Социально–педагогическая профилактика наркотической зависимости у старших подростков. Дипломная (ВКР). Педагогика.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Социально–педагогическая профилактика наркотической зависимости у старших подростков
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Социально-педагогическая
профилактика наркотической зависимости у старших
подростков
Глава 1. Теоретические аспекты организации
социально-педагогической профилактики наркотической зависимости у старших
подростков
1.1 Характеристика социальной ситуации, связанной с
распространением наркотической зависимости среди старших подростков
.2 Психолого-педагогические особенности старшего
подросткового возраста
.3 Наркотическая зависимость старших подростков: понятие,
стадии формирования, факторы
.4 Социально-педагогическая профилактика наркомании в старшем
подростковом возрасте
Глава 2. Организация деятельности социального педагога МОУ
СОШ № 103 по первичной профилактике наркотической зависимости у старших
подростков
2.1 Анализ деятельности социального педагога МОУ СОШ № 103 по
первичной профилактике наркотической зависимости у старших подростков
.2 Анализ результатов эмпирического исследования
.3 Рекомендации социальному педагогу по профилактике наркотической
зависимости у старших подростков
Актуальность. Наркомания в настоящее время - это одна из острых
социальных проблем не только в России, но и во всем мире. Образовательные
учреждения, правоохранительные органы и общественные организации предпринимают
попытки активизировать профилактическую деятельность. Появилось большое
количество специалистов, занимающихся профилактикой распространения
психоактивных веществ и формирования зависимости от них. Происходит увеличение
количества учреждений и организаций, где наркозависимым оказывается необходимая
медицинская и психолого-социальная помощь. Однако эта деятельность не приводит
к желательным результатам. По данным Информационного агентства АПИ до 60%
населения страны в возрасте до 21 года может быть отнесено к "группе
риска" употребления наркотических веществ [55].
По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, рост
наркотизации населения страны за последние 5 лет увеличился более чем в 6,5 раз
[54].Особенно угрожающие масштабы приобретает наркомания среди детей особенно,
подросткового возраста.
Как отмечает главный нарколог города Екатеринбурга Б. Тепляков, в
последние годы получили распространение "семейная" наркомания и даже
приобщение родителями малолетних детей к наркотикам. Число смертных случаев от
употребления наркотических средств среди населения за последние десять лет
увеличилось в 12 раз, а среди старших подростков - в 42 раза [58]. Все большее
пристрастие к наркотикам проявляют женщины, в том числе матери-одиночки и
несовершеннолетние матери. За счет этого общество теряет значительную часть
наиболее активных граждан.
Следствием увеличения числа старших подростков, употребляющих
наркотические вещества, является повышение спроса и соответственно увеличение
цен на них, что приводит к росту преступности.
Анализ статистических данных показывает, что в 2003 - начале 2004 гг.
среди преступников в сфере незаконного оборота наркотиков, несовершеннолетние
составили до 10%, а лица в возрасте от 18 до 30 лет - 62,8%. Количество
несовершеннолетних, участвовавших в незаконных операциях с наркотиками,
увеличилось на 14%, почти треть из них совершали правонарушения в группе [3, с.
3].
На сегодняшний день общепризнанным считается, что наркомания является не
столько проблемой медицинского характера, сколько проблемой социальной.
Поэтому, для эффективной борьбы с продолжающимся ростом наркомании недостаточно
только лечения и реабилитации. Особое место в этом процессе должна занимать превентивная
работа с группами риска. Профилактика наркомании особенно необходима в
подростковой и молодёжной среде, где доминируют различные мифы относительно
наркотических средств, постоянно растёт их потребление, а профилактическая
работа проводится в недостаточной мере.
Исследованию различных вопросов проблем наркомании и непосредственно
профилактике наркомании среди старшеклассников посвящены в последние годы
работы многих авторов, среди которых следует отметить, прежде всего, Н. А.
Сирота, В.М. Ялтонского, С.Б. Белогурова, С.В. Березина, Е.Б.Иванову. В них
содержатся практические рекомендации по профилактике наркотической зависимости,
обращается внимание на опасность наркомании как социального явления;
предлагаются методики проведения мероприятий превентивного характера. Однако
предложенные методики в большинстве случаев являются малоэффективными, что
подтверждается ростом числа подростков, употребляющих наркотические вещества .
