Социальная психология реабилитации подростков с отклоняющимся поведением. Дипломная (ВКР). Психология.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Социальная психология реабилитации подростков с отклоняющимся поведением
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
социальный психологический подросток агрессия
Напряжённая, неустойчивая экономическая, политическая и
социально-психологическая ситуация, сложившаяся в настоящее время в обществе,
обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей
и подростков. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая
отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но жестокость и
агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода
ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте.
В обществе есть согласие по отношению к преступным и противоправным
деяниям, суицидам, наркозависимости, алкоголизму и пьянству. Ввиду
общепризнанности разрушительности таких явлений как для личности, так и для
общества, в науке и практике выработаны определенные подходы и методы работы с
людьми с отклоняющимся, девиантным поведением. Социально-психологические знания
и методы позволяют реадаптировать, ресоциаоизировать таких людей, произвести
коррекцию их социального поведения.
Особую проблему составляет девиантное поведение подростков, так как оно
требует особого подхода к его профилактике и коррекции в связи с возрастными
особенностями личности подростка и особой роли групп и сообществ в его жизни.
Переход в подростковый возраст знаменуется кардинальными изменениями в
структуре личности ребенка из-за качественного сдвига в самосознании.
Социальное развитие, которое приводит к образованию личности, приобретает
в самосознании опору для своего дальнейшего развития. Ведущей деятельностью
подростков, в рамках которой происходит взросление, признается деятельность
общения. Для подростков характерно группирование, и связанное с ним общение в
группе. Микросреда, в которой вращается современный подросток, весьма неблагоприятна.
Он сталкивается в той или иной мере с различными формами отклоняющегося
поведения во дворе, в общественных местах, а так же в школе и даже дома (в
семье).
Агрессия и родственные формы поведения у детей и подростков являются
важнейшими проблемами не только для врачей, педагогов и психологов, но и для
общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей и
подростков с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммой целого
ряда неблагоприятных факторов:
- ухудшение социальных условий жизни детей и подростков;
невнимание школы к нервно-психическому состоянию детей;
увеличение доли патологических родов, осталяющих последствия в виде
повреждений головного мозга ребенка;
средства массовой информации, кино и видеоиндустрия, регулярно
пропагандирующая культ насилия.
Никакое другое поведение так не раздражает взрослых и не дезаптирует
детей и подростков, как агрессивное. Агрессивность детей и подростков
проявляется в широком диапазоне от резких высказываний до физических действий,
являя собой тот редкий случай, когда подросток вызывает вместо сочувствия
всеобщее раздражение и нередко - ответную агрессию, даже со стороны
специалистов.
Особенно неблагоприятной обстановкой, приводящей к появлению отклонений в
сфере морали и поведения, является городская среда, с ее анонимностью,
безличным характером взаимоотношений между людьми, с большей степенью свободы,
с обширным ассортиментом отрицательно влияющих экономических, социальных и
культурных факторов. Освобождение от традиционных норм, ценностей, отсутствие
твёрдых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля
способствуют росту отклоняющегося и саморазрушающего поведения в подростковой
среде. М.А. Галагузова выделяет биологические, психологические,
социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические факторы,
обуславливающие девиантное поведение несовершеннолетних.
Эти группы факторов оказывают существенное влияние на возникновение
отклоняющегося поведения подростков и их реабилитацию .
Отсюда возникает общественная и научная необходимость изучения
социально-психологических факторов и условий, влияющих на формирования
поведения в различных сферах жизни подрастающего человека и, особенно, в семье.
Это и объясняет актуальность выбранной темы дипломного исследования.
Проблемой девиантного поведения занимаются психологи, педагоги,
медицинские и социальные работники и т.д. Такие ученые как М.И. Рожков, С.А.
Беличева, С.Ю. Бородулина, М.А. Галагузова, Р.В. Овчарова, М. Раттер, Л.Н.
Анисимов, А.Е. Личко, Б.Н. Алмазов, А.И. Захаров и др.
В современном мире все больше растет понимание роли семьи, как
определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего
общества.
