Солнечность И Моцартианство Поэзии Бальмонта Сочинение
Солнечность И Моцартианство Поэзии Бальмонта Сочинение
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Литература
› Конспекты › Урок литературы в 11 классе по теме "К.Д.Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии"
Урок литературы в 11 классе по теме "К.Д.Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии"
Рейтинг материала:
5,0 (голосов: 1)
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Цыбанова Ирина Викторовна
Написать
532
18.01.2020
Учебник:
«Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Зинин С.А., Чалмаев В.А.
Литература
11 класс
Конспекты
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
К.Д.Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии
изучение особенностей лирики К.Д. Бальмонта ;
обучение анализу поэтического текста;
развивающие: содействовать развитию
умения анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы, сравнивать однотематические литературные произведения разных авторов;
навыка владения культурными нормами, традициями русской речи;
информационной культуры посредством расширения знаний учащихся о возможностях медиаресурсов;
умения общаться через работу в творческих группах;
совершенствовать навыки творческого, сознательно-исследовательского восприятия материала;
воспитание гражданских и патриотических чувств;
способствовать формированию читательской культуры;
побуждать к проявлению личностного отношения к творчеству К.Бальмонта .
Опорные понятия, термины: представитель «старшего символизма», лирический герой К. Д. Бальмонта, позиция лирического «наблюдателя», образы-символы, космизм индивидуалистических дерзаний, культ мгновения, «магия слов», аморфность композиции стихотворения и отдельной строфы, нюансы настроения, импрессионистическая поэтика, техническое совершенствование русского стиха .
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование и развитие эстетического отношения к миру.
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
• обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов; раскрытие основных тем и мотивов лирики К. Д. Бальмонта.
Методические приемы : чтение и анализ стихотворения, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся.
1.Мультимедийный проектор, ПК, экран, непосредственно презентация.
2.Раздаточный дидактический материал – программы задания для работы в группах.
Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение
Междисциплинарные связи : история русской литературы XX века, литературоведение, русский язык, история России XX века.
1) Учебный диалог по теме «Особенности лирики символистов»
2)Мини-концерт «Любимый поэт-символист»
«Реалисты охвачены, как прибоем, конкретной жизнью, за которой они не видят ничего, — символисты, отрешенные от реальной действительности, видят в ней только свою мечту, они смотрят на жизнь — из окна». (К. Д. Бальмонт)
- Прочитайте высказывание К. Д. Бальмонта о реализме и символизме. Какие кардинальные различия между ними выделяет поэт?
Высказывание уч-ся, постановка вопросов по теме.
3. Выявление места и причины затруднения
Организует обсуждение результатов предыдущего этапа
- Так ли это? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выясним особенности художественного творчества К. Д. Бальмонта.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Организует беседу по постановке целей урока
ставят цели, составляют траекторию изучения темы урока (под руководством учителя).
5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта
1. Предлагает знакомство с «Литературной визиткой» о жизни и творчестве К. Д. Бальмонта (+ презентация, включение сообщения уч-ся)
Константин Бальмонт родился в селе Гумнищи Владимирской губернии. Его отец был служащим, мать устраивала любительские спектакли и литературные вечера, выступала в местной печати. Первые книги будущий поэт Константин Бальмонт прочитал уже в пятилетнем возрасте.
Когда старшие дети должны были пойти в школу (Константин был третьим из семи сыновей), семья переехала в Шую . Здесь Бальмонт поступил в гимназию , здесь написал свои первые стихи , не одобренные матерью: «В яркий солнечный день они возникли, сразу два стихотворения, одно о зиме, другое о лете». Здесь же — вступил в нелегальный кружок , который распространял в городке прокламации исполнительного комитета партии «Народная воля». О своих революционных настроениях поэт писал так: «…я был счастлив, и мне хотелось, чтобы всем было так же хорошо. Мне казалось, что, если хорошо лишь мне и немногим, это безобразно».
