Социальная работа детских домах

✅ ️Нужны деньги? Хочешь заработать? Ищешь возможность?✅ ️

✅ ️Заходи к нам в VIP телеграм канал БЕСПЛАТНО!✅ ️

✅ ️Это твой шанс! Успей вступить пока БЕСПЛАТНО!✅ ️

======================

>>>🔥🔥🔥(Вступить в VIP Telegram канал БЕСПЛАТНО)🔥🔥🔥<<<

======================

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

Основные направления работы социального педагога в детском доме

Социальная работа детских домах

Специфика работы социального работника в детском доме

Разделы: Социальная педагогика. На уровне учреждения социальный педагог работает на основании должностной инструкции и Положения о деятельности реабилитационной службы детского дома. На основании выше перечисленного, деятельность социального педагога детского дома строится по следующим направлениям:. Отслеживание постдетдомовской адаптации. Содержанием данного направления определяется: запросы в отделы образования по месту проживания воспитанников, взятых под опеку или возвращенных в семью; ведение картотеки выпускников; оказание помощи выпускникам, оставшимся без попечения родителей, в поступлении на учебу или работу и получении благоустроенного жилья, комнаты в общежитии; мониторинг адаптации выпускников к самостоятельной жизни до достижения ими 23 лет. Поскольку выпускников в нашем детском доме ещё не было, то одной из форм работы по данному направлению можно назвать интегрированный спецкурс 'Старт', разработанный проблемной группой детского дома, в рамках реализации которого у воспитанников-выпускников формируются умения и навыки, необходимые для их жизненного становления и обеспечения социально-психологической готовности к самостоятельной жизни. Информационно-консультационная работа с воспитанниками, их родственниками и педагогами по вопросам нормативно-правовых документов, актуальных проблем воспитанников и т. Работа по проблемам семьи предполагает выяснение общих проблем родовой семьи воспитанника и ее особенностей. У воспитанника детского дома институт семьи как образец для собственного поведения либо отсутствует вообще сирота , либо является недееспособным социальное сиротство. Поэтому большое значение уделяется работе с социально благополучными родственниками. Также формирование у детей позитивного образа семьи ведется через консультации по семейному законодательству РФ и воспитательные мероприятия, посвященные Дню Матери, Дню Отца, Дню Семьи они включают в себя симультанные и деловые игры, практикумы, библиотерапию, моделирование ситуаций, тренинги, встречи с интересными людьми. Роль социального педагога в комплексном профопределении воспитанников заключается: в подборе профессиограмм; индивидуальном выборе профессионального учебного заведения для воспитанника и оформлении пакета документов для поступления в учебное заведение; консультировании воспитанников и педагогов детского дома по трудовому законодательству через деятельность клуба 'Подросток'; временном трудоустройстве воспитанников старше 14 лет в свободное от учебы время. Одним из направлений работы социального педагога детского дома является профилактика асоциального поведения воспитанников, которая состоит в предупреждении и коррекции социальных отклонений и социальной дезадаптации. Цель этой работы - успешная социализация наших выпускников в обществе, в том числе, через формирование социальных моделей поведения. Содержанием данного направления выступают: правовое просвещение деятельность клуба 'Подросток', курс правовых знаний, цикл бесед инспектора по делам несовершеннолетних. Организацию работы по данному направлению смотри в приложении 1. Работа по передаче детей на воспитание в семью является одним из направлений деятельности социального педагога и заключается: в занесении воспитанников в региональный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей и своевременной коррекции информации о них; в консультировании потенциальных опекунов и усыновителей; в подготовке документации для процесса оформления опеки или усыновления. Все вышеназванные направления находят отражение в годовом плане работы социального педагога см. Критериями оценки эффективности работы социального педагога мы считаем: Степень разрешения актуальных проблем воспитанников. Степень защищенности прав воспитанника в детском доме жилищных, материальных, социальных. Подготовленность выпускника к самостоятельной жизни. По данным критериям и направлениям работы в конце каждого учебного года социальный педагог анализирует эффективность своей деятельности. Одним из самых критических моментов из жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является переход из-под опеки государства к самостоятельной жизни. Воспитываясь в семье, ребенок гармонично адаптируется в общество, учится соизмерять свои потребности с возможностями, обслуживать себя, заботиться о близких. В детском доме у детей ограничены контакты с внешним