Все вышеизложенное обуславливает актуальность темы
исследования: "Социально - педагогическая профилактика наркотической
зависимости у старших подростков на примере МОУ СОШ №103".
Противоречие: с одной стороны, в настоящее время
врачами, психологами, педагогами, социальными педагогами проводится большое
количество мероприятий, направленных на первичную профилактику наркотической
зависимости у подростков, а с другой стороны, в обществе наблюдается увеличение
старших подростков, употребляющих наркотические вещества.
Проблема: что может сделать социальный педагог школы
для снижения роста наркотической зависимости у старших подростков?
Объект: первичная профилактика наркотической зависимости у старших
подростков.
Предмет: основные формы, подходы и методы в деятельности социального
педагога школы по первичной профилактике наркотической зависимости у старших
подростков.
Цель: изучить основные формы, подходы и методы первичной профилактики
наркотической зависимости у старшеклассников в деятельности социального
педагога школы.
Гипотеза: вероятно, для снижения роста наркотической зависимости у старших
подростков в деятельность социального педагога школы должны быть включены:
- Организация активного досуга подростков.
- Формирование у подростков коммуникативных умений, здорового
образа жизни, навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о
наркотиках, умения принимать правильные решения.
- Включение в деятельность социального педагога активных форм
первичной профилактики (тренинги, мозговые штурмы и др.).
1) проанализировать научную, учебную и учебно-методическую
литературу по данной теме;
2) проанализировать психолого-педагогические особенности старшего
подросткового возраста;
) определить понятие, стадии формирования наркотической
зависимости;
) охарактеризовать факторы, влияющие на начало употребления
наркотических средств;
) проанализировать превентивные меры первичной профилактики
подростковой наркомании;
) Определить направление деятельности социального педагога, в
профилактике наркотической зависимости у подростков;
) провести эмпирическое исследование, на основании которого дать
рекомендации социальному педагогу, данного учебного заведения.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №103 г. Екатеринбурга.
Методы: теоретические - анализ и синтез, классификация, систематизация;
эмпирические - анкетирование, тестирование, беседа, анализ документов.
Массовое изучение образа жизни старших подростков, проводимое в 2001 г. в
различных городах России показало, что 12% респондентов в возрасте до 16 лет
однократно пробовали наркотические вещества (с учетом токсических веществ этот
показатель возрастает до 18,9%), а около 0,9% принимают их регулярно. Реальное
число лиц, страдающих наркоманией, достигает 1 млн. человек [54].
Опрос молодежи г. Санкт-Петербурга в возрасте до 16,5 лет показал, что
36,6% хотя бы однократно употребляли наркотические вещества [53]. Подобные
данные получены при анкетировании молодежи гг. Екатеринбурга, Уфы: до 1/4
учащихся старших классов имеют опыт употребления наркотиков и токсических
веществ (преимущественно каннабис), в том числе 3% употребляли их регулярно
[55].
Данные о распространенности употребления наркотиков зависят от
опрашиваемого контингента: так, при опросе в школе в их употреблении признались
14%, а при опросе на улице - 46% [52].
Результаты социологических исследований свидетельствуют, что в конце 2000
года в учреждениях органов здравоохранения в связи с необходимостью оказания
наркологической помощи было зарегистрировано 34,5 тыс. детей и подростков,
употребляющих наркотические средства и психотропные вещества и 15,5 тыс.
употребляющих сильнодействующие и одурманивающие вещества [57].
Динамика злоупотребления психоактивными веществами в старшем подростковом
возрасте неразрывно связана с общей динамикой медико-статистических показателей
наркологической заболеваемости. Число впервые выявленных больных наркоманией
только за один 1996 год увеличилось на 34% по сравнению с 1995 годом, а
токсикоманией - на 42%; число лиц, злоупотребляющих наркотическими средствами
(профилактический учет) - на 25%, ненаркотическими средствами - на 23%. В
Москве данный показатель в течение одного года (2002-2003 г.) увеличился в 2
раза и составил 23,9 на 100 тыс. населения [53].
