяет нам действовать в режиме поиска, инноваций. Этим определяется и цель нашей работы: обобщить и систематизировать имеющиеся подходы, на их основе разработать систему, которая может показать свою эффективность или неэффективность. Для себя мы определили следующие сроки реализации данного проекта – с 2009-10 по 2011-12 учебный год (Приложение 1).
Показателем эффективности действия системы должно стать повышение качества образования. Однако это возможно только при условии совершенствования процесса на основе собранной эффективными способами объективной информации. Таким образом, о повышении качества образования можно говорить только тогда, когда результаты мониторинга станут основой для инновационной деятельности всех субъектов образовательного процесса.
Субъектами мониторинга в нашем случае выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они получают информацию, анализируют ее.
В свою очередь каждый субъект образования выступает в качестве объекта для структур более сложного или иного уровня.
Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.
На уровне образовательной программы объектами мониторинга и управления качеством могут быть:
• процесс освоения программы, предмета;
• интеграционные процессы в обучении;
• процесс обновления, совершенствования, содержания, методик, технологий обучения, средств контроля усвоения учебного материала;
• качество образовательного процесса и т.д. (Приложение 2).
Мы определились в группировке объектов мониторинга по следующим основаниям:
I группа – мониторинг уровня ЗУН обучающихся («цель – результат») (результативность учебно-воспитательного процесса);
II группа – мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;
III группа – системы мониторинга, построенные с использованием модели «вход – выход»;
IV группа – системы мониторинга на уровне образовательного учреждения (эффективность той или иной технологии обучения, выделение факторов, влияющих на качество обучения, связь квалификации педагога и результатов преподавания).
Для работы мы взяли стандартные методы сбора и обработки информации и применили их в методиках изучения личности учащихся и учителей, в методиках, используемых в процессе наблюдения за ходом адаптации учащихся, психолого-педагогического сопровождения и профориентационной подготовки, при изучении качества образования в школе.
Сам мониторинг подразумевает несколько этапов:
Процессу внедрения разработанной системы педагогического мониторинга должно предшествовать обсуждение и корректировка.
Однако принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм (Приложение 3).
Мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому изменяется само информационное пространство, так как повышается оперативность, объективность и доступность информации. Поэтому цель мониторинга – оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в сфере образования. Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений.
При организации системы педагогического мониторинга могут возникать как объективные, так и субъективные трудности, риски. Рисками в нашей работе мы считаем текучесть административных кадров и недостаточность информационных ресурсов.
Таким образом, эффективная система мониторинга, действующая на принципах открытости, разноуровневости и субъектности образования и его результатов позволяет, как организовать эффективное управление качеством образования, так и сама выполнять определенные образовательные и системообразующие функции, способствуя укоренению таких норм взаимоотношений школы, власти и социума.
муниципального образовательного учреждения МОУ «Чапаевская ООШ»
по с озданию системы мониторинга качества образования в сельской школе как средства повышения эффективности деятельности образовательного учреждения»
Создание рабочей группы из числа педагогов.
Проект системы мониторинга качества образования в МОУ как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения»
Мониторинга в МОУ «Чапаевская ООШ».
Педагогический совет по теме: «Создание системы мониторинга качества образования в сельской школе как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения».
Мотивация коллектива на решение задач проекта.
Формирование нормативно - правовой базы обеспечивающей проведение мониторинга в школе.
Нормативно-правовая база обеспечивающая систему мониторинга качества образования в школе.
- создание банка контрольно-измерительных материалов в соответствии с новыми требованиями к результату;
- проведение контрольных работ их анализ, выявление проблем и принятие решений.
- отслеживание воспитательной работы.
Контрольно-измерительные материалы в соответствии с новыми требованиями к результатами.
Накопление аналитических материалов по результатам мониторинга качества образования
Корректировка критериев в листах самооценки с учетом карты мониторинга «Качество образования».