В 1885 году будущего писателя перевели в гимназию во Владимире . Он опубликовал три своих стихотворения в «Живописном обозрении» — популярном тогда журнале Санкт-Петербурга . Литературный дебют Бальмонта прошел практически незамеченным.
В этот период состоялось знакомство Константина Бальмонта с писателем Владимиром Короленко . Позже поэт назвал его своим « крестным отцом ». Короленко передали тетрадь, в которой были стихотворения Бальмонта и его переводы австрийского поэта Николауса Ленау.
Писатель подготовил для гимназиста Константина Бальмонта письмо с отзывом на его произведения, отметил «несомненный талант» начинающего поэта и дал несколько советов: сосредоточенно работать над своими текстами, искать собственную индивидуальность, а также «читать, учиться и, что еще важнее, — жить».
В 1886 году Константин Бальмонт поступил на юридический факультет Московского университета . Но через год его исключили за участие в беспорядках и выслали в Шую.
В 1889 году начинающий поэт женился на Ларисе Гарелиной . Спустя год Константин Бальмонт издал свою первую книгу «Сборник стихотворений ». Издание не вызвало интереса ни в литературных кругах, ни среди родственников поэта, и он сжег почти весь тираж книги. Родители поэта фактически разорвали с ним отношения после его женитьбы, финансовое положение молодой семьи было неустойчивым. Бальмонт попытался покончить с собой , выбросившись из окна. После этого он почти год провел в постели. В 1892 году он начал заниматься переводами (за полвека литературной деятельности он оставит переводы почти с 30 языков).
Близким другом поэта в 1890-е годы была Мирра (Мария) Лохвицкая, которую называли «русской Сафо». Познакомились они, скорее всего, в 1895 году в Крыму (примерную дату восстановили по книге с дарственной надписью Лохвицкой). Поэтесса была замужем, Константин Бальмонт в это время был женат во второй раз, на Екатерине Андреевой (в 1901 году у них родилась дочь Нина).
Почти десятилетие Лохвицкая и Бальмонт вели поэтический диалог , который часто называют «романом в стихах». В творчестве двух поэтов были популярны стихотворения, которые перекликались — без прямого упоминания адресата — по форме или содержанию. Порой смысл нескольких стихов становился ясен лишь при их сопоставлении.
Вскоре взгляды поэтов стали расходиться. Это сказалось и на творческой переписке, которую Мирра Лохвицкая пыталась остановить. Но литературный роман прервался лишь в 1905 году, когда она умерла. Бальмонт продолжал посвящать ей стихи и восхищаться ее произведениями. Он говорил Анне Ахматовой , что до встречи с ней знал лишь двух поэтесс — Сафо и Мирру Лохвицкую. В честь поэтессы он назовет свою дочь от третьего брака.
В 1894 году вышел сборник стихов Константина Бальмонта «Под северным небом» , и в этом же году на заседании Общества любителей западной литературы поэт познакомился с Валерием Брюсовым. Их знакомство переросло в дружбу: поэты часто встречались, читали друг другу новые произведения, делились впечатлениями от иностранной поэзии. В своих воспоминаниях Валерий Брюсов писал: « Многое, очень многое мне стало понятно, мне открылось только через Бальмонта. Он научил меня понимать других поэтов <…>. Я был одним до встречи с Бальмонтом и стал другим после знакомства с ним ».
Оба поэта старались привнести европейские традиции в русскую поэзию, оба были символистами. Однако их общение, длившееся в общей сложности более четверти века, не всегда складывалось гладко: иногда вспыхивавшие конфликты приводили к долгим размолвкам, потом и Бальмонт, и Брюсов снова возобновляли творческие встречи и переписку. Многолетняя «дружба-вражда» сопровождалась множеством стихотворений, которые поэты посвящали друг другу.