В 2005 году показатель распространенности острых
бытовых отравлений в результате передозировки наркотических веществ (14,0 на
100 тысяч жителей) превысил уровень аналогичного периода прошлого года (6,8) в
2,1 раза. По данным официального сайта Министерства здравоохранения
Свердловской области, на 1 октября 2006г. состоит на наркологическом учете
10537 наркоманов, в том числе в г. Екатеринбурге - 3997 человек. Состоят на
учете 16% (1695) женщин и 0,8% (85) подростков до 18 лет [54].
Врачи отмечают спад заболеваемости наркоманией, лечатся в основном,
наркоманы, у которых стаж приема наркотиков составляет несколько лет. Но в тоже
время по подсчетам службы РФ по контролю за оборотом наркотиков Свердловской
области только в г. Екатеринбурге, могут употреблять наркотические вещества до
30000 человек, около 65% учащихся знают, где и какие наркотические вещества можно
приобрести. На 01.04.2006г в городе Екатеринбурге, всего состоит на учете в
наркологическом диспансере 3263 человека, из них:
- с алкогольной зависимостью 2198человек (2 подростка);
- с употреблением алкоголя 160 человек (119 подростков);
- с наркотической зависимостью 730 человек (1 подросток),
токсикомания 21 человек (14 подростков);
- употребляющие наркотические вещества 41 (6 подростков);
- употребляющие токсические вещества 113 (105 подростков) [54].
В общей негативной динамике медико-статистических показателей можно
выделить следующие тенденции:
1. В целом по России интенсивный показатель распространенности
наркоманий в городах в 3,6 раза выше, чем на селе.
2. В последние годы увеличилось число женщин с диагнозом
"наркомания" (на 62% по сравнению с 1995 г.) и
"токсикомания" (на 42%). В 2001 г. в Москве женщины составляли 19% от
общего числа впервые выявленных больных наркоманиями; в Челябинской области -
11%; в Самарской области - 19%, в Свердловской области - 17%.
3. Территория риска по распространенности острых
бытовых отравлений в результате передозировки наркотических веществ по
показателю на 100 тыс. жителей: Асбест - 91,5; Верхняя Пышма - 38,3; Нижняя
Тура - 23,6; Березовский -21,5; Сухой Лог - 15,9; Первоуральск - 15,5;
Екатеринбург - 14,3; Серов - 13,4; Каменск-Уральский - 12,8; Камышлов - 12,4
[45].
С конца 90-х годов в структуре злоупотребления психоактивными веществами
отмечается сдвиг в сторону распространения "тяжелых" наркотиков:
среди старших подростков, госпитализированных в наркологические больницы,
страдали опийной наркоманией 8,3%, установлено преимущественное употребление
конопли - 65%, 12,3% употребляли токсические вещества, 16,4% - злоупотребляли
алкоголем [52].
В то время как в научной литературе, утверждаются данные о большой распространенности
наркотизации среди старших подростков, социологические материалы с медицинской
тематикой показывают, что наибольшую толерантность к предложению наркотиков
проявляют учащиеся школ: 41,6% из них были объектами предложения наркотических
и токсических веществ и только 10,5% согласились попробовать их. Из числа детей
и подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами, около 41,2% детей
впервые встретились с наркотическим средством в возрастном периоде от 11 до 14
лет (в том числе дома, на дискотеках и клубах - 32%; в компаниях - 52,3%; в
учебных заведениях - 5,8%.; в одиночестве - менее 4%). Основную возрастную
группу риска составляют старшие подростки, преимущественно лица мужского пола,
в периоде от 14 до 17 лет; при этом в группе наркоманов доминирует возраст
первой встречи с наркотиками с 11 до 14 лет, а в группе, злоупотребляющих
психоактивными веществами, - в периоде от 15- 17 лет [59]. По данным Б.М.
Левина, начало употребления наркотических веществ происходило в 12 лет и раньше
- у 5,6%, в 13-14 лет - у 15,2%, 15-16 лет - у 31,6%, 17-18 лет - у 20,3%[35, с
34]. Исследования, проведенные в 2000-2001 г. в г. Санкт-Петербурге показали,
что приобщение к наркотикам происходит в равной мере в возрасте 11-14 (41,2%) и
15-17 лет (51,0%).