Профсоюзный комитет, администрация. Рабочая группа
Совместное обсуждение с профсоюзным комитетом и руководителя учреждения на совете трудового коллектива листов самооценки с результатов мониторинга качества образования.
Решение совета трудового коллектива
Профсоюзный комитет, администрация, рабочая группа
Использование результатов мониторинга в управленческих решениях
Приказы. Решения педагогического совета
Размещение на Интернет-сайте школы информации о введении системы мониторинга «Качество обучения»
Система группировки объектов по методам и направлениям мониторинга качества образования
Результативно учебно-воспитательного процесса
- тестирование (тестовые задания и КИМы итоговой аттестации),
- анализ уровня обученности и обучаемости учащегося,
- информационная карта текущей успеваемости и посещаемости учащегося.
Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса
- педагогические кадры, их квалификация; - общие показатели, материально-техническая база;
-комплексно-методическое обеспечение учебного процесса; - результативность образовательного процесса; - результативность воспитательного процесса; - инновационная и методическая деятельность; - мониторинг качества функционирования образовательного учреждения (расписание и т.п.)
- психолого-педагогические характеристики учащихся (в том числе и уровень готовности первоклассников); уровень обученности и обучаемости; - изучение развития у учащихся ключевых компетенций (карта наблюдения и оценки); - модель выпускника школы (начальной, основной и средней), - поступление в высшие и средние профессиональные учебные заведения, - работодатель и проблема трудоустройства.
На уровне образовательного учреждения
- анализ урока; - рейтинговая оценка деятельности учителя, классного руководителя, руководителя ДО, руководителя методического объединения; - положение о лучшем учителе, руководителе методического объединения, классном руководителе и т.д. (результаты деятельности и система поощрения); - изучение потребностей всех участников образовательного процесса.
Система мониторинга качества образования в школе (Годовая циклограмма)
Предмет мониторинга (объекты мониторинга)
Ответственные (субъекты мониторинга)
Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения
Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся
Руководители методических объединений, зам. директора по УВР
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т.д.
Руководители методических объединений
Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы
Руководители методических объединений, зам. директора по УВР
Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы
Сбор информации об уровне профессионализма учителей, о направлениях их методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителей
Деятельность классного руководителя
Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций
Зам. дир. по УВР, социальный педагог
Нормативно-планирующая документация
Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования
Руководители методических объединений
Определение уровня (качества) обученности учащихся
Классные руководители, зам. дир. по УВР
Аналитические отчеты, диаграммы, таблицы
Система дополнительного образования в школе как средство активизации творческой деятельности учащихся...
Некоторые оригинальные формы работы по экологическому образованию в условиях сельской школы...
Для развития педагогической системы сельской школой необходимо знать элементы педагогической системы, оказывающие существенное воздействие, на ее функционирование и развитие; особенности сельско...
Материал был представлен на конкурсе "Учитель года". Если в сельской школе создать условия для развития исследовательской деятельности учащихся, то это будет способствовать успешной самореализации дет...
Мы живём в мире оценок. Оценка, в большей степени является двигателем прогресса, двигателем развития личности. Каждый из нас стремится к поставленной цели, зная, что результат достижения цели будет оц...
Средством, служащим для оценки качества знаний и улучшения эффективности учебного процесса, является мониторинг. Мониторинг позволяет системно оценивать качество обучения не только как результат,...
Презентация содержит материал для курса внеурочной деятельности «Литература Вятского края»...
Создание системы мониторинга в сельской школе как средство...
Реферат на тему : « Мониторинг как средство управления качест...»
Системы педагогического мониторинга . Курсовая работа...
Система мониторинга качества образования...
Реферат: Педагогический мониторинг как... - BestReferat.ru
Реферат На Тему Анатомия Физиология Гигиена Дошкольников
Настольный Теннис Правила Игры И Соревнований Реферат
Контрольная Работа Функции
Процент Антиплагиата В Курсовой
Сочинение По Русскому Языку Баян