Взаимодействие ребенка с родителями является опытом взаимодействия с
окружающим миром, то этот опыт закрепляется и формирует определенные модели
поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение.
Причем в каждом обществе складывается определенная культура
взаимодействия и взаимоотношений между родителями и детьми, возникают
социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье,
поэтому не будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества
определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям.
В выпускной квалификационной работе проведено исследование стилей
родительского отношения и их влияние на индекс агрессивности подростков с
отклоняющимся поведением. Тема дипломной работы актуальна в развивающемся
обществе, так как проблема охраны психического здоровья подрастающего поколения
тесно взаимосвязана с социально-психологическими условиями реабилитации
подростков с отклоняющимся поведением.
К сожалению, ускоренный темп современной жизни, ее урбанизация наряду с
постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально ролевых
предписаний, неблагоприятными тенденциями в социально-психологической динамике
развития семьи, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых,
низкая социально-психологическая культура общения приводят к нарушениям
отношений между родителями и детьми. Одностороннее доминирование матери
приводит к снижению роли отца в семье, и он не способен своевременно разрешать
личностные проблемы развития своих детей. Все это отрицательно влияет на воспитание
детей и формирование их личности.
Особенности внутрисемейных отношений и стилей родительского воспитания
изучали А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Дружинин В.Н., Ю.
Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Шнейдер Л.Б., Иванова М.В. и другие.
Объект исследования - семья подростка
Предмет исследования - стили родительского отношения
Цель выпускной квалификационной работы - исследование взаимосвязи стилей
родительского отношения и индекса подростковой агрессивности
1. Провести обзор литературных источников по изучаемой проблеме.
2. Изучить социально-психологические условия реабилитации
. Рассмотреть особенности подростковой агрессии
. Раскрыть особенности групповых условий реабилитации подростков
. Провести эмпирическое исследование стилей родительского
отношения и агрессивности подростков
. Проанализировать полученные данные и установить связь между
агрессивностью и стилями родительского отношения.
. Разработать рекомендации педагогу-психологу.
Гипотеза: стили родительского отношения в неполной семье выступают как
доминирующее социально-психологическое условие реабилитации подростков с
отклоняющимся поведением в сравнении с их агрессивностью.
В исследовании использовались следующие методы:
1. Тестирование старшеклассников. Для диагностики агрессивности был
использован тест - опросник Басса-Дарки.
2. Тестирование родителей. Для выявления стиля родительского
отношения был использован опросник ОРО, А.Я. Варга и В.В. Столина.
3. Для сравнения результатов и доказательства гипотезы был использован
коэффициент значимости различий Манна-Уитни, коэффициент корреляции между
шкалами Басса-Дарки и стилями родительских отношений.
4. Метод теоретического изучения литературы.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные
можно использовать в работе школьного психолога и социально реабилитационных
центрах при разработке программы профилактики отклоняющегося поведения, а так
же в разработке рекомендаций для родителей и учителей агрессивных подростков.
Структура работы состоит из введения, двух глав, включающих в себя по 3
параграфа, заключения, глоссария из 17 понятий, списка использованных
источников и приложений.
В социальной педагогике понятие отклоняющегося поведения включает в себя
девиантное, делинквентное и криминогенное поведение.
Девиантное поведение - один из видов отклоняющегося поведения, связанный
с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения,
характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых
половозрастных социальных групп. То есть одним словом антидисциплинированный
тип поведения, основными проявлениями которого являются демонстрация, агрессия,
самовольные и систематическое отклонение от учебной или трудовой деятельности,
систематические уходы из дома, бродяжничество, пьянство и алкоголизм,
наркотизация и связанные с ней асоциальные действия, антиобщественные действия
социального характера, попытки суицида .
Существует множество классификаций причин отклоняющегося от норм
поведения, зависящих от профессиональной принадлежности авторов и их
теоретических предпочтений. Так, в частности М.А. Галагузова выделяет
биологические, психологические, социально-педагогические,
социально-экономические, морально-этические факторы, обуславливающие девиантное
поведение несовершеннолетних .