Из числа старших подростков - потребителей токсических и наркотических
веществ около половины характеризовались деликвентным поведением и состояли на
учете в ИДН, имели судимости от 14,1% в том числе до 47%, почти исключительно
за корыстные преступления [27, с. 31].
Наблюдается параллелизм вовлеченности в употребление наркотических и
токсических веществ с другими формами девиантного и делинквентного
(противоправного) поведения: так, криминальное поведение наблюдалось у 27,3%
подростков с аддиктивным поведением и у 38,2% страдающих начальными стадиями
наркомании и токсикомании. По данным М. Кле, высока частота аутоагрессивного
поведения (более 20% в обеих группах) и сексуальных девиаций (соответственно
9,1% и 20,6%) [18, с 13].
Следствием этого является то, что рост преступности в старшем
подростковом возрасте связывается с ростом потребителей наркотиков. Как
правило, девиантное поведение предшествует началу употребления наркотиков,
которое в дальнейшем его усиливает; криминальное поведение сохраняется в 70%
случаев после прекращения наркотизации [36, c 16].
По данным МВД за 2000-2003гг., в то время как общие показатели
преступности в России имеют устойчивую тенденцию к снижению, преступность
несовершеннолетних растет в среднем на 20% ежегодно. Сегодня каждое десятое
преступление в России совершается несовершеннолетними либо с участием
несовершеннолетних [58].
Все это приводит к тому, что общественное отношение к наркомании сегодня
в подавляющем большинстве случаев характеризуется как однозначно негативное и
отвергающее. Подобное отношение включает в себя множество иррациональных
убеждений и проекции собственных страхов, связанных с незнанием и непониманием
наркомании как явления.
У старших подростков, употребляющих гашиш, конфликтные отношения в семье
отмечены в 48%, в коллективе - в 50%, с педагогами и администрацией - у 67%.
Оказалось, что они наиболее часто обращаются за психологической помощью к
друзьям (68%), матери (45%), отцу (25%) и гораздо реже - к учителю (1%),
священнику (0,5%), социальному педагогу (0,5%), не обращаются ни к кому - 19%.
Это свидетельствует о том, что в настоящее время малое количество подростков
обращаются за помощью к социальному педагогу [43, c 56].
Итак, сегодня в России просматриваются следующие особенности и тенденции
подростковой наркомании: рост объемов наркотических веществ на рынке и их
доступность; высокий темп роста наркомании; значительное расширение
ассортимента наркотиков, нарастающее распространение героина, кокаина и
синтетических наркотиков; тенденция омоложения, более раннему возрасту
употребления наркотических веществ; феминизация (все большее количество молодых
девушек начинают употреблять наркотики).
Старший подростковый возраст исследуется и характеризуется в специальной
литературе, во-первых, как граница детства, во-вторых, как граница взросления с
радикальными переменами социальных ролей. Период старшего подросткового
возраста можно определить как период взросления.
Как отмечает М. Кле, развитие в старшем подростковом возрасте имеет
несколько течений:
. Пубертатное развитие. В течение относительно короткого периода,
занимающего в среднем 4 года, тело подростка претерпевает значительные
изменения. В связи с этим ему приходится решать следующие задачи:
- необходимость реконструкции телесного "образа Я"
(схемы тела) и построения мужской или женской "родовой" идентичности;
- постепенный переход к взрослой генитальной сексуальности,
характеризующейся совместным с партнером эротизмом и соединением двух взаимодополняющих
влечений.
. Когнитивное развитие. Развитие интеллектуальной сферы старшего
подростка характеризуется качественными и количественными изменениями.
Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями:
развитием способности к абстрактному мышлению и расширением временной
перспективы. Кроме того, всестороннее и гармоничное развитие личности не может
на каждом возрастном этапе определяться лишь одним "ведущим типом
деятельности". В старшем подростковом возрасте развитие интеллекта
обеспечивается учебной деятельностью, и для этой цели она является ведущей;
социальная активность задается соответствующей работой; нравственное развитие -
взаимодействием с референтными личностями. Его действия, реализующие одну его
деятельность, одно отношение, объективно оказываются реализующими и какое - то
другое его отношение.
3. Преобразования социализации, проходящее в двух направлениях:
- освобождение от родительской опеки;
- вхождение в группу сверстников, где появляется конкуренция и
кооперация.
