Современные социально педагогические проблемы
Современные социально педагогические проблемыСкачать файл - Современные социально педагогические проблемы
Несмотря на разноречивость понимания объектно-предметной области социальной педагогики, большинство специалистов сходятся в том, что объектом социальной педагогики рассматривается педагогика отношений в социуме, целостная система социальных отношений, а её предметом - процесс педагогического влияния на социальные взаимодействия индивида в течение всех возрастных периодов жизни и в различных сферах его микросреды, многоплановой социальной жизнедеятельности на всю совокупность социальных отношений \\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\]. В связи с этим актуализируется проблема совершенствования подготовки специалистов для социальной сферы, в частности, социальных педагогов. Исходными положениями и основными правилами построения процесса организации самопомощи детей, подростков, молодёжи далее клиентов являются следующие принципы: Компонентами подготовки социальных педагогов к организации самопомощи клиентов являются: Стимулирующе-мотивационный компонент состоит в том, чтобы сформировать у студентов потребность в организации самопомощи клиентов. Содержательный компонент ориентирован на овладение студентами системой знаний, раскрывающих личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие с целью организации самопомощи клиентов. Операционно-деятельностный компонент направлен на индивидуализацию и дифференциацию познавательной деятельности студентов, самостоятельности, вариативности действий; формирование у будущих социальных педагогов более сложной совокупности знаний, умений, навыков, позволяющих им моделировать процесс самопомощи клиентов, их развития. Оценочно-рефлексивный компонент обусловлен рефлексией как необходимым механизмом любой сознательной деятельности, реализация которой осуществляется на основе рефлексивного отношения к себе, своим качествам, действиям, поступкам, состояниям, самооценки своих достижений, определении путей дальнейшего развития. Компоненты профессиональной готовности мы рассматриваем как параметры сложной многоуровневой модели специалиста, каждый из которых необходим для того, чтобы считать выпускника овладевшим профессиональными компетенциями в области социально-педагогической деятельности. Исходя из Госстандарста психолого-педагогического направления, образовательные программы основаны на культурно-историческом и деятельностном подходе, их содержание направлено на формирование у будущих специалистов таких знаний и общих для этих видов профессиональной деятельности компетенций, которые позволяют организовывать и осуществлять воспитание и обучение в процессе игровой, учебной и учебно-исследовательской деятельности. Стратегию современного психолого-педагогического образования составляют развитие и саморазвитие личности педагога, способного не только обслуживать педагогические и социальные технологии, но и выходить за пределы нормативной деятельности, осуществлять инновационные процессы, процессы творчества в широком смысле \\\\\\\\\\\\\\\[3\\\\\\\\\\\\\\\]. Эта стратегия воплощается нами в содержании, формах, технологиях учебно-воспитательного процесса. При реализации модели мы учитывали, что основным видом профессиональной деятельности социальных педагогов является социально-педагогическая деятельность, которая ориентирована на работу с человеком в его социуме, окружающей микросреде. Он призван создавать благоприятные условия для социализации и развития личности. В центре внимания социального педагога человек и его проблемы. Социальный педагог побуждает человека к деятельности, помогает людям использовать личные ресурсы, резервные возможности для преодоления трудностей. Деятельность социального педагога направлена на содействие и помощь клиенту в решении его собственных проблем \\\\\\\\\\\\\\\[6\\\\\\\\\\\\\\\]. B качестве объекта социально-педагогической деятельности выступает человек, на которого направлена деятельность субъекта социального педагога, других субъектов образовательного учреждения. В качестве объекта выделяют тех людей, на которых направлена социально-педагогическая деятельность. Это несовершеннолетние с психологическими, интеллектуальными, педагогическими и социальными отклонениями от нормы, а также те, которые имеют физические, психические и умственные нарушения развития или находящиеся в таких социальных условиях, которые сказываются на различных сторонах их развития. Также существует социально-педагогическая работа с индивидами, не имеющими отклонений в социальном развитии \\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\]. Подготовка социальных педагогов дифференцируется: Важнейшим ресурсом в системе профессионального педагогического образования определяется качественная по форме и содержанию психологическая подготовка современных педагогов, которая позволяет им осуществлять воспитание и обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. Формирование профессиональных компетенций осуществляется в процессе реализации разнообразных функций в практической деятельности: Все функции социального педагога взаимосвязаны и взаимообусловлены. На первый план сегодня выдвигаются психотерапевтическая и коррекционная функции, которые помогают социальному педагогу защитить клиентов от неблагопритных условий, нейтрализовать и сфокусировать положительные влияния окружающей жизни, оказать помощь ребёнку в разрешении сложных стрессовых ситуаций, в личностном развитии и росте. Как показало наше исследование, к осуществлению коррекционной и психотерапевтической функций будущие социальные педагоги готовы в меньшей степени. Причина, на наш взгляд, кроется не только в сложности их реализации, но и в неразработанности технологий их осуществления. Исходя из структурных компонентов обучения будущих социальных педагогов организации самопомощи клиентов, мы обнаружили, чем выше уровень развития отдельных компонентов, тем выше степень развития структуры в целом. На основании обозначенных положений нами были выделены четыре уровня сформированности профессиональных компетенций будущих социальных педагогов в области социально-педагогической деятельности по организации самопомощи клиентов. Оптимальный уровень - педагог самостоятельно, творчески применяет знания о личностно-ориентированном педагогическом взаимодействии, находит оптимальные решения использования активных методов и приемов воспитания, направленных на создание ситуации успеха у воспитанников, развитие самопомощи. Допустимый - знания об организации самопомощи клиентов применяет в стандартных педагогических ситуациях по образцу, предложенному преподавателем. Критический - владеет знанием об организации самопомощи, но затрудняется находить пути его осуществления, использования личностно-ориентированного подхода, организует процесс самопомощи в трудовой деятельности после подсказки преподавателя. Наши наблюдения и опыт позволяют утверждать, что в процессе реализации модели по организации самопомощи клиентов происходит развитие профессиональных компетенций в области социально-педагогической деятельности. Журнал издается с года. В журнале публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера. Журнал представлен в Научной электронной библиотеке. Номерам журналов и публикациям присваивается DOI Digital object identifier. Выбрать язык Русский English. О журнале Редакционная этика Редакционная политика Экспертный совет. Выпуски Поиск Правила для авторов. В статье рассматривается проблема профессиональной подготовки социальных педагогов в условиях перехода на новые стандарты, сущность социально-педагогической деятельности и пути её реализации будущими социальными педагогами. Определена необходимость введения социально-педагогической компоненты в сфере образования. Представлена модель по овладению будущими социальными педагогами профессиональными компетенциями в области социально-педагогической деятельности по организации самопомощи детей, подростков, молодежи и взрослых, доказана её эффективность. Показано, что апробация предложенной модели в условиях психолого-педагогического образования обеспечивает эффективность подготовки социальных педагогов к реализации социально-педагогической деятельности. Статья в формате PDF. Актуальные проблемы современной социальной педагогики избранные статьи. Издание научной и учебно-методической литературы ISBN РИНЦ DOI. Сочи, октября Приглашаем авторов представить свои издания в экспозиции на Московскую международную книжную выставку. Москва, сентября РЕЦЕНЗИИ и ОТЗЫВЫ кандидатов и докторов наук на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия. Современные проблемы науки и образования Электронный научный журнал ISSN Эл. Служба технической поддержки — support rae. Ответственный секретарь журнала Бизенкова М.
Вы точно человек?
Особенности современной социально-педагогической ситуации
Социально-педагогическая проблема современной школы:агрессивное поведение учащихся.
Понятие о гуморальной регуляции функций