Под биологическими факторами понимается существование неблагоприятных
физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих
его социальную адаптацию. Изучение такого аспекта проблемы отклоняющегося
поведения детей и подростков нашел отражение в работах А.Л. Гройсмана, В.П.
Кащенко, В.Ф. Матвеева, Н.И. Фелинской и др. К ним относятся, во-первых,
генетические, которые передаются по наследству, нарушения умственного развития,
дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Во-вторых
- психофизиологические факторы, связанные с влиянием на организм человека психофизических
нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых
видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим
заболеваниям. В третьих - физиологические факторы, включающие в себя дефекты
речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического
склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со
стороны окружающих и искажению межличностных отношений ребенка в среде
сверстников, коллективе.
Психологические факторы включают в себя наличие у ребенка психопатологий
и акцентуаций характера. Отражаются такие факторы в работах С.А. Беличевой,
А.Е. Личко, С.А. Бадмаева. Эти отклонения выражаются в нервно-психических
заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих
возбудимость нервной системы и обуславливающих негативные реакции подростка .
Социально-педагогические факторы отражаются в работах Л.М. Зюбина, М.А.
Алемаскина, А.С. Белкина и др. и выражаются в дефекте школьного, семейного или
общественного воспитания, в основе которых лежит половозрастные и
индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней
социализации ребенка в период детства, которая приводит к учебной дезадаптации.
Важнейшим фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является
неблагополучие семьи. Существуют множество классификаций семей ведущих к
формированию асоциального поведения несовершеннолетних, приведем одну из них.
Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей, способствующих
появлению трудных детей.
Первый тип - семьи с недостатком воспитательных ресурсов. Это разрушенные
или неполные семьи, семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития
родителей, семьи с низким материальным уровнем. Такие семьи не формируют сами
по себе трудных детей, а только создают неблагоприятный фон для воспитания
ребенка. Второй тип - конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить
недостатки своего характера либо где один из родителей нетерпим к другому.
Нравственно неблагополучные семьи - третий тип неблагополучной семьи, где
отмечается различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремления
достичь своих целей в ущерб интересам других, использования чужого труда,
стремление подчинить своей воле другого и т.д. Четвертый тип - педагогически
некомпетентные семьи, в которых надуманные или устаревшие представления о
ребенке заменяет реальную картину его развития .
Анализ семьи ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка
показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации.
Часть из них пребывает в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или
психического насилия, ведущих к различным формам девиации. Другая часть
вовлечена в преступную деятельность сформированием делинквентного или криминального
поведения .
Социально экономические факторы причин девиантного поведения включают
социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных, обнищание
значительной массы населения, безработицу, инфляцию, и как следствие,
социальную напряженность. Под морально- этическими факторами понимается низкий
морально-нравственный уровень общества, разрушения ценностей в первую очередь
духовных, падению нравов, а также в нейтральном отношении общества к
нейтральным проявлениям девиантного поведения.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на
ненормальные для ребенка или группы подростков условия, в которых они
оказались, и то же время как язык общения социумом, когда другие социально
приемлемые способы исчерпали себя или недоступны .
Все это ведет к реабилитации подростков.
В универсальном энциклопедическом словаре под ред. А.П. Горкина
реабилитация (от позднелат. Rehabilitatio - восстановление):
) восстановление в правах. В российском праве реабилитацией считается
вынесение оправдательного приговора при пересмотре дела, постановление о
прекращение уголовного дела за отсутствием состава преступления и т.д.
2) в медицинском смысле - комплекс мер, направленных на восстановление
или компенсацию нарушенных функций организма и трудоспособности больных и
инвалидов .
В психологическом словаре-справочнике понятие реабилитации определяется
как понятие, используемое для обозначения процесса восстановления репутации,
прежних прав, а также для обозначения различных мер возвращения больных и инвалидов
к полезному труду.
Психологическая реабилитация - применение различных диагностических
(лечебно-восстановительных и психотерапевтических) способов устранения
последствий посттравматического стресса (после участия в войне, после
землетрясения, аварии на Чернобыльской АС и др.) .