. Становление идентичности, подразумевающее:
- осознание временной протяженности собственного Я, включающей
детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее;
- осознание себя как отличного от интериоризованных
родительских образов;
- осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность
личности [18, с. 62].
Д.Э. Гэлвигарст и М.В. Коле приводят детализированную схему целей
развития в старший подростковый период:
. Общее эмоциональное созревание - от деструктивных чувств и недостатка уравновешенности
и конструктивности к конструктивным чувствам и уравновешенности, от
субъективной к объективной интерпретации ситуации; от избегания конфликтов к их
решению.
. Кристаллизация интересов к другому полу - от интереса к одинаковому
полу к интересу к противоположному полу; от мучительного ощущения сексуальности
к признанию факта половой зрелости.
. Социальное созревание - от чувства неуверенности в группе сверстников к
достижению уверенности; от неловкости в обществе к находчивости; от рабского подражания
к эмансипации; от неуживчивости в обществе к толерантности.
. Освобождение от опеки родителей - от поиска поддержки у родителей к
опоре на собственные силы.
. Интеллектуальное созревание - от веры в авторитеты к требованию
доводов; от фактов к объяснениям; от многочисленных поверхностных интересов к
нескольким постоянным.
. Выбор профессии - от интереса к престижным профессиям к адекватной
оценке своих возможностей и выбору соответствующей профессии.
. Проведение свободного времени - от интереса к индивидуальным играм, где
можно показать силу, выносливость к интересу к коллективным играм; от активного
участия в играх и соревнованиях к пассивному наблюдению; от интереса ко многим
играм к интересу лишь к некоторым.
. Формирование жизненной философии - от равнодушия к общественным делам к
активному участию в них; от стремления к удовольствиям и избеганию боли к
поведению, основанному на чувстве долга [7, с 26].
"Старший подросток" означает фазу перехода от детства к
самостоятельной и ответственной взрослости, что предполагает, с одной стороны,
завершение физического, в частности, полового, созревания, а с другой -
достижение социальной зрелости [12, c 9].
Обзор литературы по проблеме взросления позволяет сделать вывод о рубеже
развития личности, когда подростковый опыт уже недостаточен для нормального
самочувствия, а взрослый опыт еще не освоен. В связи с этим можно выделить две
основные особенности старших подростков:
1. Повышенная по сравнению с другими возрастами значимость тесных
эмоциональных контактов.
2. Интенсивная социализация, сменяющая характерное для
старшеклассников противопоставление себя взрослому обществу. Это, в свою
очередь, приводит к усилению протестных реакций и эмансипированного поведения
со стороны старшеклассников, и к попыткам усилить контроль со стороны их
родителей. В результате и дети, и родители переживают целый комплекс личностных
проблем, который, в частности, отражается на таком психологическом показателе
как тревожность [44, с 19].
Старший подросток вынужден в короткий промежуток времени находить решения
основных задач дальнейшего развития. Главная проблема заключается в том, что
эти задачи, при множестве различных социальных институтов, способных оказывать
ему помощь, человек в период взросления должен решать самостоятельно.
"Движение" личности старшего подростка в процессе решения этих задач
всегда противоречиво, конфликтно [26, c 31].
Некоторая универсальность задач развития в старшем подростковом возрасте
позволяет выявить типичные особенности его личности, однако условия, в которых
каждое новое поколение вынуждено решать эти задачи, могут существенно
различаться. Это касается общественных целей и ценностей,
социально-педагогических условий обучения и воспитания, культурной и
национальной основы, экономической ситуации в стране и регионе [32, с. 37].
Различные побуждения личности и задачи развития предполагают координацию
новых и уже имеющихся видов деятельности, что возможно лишь при существовании
известной дистанции между индивидом и побуждением к деятельности, называемой
"ролевой дистанцией" или "устойчивостью к
неопределенности". Взросление в этом контексте можно рассматривать в двух
аспектах как "деятельность в контексте" и как "совладание с
жизнью".
В старшем подростковом возрасте одновременно с физическими изменениями
происходит глубокая перестройка психики, что обусловливается не только
физиологическими факторами, но в значительной мере психосоциальным влиянием.