Может: наши сны глубоки, Голос наш — векам завет, Как и ты, мы одиноки, Мы — пророки… Ты — поэт! ( Валерий Брюсов «К.Д. Бальмонту»)
В середине 1890-х годов Максим Горький интересовался литературными опытами символистов. В этот период началось его заочное общение с Константином Бальмонтом: в 1900–1901 годах они оба публиковались в журнале «Жизнь». Бальмонт посвятил Горькому несколько стихотворений, писал о его творчестве в своих статьях о русской литературе.
Лично писатели познакомились в ноябре 1901 года. В это время Бальмонта снова выслали из Петербурга — за участие в демонстрации и написанное им стихотворение «Маленький султан», в котором содержалась критика на политику Николая II. Поэт поехал в Крым к Максиму Горькому. Вместе они побывали в гостях у Льва Толстого в Гаспре. В письме редактору «Жизни» Владимиру Поссе Горький написал о знакомстве: «Познакомился с Бальмонтом. Дьявольски интересен и талантлив этот неврастеник!»
Горький! Ты пришел со дна, Но душою возмущенной любишь нежное, утонченное. В нашей жизни — скорбь одна: Мы возжаждали величья, видя бледное кругом, незаконченное
( Константин Бальмонт. «Горькому» )
С 1905 года Константин Бальмонт активно участвовал в политической жизни страны , сотрудничал с антиправительственными изданиями. Через год он, опасаясь ареста, эмигрировал во Францию . В этот период Бальмонт много путешествовал и писал, выпустил книгу «Песни мстителя». Общение поэта с Максимом Горьким практически прекратилось.
Поэт вернулся в Россию в 1913 году, когда была объявлена амнистия в честь 300-летия дома Романовых. Октябрьскую революцию 1917 года поэт не принял , в книге «Революционер я или нет?» (1918) он рассуждал о том, что поэт должен быть вне партий, однако выражал негативное отношение к большевикам. В это время Бальмонт был женат уже в третий раз — на Елене Цветковской.
В 1920 году, когда поэт с женой и дочерью Миррой переехал в Москву , он написал несколько стихотворений, посвященных молодому Союзу. Это позволило выехать за рубеж, якобы в творческую командировку, но семья в СССР не вернулась. В это время отношения с Максимом Горьким выходят на новый виток: Горький пишет письмо Ромену Роллану, в котором осуждает Бальмонта за псевдореволюционные стихи, эмиграцию и осложнившееся положение тех поэтов, которые также хотели выехать за границу. На это поэт отвечает статьей «Мещанин Пешков. По псевдониму: Горький», которую опубликовали в рижской газете «Сегодня».
В 1926 году Константин Бальмонт знакомится в эмиграции с Иваном Шмелевым . «Если бы мне сказали лет тридцать тому назад, что придет день, когда я буду приветствовать Бальмонта как друга и собрата, я ни за что бы не поверил. В те времена нас, прозаиков, и их, поэтов-символистов, разделяли необозримые пространства», — вспоминал о знакомстве писатель. Их объединила схожесть политических взглядов и литературных вкусов. Оба любили читать Сергея Аксакова, Николая Гоголя , Федора Достоевского .
«Более всего я люблю Ив. Серг. Шмелева. Это — пламенное сердце и тончайший знаток русского языка. <…> Шмелев, на мой взгляд, самый ценный писатель из всех нынешних». ( К . Бальмонт )
Константин Бальмонт и Иван Шмелев участвовали во многих литературных кампаниях первой трети ХХ века: проводили вечера и собрания, готовили обращения и протесты. Бальмонт поддерживал писателя во многих его начинаниях и даже рассорился с редакцией «Последних новостей», опубликовавших пренебрежительный отзыв о романе Шмелева «История любовная».
В 1936 году поэт с женой перебираются в Нуази-ле-Гран под Парижем . Бальмонт много путешествует по Европе. Общение с Иваном Шмелевым постепенно сходит на нет. Во время оккупации Парижа немецкими войсками писатель жил в городе и даже печатался здесь же, однако с Бальмонтом они не виделись. Поэт более не покидал Нуази-ле-Гран и умер здесь в 1942 году .