М.А. Галагузова рассматривает реабилитацию как систему мер, направленных
не решение задач от привития элементарных навыков до интеграции человека в
обществе. Реабилитация - это система мер, имеющих своей целью возвращение индивида
к активной жизни в обществе и общественно-полезному труду .
Различают медицинскую, психологическую, профессиональную, социальную
реабилитацию .
Медицинская реабилитация направлена на полное или частичное
восстановление или компенсацию той или иной утраченной функции организма
человека или на возможное замедление прогрессирующего заболевания.
Медицинская реабилитация включает вопросы лечебного,
лечебно-диагностического и лечебно-профилактического плана.
Психологическая реабилитация направлена на психическую сферу личности:
ускорение процесса психологической адаптации к изменениям, возникшим в
результате болезни, профилактика и лечение развивающихся патологических
психических изменений. Профессиональная реабилитация предусматривает обучение
или переобучение личности доступными для него формам труда: работающим лицам -
профилактика возможного снижения или потери трудоспособности; инвалидам - по
возможности, восстановление трудоспособности; поиск рабочего места с
облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем, определения
трудоспособности, профессиональной гигиены, физиологии и психологии труда,
трудового обучения переквалификации.
Социальная реабилитация - процесс восстановления или приобретения
утраченных навыков, способности к жизнедеятельности в социальной среде
охватывает вопросы влияния социальных факторов на развитие и течение болезни,
социального обеспечения трудового и пенсионного законодательства,
взаимоотношение больного и семьи, общества и производства.
Социально-экономическая реабилитация - комплекс мероприятий, нацеленных на
обеспечение индивида причитающимся выплатам, защиту его интересов и прав.
Социально-педагогическая реабилитация - система мер воспитательного
характера, направленная на формирование у индивида личностных качеств, значимых
для его жизнедеятельности, активной жизненной позиции, способствующей
интеграции его в общество. Как правило, реабилитация проводиться в три этапа:
диагностики; создания и реализации реабилитационных программ;
постреабилитационная работа.
Диагностика предполагает определение аномалий в физическом или
психическом развитии, а также необходимости проведения реабилитационных
мероприятий. Следующим этапом реабилитации является создание и реализация
реабилитационных программ. Реабилитационная программа создается индивидуально
для каждого человека и включает основные элементы: цель, задачи, методы, формы,
средства, этапы деятельности. Как правило, реабилитационная работа
осуществляется в специализированных реабилитационных центрах, таких как,
например, Центр реабилитации инвалидов, Социально-реабилитационные центр для
несовершеннолетних, Кризисный центры для женщин и др. Постреабилитационная
работа включает в себя помощь индивиду после его выхода из реабилитационного
центра. Такая деятельность осуществляется путем патронажа и коррекции
возникающих проблемных ситуаций
Таким образом, под коррекционно-реабилитационной работой мы понимаем
процесс, систему мер, направленных на частичное или полное исправление или
восстановления недостатков физического или психического развития, либо
приобретенных в процессе онтогенеза.
К социально-психологическим условиям относится все то, что связанно с
системой отношений людей, то есть групповыми явлениями, а именно:
взаимоотношения, симпатии, антипатии, сотрудничество, конфликты, сплоченность,
слаженность, социально-психологический климат, руководство, лидерство и прочее.
Под взаимоотношениями мы понимаем личностно значимое образное, эмоциональное и
интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их
внутреннее состояние. Приложение А.
Отрочество, подростковый возраст - период жизни от детства до юности в
традиционной классификации (от 11-12 до 14-15лет). В этот самый короткий по
астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своём
развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние
срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако общество жестоко
инициирует его.
Известно, что на путь асоциального поведения человек становится обычно в
период, когда он ещё не вполне сформировался как гражданин; иными словами, чаще
это происходит в подростковом возрасте.
Одной из основных причин того, что подросток становится на противоправный
путь, является разрыв его связей вследствие того, что окружающие, являющиеся
для подростка конкретным его воплощением, оказываются по разным причинам
недостаточно для него авторитетными или даже несправедливыми.
Другая причина - недостаточное чувство собственной принадлежности к
обществу. Известно, что начало противоправной деятельности для некоторых
подростков связанно с их запугиванием представителями уголовного мира, с
которыми в той или иной ситуации случайно или неслучайно оказались в контакте.
