Советский опыт развития андрагогики
Михаил Осипов
💭 Большая часть коллег, с которыми я общаюсь на тему обучения взрослых, при слове «андрагогика» вспоминают фамилии зарубежных учёных. Например, «отца» андрагогики Малколма Шеппарда Ноулза, Дэвида Колба, Душана Савичевича и многих других.
Возникает логичный вопрос: «А существуют ли у нас выдающиеся андрагоги?».
Обо всём по порядку.
Что такое андрагогика?
Если говорить вкратце, то это раздел возрастной педагогики, в которой рассматриваются теоретические и практические проблемы обучения и образования взрослых с учётом их особенностей (сформированности имеющегося жизненного опыта, культурных, образовательных и профессиональных запросов, преобладания самообразования и самовоспитания) в системе непрерывного образования.
Взаимосвязь между терминами «педагогика» и «андрагогика» в течение многих лет служит поводом для профессиональных споров. Но мы здесь не для этого.
Когда начался расцвет андрагогики?
Образование взрослых получило огромный размах во второй половине ХХ века .
Тогда же известный французский деятель в области непрерывного образования Лангран высказал мысль, что «будущее образования, если рассматривать его в целом, и его способность к обновлению зависят от развития образования взрослых».
V Международная конференция по образованию взрослых, состоявшаяся в 1997 г. в Гамбурге, назвала образование взрослых ключом к XXI веку.
Если вы хотите подробнее изучить о становлении андрагогики в этапах, то рекомендую книгу Вершловского «Рабочая книга андрагога»
Употреблялся ли термин андрагогика в СССР?
Появление андрагогики в Советском Союзе обусловлена развитием социального и научно-технического прогрессом и, как следствие, перестройкой экономики и обусловленной этим необходимостью переквалификации и переобучения значительного числа лиц трудоспособного возраста.
Вообще, в СССР понятие «андрагогика» относилось к числу малоупотребительных.
Но данная отрасль входила в сферу интересов отечественной психолого-педагогической науки как комплексная и междисциплинарная проблема.
Кто из советских учёных изучал обучение и образование взрослых?
На самом деле, у нас достаточно много учёных, которые внесли свой вклад в развитие андрагогики. Но я перечислю тех, которые приходят на ум в первую очередь.
Первое, с кого хотелось бы начать, это с советского психолога Ананьева Бориса Герасимовича.
Ананьев стал одним из первых учёных в СССР, которые систематически исследовали психологические особенности взрослых обучающихся.
Он изучал, как возрастные изменения влияют на процесс обучения и развитие познавательных способностей.
Также учёный разработал теорию индивидуально-психологических различий, которая включала в себя аспекты психологии взрослого возраста. Он показал, что индивидуальные особенности личности и когнитивные способности взрослого человека играют важную роль в процессе обучения.
Стоит отметить, что Борис Герасимович развивал комплексный подход к изучению человека, включающий биологические, психологические и социальные аспекты. Это позволило ему рассматривать обучение взрослых как многофакторный процесс, зависящий от множества условий и факторов.
Следующий учёный — это советский и российский педагог-теоретик Махмутов Мирза Исмаилович, который активно продвигал и разрабатывал концепцию проблемного обучения.
Махмутов адаптировал теорию проблемного обучения к контексту обучения взрослых, подчеркивая при этом важность создания проблемных ситуаций, стимулирующих самостоятельное мышление, анализ и поиск решений.
Он продвигал систему модульного обучения, где материал разделен на логические блоки, которые позволяют взрослым осваивать знания в удобном темпе и по индивидуальному плану.
Также Мирза Исмаилович внедрил проблемно-поисковый метод, где взрослые не просто получают знания, а активно участвуют в их поиске.
Следующий учёный — это советский и российский педагог Семён Григорьевич Вершловский.
Вершловский разработал концептуальные модели, которые учитывали специфические особенности взрослых обучающихся, их жизненный опыт и мотивацию.
Одной из ключевых тем исследований Вершловского была мотивация взрослых к обучению. Он изучал, какие факторы стимулируют взрослых к продолжению образования, а также какие барьеры они встречают на этом пути.
Семён Григорьевич также участвовал в организации различных форм обучения для взрослых, включая вечерние школы, заочные курсы и курсы повышения квалификации. Он активно работал над тем, чтобы образовательные учреждения предоставляли гибкие и удобные формы обучения для взрослых, учитывая их рабочий график и другие обязательства.
У учёного всегда есть что почитать об обучении взрослых и в монографиях, и в учебных пособиях, и в научных статья. Более подробнее о вкладе Вершловского в андрагогику, а также его популярных работах можете почитать здесь.
И последнее, кого хотелось бы отметить — это известный российский учёный, педагогики и образования взрослых Змеёв Сергей Иванович.
Считаю его одним из ярких популяризаторов андрагогики.
Сергей Иванович является автором многочисленных научных работ, статей и научных пособий по андрагогике. Как пример его научной статьи Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов.
Кстати, его диссертацию «Становление андрагогики: Развитие теории и технологии обучения взрослых» я рекомендую на курсах как базу всем слушателям.
А его книга «Основы андрагогики», как мне кажется, является настольной у всех, кто связан с проектированием учебных программ для взрослых.
Ну что ж, коллеги.
Краткость — сестра таланта.
Если хотите познать основы андрагогики на практике, или какую-то конкретную тему по обучению взрослых — пишите мне в личные сообщения. На счету уже не первый мини-курс.
Источники 📖
• 54 источника про андрагогику (из них 51 - российских и советских учёных)
• Научная статья «Теория проблемно-развивающего обучения М. И. Махмутова»