миром и обеднены условия для приобретения собственного опыта. Низкий уровень социальной компетентности, свойственной воспитанникам-сиротам, впоследствии нарушает процесс включения их в жизнь общества, снижает возможность усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений. Если не проводить специальную работу по социализации ребенка-сироты, то, выйдя из стен детского дома, он будет испытывать большие затруднения, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью. Наиболее характерными затруднениями выпускников в период постинтернатной адаптации являются: проблемы интеллектуального, эмоционального и личностного развития; затруднения профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального образования и трудоустройства; затруднения в самостоятельной организации быта и досуга, непрактичность; затруднения в ориентации в системе служб социальной поддержки; правовая некомпетентность; возврат в кризисные условия после выпуска. Выше названное определяет, что конечным результатом воспитания и образования воспитанников интернатного учреждения должна стать готовность к самостоятельной жизни. Поэтому наиболее актуальным вопросом в деятельности педагогического коллектива на данный момент является вопрос о комплексном сопровождении выпускников детского дома. Основной выпуск воспитанников из детского дома придется на уч. Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни возможна лишь при консолидации усилий всего коллектива детского дома и на основе активизации внутреннего личностного потенциала субъектов воспитательно-образовательного процесса. Всем этим требованиям отвечает особый вид помощи - комплексное сопровождение развития ребенка. Выпуск воспитанника-выпускника и его дальнейшее сопровождение постинтернатная адаптация является последним этапом в психолого-педагогическом, медико-социальном сопровождении. На данном этапе наиболее важно определить: во-первых, место и роль комплексного сопровождения выпускников в едином воспитательно-реабилитационном пространстве детского дома то есть ответить на вопрос 'зачем? Анализ имеющихся в учреждении ресурсов по сопровождению воспитанников выявил необходимость определения основных факторов, способствующих успешной подготовке их к выпуску из детского дома. Таковыми являются: благоприятный прогноз относительно состояния физического и психического здоровья ребенка; благоприятный прогноз относительно дальнейшего жизнеустройства воспитанника; достаточный уровень социальной компетентности выпускника; благоприятный прогноз школьного обучения; наличие нескольких вариантов продолжения образования; наличие нескольких вариантов трудоустройства; наличие лица, несущего ответственность за постинтернатную адаптацию. Исходя из данных факторов, нами были выделены показатели готовности к выпуску: состояние физического и психического здоровья воспитанников; возможные варианты жизнеустройства; наличие благополучных родственников, обеспечивающих благоприятный семейный климат в период адаптации; материальное благосостояние разные источники дохода, наличие имущества ; уровень социальной компетентности; учебная успеваемость, возможность дальнейшего обучения; профопределение, возможность получения работы по профессии, разные варианта трудоустройства; наличие интересов, склонностей необходимых для организации конструктивных форм досуга; наличие лица ответственного за постинтернатную адаптацию. На основе показателей выявляется уровень готовности к выпуску, который характеризуется как достаточный, недостаточный и критический например: достаточный уровень, когда выпускник имеет благоприятный прогноз социальной адаптации по всем показателям. В ходе анализа внутренних ресурсов детского дома нами были выделены потенциальные возможности для организации работы с воспитанниками: опыт комплексного решения проблем воспитанников детского дома; квалифицированные кадры; наличие устойчивых связей с социальными институтами. Это позволило нам разработать интегрированный спецкурс 'Старт'. Интегрированный спецкурс для воспитанников-выпускников 'Старт' - это система работы по формированию умений и навыков, необходимых для их жизненного становления и обеспечения социально-психологической готовности детей к самостоятельной жизни. Целью спецкурса нами было определено- максимально подготовить воспитанника к конструктивной самореализации после выпуска. Задачи спецкурса были конкретизированы по субъектам деятельности. Так, по отношению к педагогам выдвинута задача: определить содержание, механизмы реализации, формы работы по подготовке воспитанников к выпуску из детского дома. По отношению к воспитанникам: Сформировать конструктивную реальную программу самореализации. Освоить способы поведения в различных жизненных ситуациях. Основными принципами, которые соблюдались при разработке спецкурса 'Старт' являлись: принцип ориентации на личность воспитанника, его