- Что вам особенно запомнилось из биографии поэта?
- Какие произведения послужили основой для его литературного дебюта?
- Какова разноплановая деятельность К. Д. Бальмонта? Какие качественно новые черты символической поэзии обнаруживаются в его творчестве?
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Исследовательская работа с текстами в группах
1 группа — стихотворение «Придорожные травы»:
— В чем смысл замены образа трав на цветы?
— Согласны ли вы с истолкованием смерти цветов, предложенным поэтом?
— Найдите ключевые слова стихотворения.
— Каковы особенности образно-стилевой особенности стихов?
2 группа — стихотворение «Я не знаю мудрости»:
— В чем смысл антитезы «мудрость / мимолетность»?
— С чем сравнивает К. Д. Бальмонт поэзию? Чьи традиции он продолжает?
— В чем особенности нравственно-эстетических особенностей поэта?
3 группа — стихотворение «Фантазия»:
— Какую тему и с какой целью использует поэт?
— Какова композиция стихотворения? С помощью какого приема оживляются природные стихии? Какие приемы способствуют созданию музыкальности стихотворения?
предложенным учителем, уточняют и дополняют ответы одноклассников
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
1) Организует выразительное чтение стих-я Бальмонта.
2) Предлагает проанализировать стих-е (по выбору уч-ся; с использованием памятки-плана анализа лирического произ-я)
Читают и анализируют стих-е Бальмонта.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Проводит подготовку к итоговому сочинению
= Проанализируйте тему сочинения «Лирика Бальмонта – искусство или ремесло?»
- Какова основная мысль данного сочинения?
- На каких примерах из творчества Бальмонта вы сможете раскрыть эту тему?
Подведение итогов (возвращение к гипотезе).
Поясняет д/з: задание 14 на с. 168; статья (с.171-180), выр. чтение и комментирование стих-я из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» (по выбору уч-ся) .
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
изучение особенностей лирики К.Д. Бальмонта;
обучение анализу поэтическоготекста;
развивающие: содействовать развитию
умения анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы, сравнивать однотематические литературные произведения разных авторов;
навыка владения культурными нормами, традициями русской речи;
информационной культуры посредством расширения знаний учащихся о возможностях медиаресурсов;
умения общаться через работу в творческих группах;
совершенствовать навыки творческого, сознательно-исследовательскоговосприятия материала;
воспитаниегражданских и патриотическихчувств;
способствовать формированиючитательской культуры;
побуждать к проявлению личностного отношения к творчеству К.Бальмонта.
Опорные понятия, термины: представитель «старшего символизма», лирический герой К. Д. Бальмонта, позиция лирического «наблюдателя», образы-символы, космизм индивидуалистических дерзаний, культ мгновения, «магия слов», аморфность композиции стихотворения и отдельной строфы, нюансы настроения, импрессионистическая поэтика, техническое совершенствование русского стиха .
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование и развитие эстетического отношения к миру.
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
• обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов; раскрытие основных тем и мотивов лирики К. Д. Бальмонта.
Методические приемы : чтение и анализ стихотворения, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся.
1.Мультимедийный проектор, ПК, экран, непосредственно презентация.
2.Раздаточный дидактический материал – программы задания для работы в группах.
Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение
Междисциплинарные связи : история русской литературы XX века, литературоведение, русский язык, история России XX века.
Номер материала:
ДБ-932984
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок литературы в 11 классе по теме "К.Д. Бальмонт ."
Основоположник символизма в русской поэзии . Сочинение ...
Тема: « Солнечность » и « моцартианство » поэзии ...
Творчество Бальмонта кратко. Особенности творчества Бальмонта
Реферат: Поэзия К. Бальмонта - BestReferat.ru
Сочинение На Тему Комедия Недоросль
Оказание Услуг Дипломные Работы
Русская Литература 9 Класс Сочинение
Контрольная Работа По Химии Общие Свойства Металлов
Оценка Конкурентоспособности Товаров Курсовая