Именно в этот ответственный момент решающим оказывается то, в какой степени
подросток осознает себя членом коллектива, общества в целом, в какой степени он
чувствует за собой их поддержку, в какой мере он уверен в себе.
Ведь если сопоставить силу общества, всех общественных институтов со
всеми их возможностями с уголовным миром, то станет ясно, что такое
сопоставление всерьёз даже и нельзя сделать - настолько это несравнимые
величины. И, тем не менее, в сознании отдельных подростков конкретная уголовная
группа оказывается сильнее, личностно значимее, чем общество.
Многие подростки оказываются членами уголовных групп против своей воли и
желания, и отсюда ясно, что именно социальная незрелость способствует
возникновению правонарушений, а не просто отсутствие сформированных понятий о
том, что такое «хорошо» и «плохо».
Недостаточная способность к восприятию себя членом коллектива, общества
сказывается преимущественно в подростковом возрасте именно потому, что у
подростков и в норме происходит разрыв некоторых социальных связей,
формирование новых способов самоутверждения, создаются предпосылки к ухудшению
взаимоотношений с окружающими.
Рост самосознания подростка, стремление занять престижное положение в
группе сверстников ставят перед воспитателем сложные задачи. Ему надо знать, в
какие неофициальные микрогруппы (в классе, вне школы) включен подросток, какую
направленность, (социально отрицательную, социально положительную) и какие
ценности имеет данная группа, какая группа для подростка является референтной
(образцом на который он ориентируется), кто является вожаком группы и какую
роль в ней играет он сам.
Престижность группы, как известно, сплошь и рядом ставится подростком
выше авторитета родителей и учителей. Поэтому педагогические мероприятия могут
быть действенными только при учёте первичного круга общения подростков в малых
неофициальных группах.
В группах возникают своеобразные социально - психологические феномены:
психическая индукция, конформизм, внушаемость, мнение, слухи, подражание и т.
д. Подражает подросток чаще всего своему более колоритному или «удачливому»
сверстнику, копирует с него формы поведения, которые по общечеловеческим
понятиям могут быть отнюдь не желательными (курение, употребление спиртных
напитков, ненормативная лексика и т. п.).
Таким образом, группа сверстников для подростка является той
непосредственной макросоциальной средой, без которой он не может обойтись.
В группе равных по социальному статусу подростки находят эмоциональный
настоящий контакт и понимание, потому что её членов волнуют одни и те же или
близкие вопросы.
В общении друг с другом они удовлетворяют жажду в интересующей их
информации. В группе сверстников подростку представляется возможным
утверждаться в своих личностных качествах, в эффективности своей деятельности,
сравнивать себя, с себе подобными.
Группа во многом диктует подростку формы поведения и формирует
определенные позиции и отношение к себе и окружающим.
Поэтому рациональное воспитание подростка обязывает воспитателя знать те
реальные взаимоотношения, которые складываются у подростка в неофициальных и
официальных (секциях, кружках по интересам и т. д.) группах сверстников.
Взаимоотношения в группах старших подростков усложняется не только по
содержанию и формам удовлетворения ранее имевшихся потребностей, но и в связи с
включением их во взаимоотношения с противоположным полом, в связи, с чем развиваются
специфические поло - возрастные поведенческие реакции.
Формирующиеся половые влечения, как правило, порождают ряд трудных для
подростка задач, и в частности, усложняется общение
Общение - это такое взаимодействие между людьми, в процессе которого развиваются,
проявляются и формируются их межличностные отношения. Появляющееся в отрочестве
чувство взрослости толкает подростка к тому, что бы, освоить новые для себя
«взрослые» виды взаимоотношений.
Этому естественно, способствуют телесное бурное развитие и,
следовательно, идентификация подростка с взрослыми.
Отмеченные факторы существенно влияют на изменения отношений между
мальчиками и девочками: они начинают проявлять интерес друг к другу как к
представителю другого пола.
Бездумная «смелость» в обращении мальчиков к девочкам или стремление «не
замечать» их сменяется, раздумьем и казалось бы неожиданно, робостью.