Стремление старшеклассника сравнивать себя со сверстниками усиливает наблюдение
за собственным телом, что вызывает озабоченность, тревожность и конфликтогенные
реакции на внешние замечания. Старшеклассники склонны переоценивать
действительные и мнимые отклонения от нормы, относительно своего тела особенно
[32, с 34].
Поскольку старшие подростки отмечают социальную реакцию на изменение их
физического облика (одобрение, восхищение или отвращение, насмешку или
презрение), они включают его в представление о себе. Многие кризисы и конфликты
в этот период связаны с неадекватным, неловким или оскорбительным отношением к
ним взрослых людей.
Физические изменения, таким образом, оказывают влияние на самооценку и
чувство собственной значимости. Поскольку диапазон нормальной изменчивости
остается неизвестным, это может вызвать беспокойство и приводить к острым
конфликтным ситуациям, агрессивному или депрессивному поведению, поведенческим
девиациям и даже к хроническим неврозам.
Главное новообразование старшего подросткового возраста - открытие
"Я", развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее
свойств, появление жизненного плана, установки на сознательные сферы жизни, что
направляет "Я" на практическое включение в различные виды
жизнедеятельности. Этот процесс сопровождается негативными и позитивными
проявлениями. Для данного периода свойственны беспокойство, тревога,
раздражительность, диспропорция в физическом и психическом развитии,
агрессивность, метания, противоречивость чувств, абстрактность бунта,
меланхолия, снижение работоспособности. Позитивные проявления выражаются в том,
что у старшего подростка появляются новые ценности, потребности, ощущение
близости с природой, иное понимание искусства. Важнейшими процессами
переходного возраста являются: расширение жизненного мира личности, круга ее
общения, групповой принадлежности и увеличения числа людей, на которых она
ориентируется. Для старшего подросткового возраста типичными являются
внутренняя противоречивость, неопределенность уровня притязаний, повышенная
застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние
позиции и точки зрения. Чем резче различия между миром детства и миром
взрослости и чем важнее разделяющие их границы, тем ярче проявляются
напряженность и конфликтность [6, с. 64].
По мнению М.Р. Гинзбурга, наиболее сложным у старшеклассников является
новообразование, которое представляет собой идентичность. Старший подростковый
возраст является периодом "самостандартизации"; молодые люди
стремятся к поиску чувства "Я", к включенности в конкретные роли.
Потребность в обретении чувства идентичности настолько остра, что человек может
решить эту проблему, став деликвентом - то есть выбрать идентичность,
противоположную тому, что предлагает общество, лишь бы не остаться вовсе без
идентичности [11, с. 13]. В частности, агрессивность особенно присуща
подросткам как способ защиты личности от переживания "кризиса
идентичности", эмансипации от мира взрослых, преследующий стабилизацию
самооценки: следовательно, становится актуальной проблема блокировки агрессии и
невозможность ее выражения.
Формирование самосознания тесно связано с развитием представлений о
времени. У старшеклассника формируется представление о прошлом и будущем, что
приводит к открытию конечности существования, вызывая тревогу и страх. Однако в
последствии ощущение личностной идентичности предполагает среди прочего чувство
стабильности и неизменности во времени, снижает тревогу перед различного рода
неопределенностью. Идентичность, таким образом, основывается на осознании
временной протяженности: "Я" охватывает принадлежащее ему прошлое и
устремляется в будущее, осуществляя значимые выборы среди возможных путей
развития личности. Идентичность также определяется в терминах тождественности
самому себе и противостоит "разделяющим" тенденциям. Я - идентичность
соответствует наиболее глубинно - функциональному единству, это те элементы,
благодаря которым "я узнаю себя", в отличие от тех, кто
"совершенно не похож на меня", ибо они отличаются от того, кем я
являюсь и кем хочу быть.
Обнаружено, что
недостаточная сформированность личностной идентичности связана с меньшей
способностью к установлению близких отношений, а также с употреблением
наркотиков. В целом, молодые люди с несформированной личностной идентичностью
ощущают потерянность, отсутствие места в жизни. Они считают, что родители их не
понимают, проецируют на них свои агрессивные чувства и уходят в фантазию. Поиск личной идентичности - центральная задача периода
взросления. Конфликтным фактором в данном случае является трудность
согласования собственных переживаний, переживаний окружающих и приспособления к
общественным нормам.
