Состав и структура системы образования
Состав и структура системы образованияСкачать файл - Состав и структура системы образования
Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Система образования в России: Образование в Древней Руси Образование в Российской империи Образование в СССР Образование в Российской Федерации Дошкольное образование в России Образование в Австрии Образование в Болгарии Образование в Дании Образование в Люксембурге Образование в Финляндии Образование в Швейцарии Система образования Великобритании Система образования США Система образования в Эстонии Структура образования на Кипре Структура образования на Мальте См. Если вы попали сюда из текста другой статьи Википедии, пожалуйста, вернитесь и уточните ссылку так, чтобы она указывала на нужную статью. Страницы разрешения неоднозначностей по алфавиту. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править вики-текст История. Эта страница последний раз была отредактирована 26 декабря в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия. Список значений слова или словосочетания со ссылками на соответствующие статьи.
Структура системы образования в Испании
Используемые всякой научной дисциплиной, в том числе правовой, дефиниции классифицируются по самым разным основаниям в зависимости от избранных целей, задач, методологии и методики проводимых исследований. В данном случае обратим на две разновидности, имеющие прямое отношение к нашему спецкурсу. Речь идет о нормативных законодательных, официальных, легальных определениях понятий и определениях, выработанных и используемых в научных исследования научных дефинициях. При этом нужно иметь в виду, что нередко нормативные и научные дефиниции не совпадают друг с другом, что, с одной стороны, вполне понятно и даже естественно, с другой — ведет к известным разногласиям как в научной среде, так и в практике нормотворчества. Так, в соответствии с законодательной дефиницией, сформулированной в ст. Именно такое определение является официальным и одновременно рабочим для всех субъектов образовательных отношений и, прежде всего, для тех органов и лиц, кто непосредственно и практически занимается проблемами управления и организации отечественного образования. В то же время исследователями образования даются и научные дефиниции, отличающиеся от официального законодательного, причем эти определения по своему содержанию и характеру имеют очень широкий разброс — от абстрактных до предельно развернутых. Тем самым авторы пошли по пути развернутого определения понятия системы образования. Анализ существующих дефиниций образовательной системы и, соответственно, ее содержательных, формальных и функциональных характеристик, представляет собой интересный и полезный в научном и практическом отношении предмет дискуссии. Не менее интересным и полезным является стимулированный известным российским социологом проф. Зборовским вопрос о соотносимости и методологических преимуществах институционального и системного подходов к пониманию природы, сущности и иных черт образования как сферы жизнедеятельности, о чем выше уже было кратко сказано. Анализ различных точек зрения на понятие системы образования дает возможность выдвинуть ряд положений, которые могут быть положены в основание ее дефиниции. Во-первых, как уже было отмечено, образование есть сложная, открытая, неравновесная и нелинейная социальная система, что делает ее перспективной для изучения с позиций синергетической методологии Г. Во-вторых, в состав системы образования следует включить такие интегративные элементы, которые в максимальной степени могли бы отразить ее институциональный и структурно-функциональный аспекты бытия и, тем самым, актуализировать саму эту систему одновременно и как предмет, и как результат правового регулирования. К таким элементам следует отнести: Институциональный субъектный элемент, включающий в себя все основные субъекты образовательной деятельности, понимаемой в самом широком смысле, — обучающихся воспитанников , педагогических работников, образовательные учреждения, органы управления образованием, субъекты нормотворчества и правоприменения по вопросам, относящимся к сфере образования и др. Нормативный элемент, в состав которого входят, прежде всего, международные и национальные нормативно-правовые акты, акты нормотворчества органов местного самоуправления по вопросам образования, локальные нормативные акты образовательных учреждений, а также социально-нормативные регуляторы неправового характера, сложившиеся и применяемые в сфере образования обычаи, ритуалы, традиции и т. Политико-идеологический элемент, выражающий собой стратегию и тактику образовательной политики и идеологии общества и государства на данном этапе их исторического развития, а также отражение этой политики и идеологии в сознании участников образовательных отношений. Информационно-коммуникативный элемент, характеризующий, во-первых, особенности содержания и процессов внутреннего между субъектами системы образования и внешнего между системой образования и другими социальными подсистемами экономического, политической и др. Экономический элемент, выражающий собой экономический трудовой, имущественный, финансовый, налоговый и т. Перечисленные элементы можно, несколько упрощая проблему, сгруппировать в две группы. Первую группу составляют названные выше статические элементы состава системы образования. Эти элементы характеризуют прежде всего институциональные структуры системы образования органы управления образования, образовательные учреждения, существование двух главных элементов — обучаемых и обучающих, образовательный нормативно-правовой массив, обеспечивающий правовое регулирование и др. В то же время всякая социальная системы не может не самореализовываться, не функционировать и развиваться в соответствии со своей образовательной природой и соответствующими социальными целями. Поэтому образовательная система постоянно находится и в динамическом состоянии, что выражается в осуществлении ее субъектами самых разнообразных видов деятельности и поведения. В эту — вторую — группу таких динамических элементов следует отнести: Педагогический элемент, выражающийся в осуществлении собственно педагогической деятельности, включающей в себя деятельность по обучению учению , воспитанию и развитию. Организационный и управленческий элементы, без которых ни один из статичных элементов не может быть реализован. Сказанное выше дает возможность определить понятие системы образования как сложную, открытую, неравновесную, нелинейную социальную систему, статические и динамические элементы состава которой обеспечивают процесс и результат образования как социального института. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Федеральный центр образовательного законодательства. О центре Устав Руководство Ученый совет Научные исследования Основные результаты деятельности Издания Центра 15 лет Центру Противодействие коррупции Конкурсы центра План реализации проф. Введение в историю образовательного права Аналитика Читать книги центра Библиография. Состав и понятие системы образования образовательной системы:
Общая характеристика системы образования
Какие свечи зажигания лучше для нексии
1.2.3. Состав и понятие системы образования (образовательной системы): теоретический аспект
Борис тарасов россия крепостная история народного рабства