Теперь по - новому, воспринимается и понимается объект внимания,
соответственно должно перестраиваться и общение с ним. В этой связи подростку становится
особенно важно, как относятся к нему другие.
С этим, прежде всего, связывается собственная внешность: в какой мере
лицо, причёска, фигура, манера держать себя и др. соответствуют половой
идентификации: «Я как мужчина», «Я как женщина». Особое значение в этой же
связи придается личной привлекательности - это имеет первостепенное значение в
глазах сверстников. Особенно тяжело переживаются рост, худоба, полнота и др.
Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется в
начале в неадекватных формах. Так для мальчиков характерны такие формы
обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные
действия. Девочки обычно осознают причины, таких действий и серьёзно не
обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков.
В целом мальчики также интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям
девочек. Позднее отношение усложняются.
Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в
демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при
общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства
влюбленности к представителям противоположного пола.
Наступает этап, когда интерес к другому полу ещё более усиливается,
однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая
изолированность.
На этом фоне проявляется интерес к устанавливающимся отношениям, к тому,
кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у
мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге,
но часто группе сверстниц.
Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются
редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную
скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со
стороны сверстников. У старших подростков общение между мальчиками и девочками
становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола,
может быть интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение.
Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных эмоций.
Интерес отрока к сверстникам противоположного пола ведёт к увеличению
возможности выделять и оценивать переживания и поступки другого, к развитию
рефлексии и способности к идентификации.
Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают
начало развитию восприятия людей вообще. Постепенное увеличение выделяемых в
других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают
возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих
переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником
другого пола.
В этом раннем юношеском возрасте наряду с дружбой у многих молодых людей
возникают ещё более глубокое чувство - любовь. В отрочестве, как хорошо
известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную
значимость.
В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают
способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений. В своей
среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии. Подросток
теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он
доверяет уже не родителям, а обретенному другу.
При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим
сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только
недостатков, но и достоинств друга. В отношениях со сверстниками подросток
стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении.
Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная
ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость.
Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. Однако здесь
пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как
осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого.
Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство,
измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т. п. При всей ориентации
на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом
в подростковой группе. Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас
готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство
«МЫ», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции.
Очень часто подростки для усиления этого «МЫ» прибегают к автономной
групповой речи, к автономным невербальным знакам; в этом возрасте подростки
начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность
друг к другу.
Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более
устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим
правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность
открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных
отношениях с товарищами, вот
Похожие работы на - Социальная психология реабилитации подростков с отклоняющимся поведением Дипломная (ВКР). Психология.
Дипломная работа по теме Формирование и диагностика определяющей рефлексии в младшем школьном возрасте: педагогический аспект
Самостоятельные И Контрольные Работы Скачать
Реферат по теме Истинно сущее бытие в понимании Парменида и майстера Экхарта
Реферат: Кодекс этики аудиторов России
Как Оформить Реферат По Физкультуре В Колледже
Конституционное Судопроизводство Курсовая Работа
Сочинение Серебрянный Век
Дифференциальная Диагностика Заболеваний Пищевода Реферат
Курсовая работа: Производственная безопасность (на примере ткацкого производства)
Диссертации Посвященные Г В Вернадскому
Реферат Контрольная Работа
Бухгалтерские Счета Курсовая
Реферат: Мировые музеи. Скачать бесплатно и без регистрации
Эссе На Тему Мир После Холодной Войны
Курсовая работа по теме Завод по производству аэродромных и дорожных плит покрытия производительностью 50 м3 в год
Реферат На Тему Правила Игры В Футбол
Автор Эссе Миф О Сизифе
Курсовая работа: Особенности консультационного предпринимательства
Контрольная работа по теме Вишивання картини "Горобчик"
Контрольная работа по теме Организация информационно-консультационной службы
Похожие работы на - Социальное неравенство как основа стратификационного строения общества
Отчет по практике: Разработка технологии образцов бетона с использованием модифицированной полимерной арматуры
Курсовая работа: Телефонизация объекта