Доказано, что старший подростковый возраст является сензитивным для
формирования ценностных ориентаций как устойчивого образования личности,
способствующего становлению мировоззрения и отношения к окружающей
действительности [3, с. 13].
Иной точки зрения придерживаются авторы, утверждающие, что подростковое
развитие протекает плавно, постоянно и под влиянием окружающих условий. Они
рассматривают этот период в ретроспективе с позиции зрелого взрослого, а драмы
подростковых конфликтов рассматривают как "неполноценные реакции".
Изучение этого периода через процесс протекания конфликтов и пути их разрешения
основывается на биографическом подходе Р. Бернса, по которому поведение,
направленное на преодоление трудностей, как в повседневных, так и в экстремальных
ситуациях, тематически структурировано, а возникающие проблемы решаются при
помощи определенных техник существования (достижение, приспособление, защита,
избегание, экспрессия, агрессия) [11, с. 10].
Стратегии преодоления трудностей в период взросления зависят от типа
личности подростка и свойств его проблем (с учетом собственных возможностей).
Преодоление трудностей начинается при столкновении подростка с опасностями,
угрозами или требованиями и проходит три стадии: первичная (когнитивная и
аффективная) оценка ситуации, вторичная оценка альтернативных возможностей
решения проблемы и третичная оценка, то есть переоценка ситуации и выбор новых
альтернатив поведения.
Основным новообразованием в старшем подростковом возрасте традиционно
считается жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места
в будущем. Оптимальным для благополучного развития личности является
удовлетворенность настоящим и в то же время устремленность в будущее.
Учитывая возрастную специфику и основываясь на структуре потребностей
А.Маслоу, выделим компоненты, требующие оказания профессиональной помощи со
стороны социального педагога: физиологические потребности, потребность в
безопасности, потребность в любви и привязанности, потребность в общественном
статусе, потребность в успехе, потребность в самореализации и индивидуальном
развитии.
Физиологические потребности отмечаются стремлениями к физической и
сексуальной активности и высокой оценке своего физического развития,
сопровождающимися способностью к интроспекции (самонаблюдению). В круг
предметов мысленного рассмотрения включаются собственные мысли, чувства и
поступки. Здесь очень важно отметить новообразование в форме способности
разли
Похожие работы на - Социально–педагогическая профилактика наркотической зависимости у старших подростков Дипломная (ВКР). Педагогика.
Учебное пособие: Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине финансы организаций для студентов, обучающихся по специальности 080105. 65«Финансы и кредит»
Отчет По Учебной Практике Ип
Реферат: Москва при преемниках Петра I в XVIII столетии
Сочинение по теме Лирический мир А. А. Ахматовой
Реферат по теме Великая Отечественная война: бои в Прибалтике и псковский рубеж
Контрольная работа по теме Состав, этапы формирования и предоставления бухгалтерской (финансовой) отчетности
Дипломная работа по теме Роль налогов в формировании муниципальных бюджетов
Реферат по теме Гипервитаминоз и его последствия
Реферат: How The Scarlet Letter Effects The Characters
Реферат: Основные права, свободы и обязанности и механизм их реализации. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Г. Н. Карандаев г. Москва 2008
Реферат: Расчет параметров оптического волокна SM - 9 125 фирмы Lucent Technologies
Сочинение На Тему Повести
Курсовая работа по теме Геодезическое обеспечение земельно-кадастровых работ
Дипломная работа по теме Анализ тенденций потребительского кредитования на примере ОАО 'Сбербанк России'
Презентация На Тему Понятие О Телевидении
Курсовая Работа На Тему Анализ Эффективности Методов Радиометрии При Выявлении И Оценке Характера Насыщения Коллекторов (На Примере Месторождений Западно-Сибирской Равнины)
Дипломная работа по теме Преступления в сфере компьютерной информации
Мини Футбол Реферат По Физкультуре
Курсовая работа по теме Экономико-географические особенности развития туризма в Американском регионе
Похожие работы на - Подготовка дел к архивному хранению и хранение документов
Похожие работы на - Оценка финансового состояния предприятия и механизм его оздоровления
Реферат: Методические рекомендации по использованию системы «Антиплагиат»