внутренние резервы, потребностно-мотивационную сферу, формирующиеся на всех этапах жизни воспитанников; принцип субъект- субъектного взаимодействия и рефлексивной активности воспитанников как адекватной реакции на возникающие социально-педагогические ситуации в реальном процессе жизнедеятельности; природосообразности воспитание детей сообразно их полу, возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за последствия своих действий и поведения ; эффективности социального взаимодействия расширение сфер общения, формирование социально-бытовых умений и навыков ; концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении. Особенности и специфичность спецкурса 'Старт' можно характеризовать рядом признаков:. Спецкурс является составной частью комплексного сопровождения воспитанника-выпускника. По содержанию он дополняет и расширяет деятельность специалистов, педагогов детского дома по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению. Каждое подразделение реабилитационной службы детского дома проводит свой блок занятий. Знания, умения, навыки воспитанниками приобретаются в процессе взаимодействия с социумом, поэтому имеют практическую направленность. Основной формой работы социального педагога в рамках спецкурса является инструктивно-практическое занятие, что позволит отработать социальные навыки на практике, освоить способы поведения в реальных жизненных условиях например: 'Как осуществлять коммунальные платежи', 'Как пользоваться услугами сбербанка', 'Как сделать ремонт в квартире' и т. В результате занятий по данному спецкурсу воспитанник получит конкретные рекомендации в форме 'Справочника выпускника', содержащего алгоритм действий в проблемных ситуациях с указанием адресов социальных институтов, оказывающих правовую, социальную помощь населению. Содержание спецкурса направлено на формирование достаточного уровня социальной готовности выпускника к самостоятельной жизни. Под социальной готовностью мы понимаем:. Способность выпускника к адаптации в различных социальных условиях, умение строить конструктивное взаимодействие с окружающими. Достаточный уровень правовой культуры реализуется через направления воспитательной работы и работу социального педагога. Достаточный уровень знаний, умений, навыков, необходимых для эффективного, межличностного взаимодействия реализуется через направления воспитательной работы, работу педагога- психолога. Достаточный уровень умений и навыков действовать в условиях конструктивного конфликта, в том числе трудового, реализуется через направления воспитательной работы, работу педагога-психолога, социального педагога. Умение конструктивно организовать свое свободное время реализуется через организацию дополнительного образования, детского самоуправления. Таким образом, основным содержанием спецкурса является: формирование способности выпускника к адаптации в различных социальных условиях, развития достаточного уровня социально-бытовых навыков. Формы и методы мы выбирали, учитывая специфику жизни в детском доме, в частности, закрытость учреждения и оторванность его от реальной жизни. Поэтому основными формами и методами стали:. Создание условий для накопления социального опыта: семья выходного дня, опыт трудоустройства, социоэкскурсы и т. Отработка социальных навыков на инструктивно-практических занятиях, работа по план-заданию и т. Разработка индивидуальных маршрутов постинтернатной адаптации см. Организация деятельности социального педагога в условиях детского дома Ткачёва Светлана Геннадьевна , социальный педагог. Отслеживание постдетдомовской адаптации Содержанием данного направления определяется: запросы в отделы образования по месту проживания воспитанников, взятых под опеку или возвращенных в семью; ведение картотеки выпускников; оказание помощи выпускникам, оставшимся без попечения родителей, в поступлении на учебу или работу и получении благоустроенного жилья, комнаты в общежитии; мониторинг адаптации выпускников к самостоятельной жизни до достижения ими 23 лет. Профессиональное определение воспитанников. Особенности и специфичность спецкурса 'Старт' можно характеризовать рядом признаков: Спецкурс является составной частью комплексного сопровождения воспитанника-выпускника. Под социальной готовностью мы понимаем: Способность выпускника к адаптации в различных социальных условиях, умение строить конструктивное взаимодействие с окружающими. Достаточный уровень социально-бытовых навыков. Исходя из содержания спецкурса, работа строится по 4 блокам: 1 блок: правовая и социальная защита; 2 блок: социально-бытовая ориентировка; 3 блок: трудоустройство; 4 блок: взаимодействие с социумом, инфраструктурами города. Поэтому основными формами и методами стали: Создание условий для накопления социального опыта: семья выходного дня, опыт трудоустройства, социоэкскурсы и т. Поделиться страницей:.

Заработок с вложением денег