Сочинение Тише Пожалуйста Тише
Сочинение Тише Пожалуйста Тише
Вы здесь: Главная Методические Русский язык Урок русского языка «Комплексный анализ художественного текста»
Воскресенье, 13 Сентябрь 2015 18:36
Урок русского языка «Комплексный анализ художественного текста»
Автор Овчарова С.Н.
Другие материалы в этой категории:
« Урок по русскому языку в 5 классе. «Синтаксис и пунктуация»
© 2020 Официальный сайт МБОУ СОШ 5 с.Большой Бейсуг Брюховецкого района Краснодарского края . Все права защищены.
Цель урока : развивать навыки анализа художественного текста на основе теоретических сведений и практических упражнений, раскрывающих тему текста, основную идею, тип речи, стиль речи, особенностей композиции, системы художественных образов, речевого оформления (лексика, морфемика, морфология, грамматика, синтаксис, художественные средства выразительности);
развивать творческие возможности учащихся;
воспитывать толерантность к окружающему миру.
I. Звучит музыка, на экране демонстрируются картины природы. (1,5минуты), на этом фоне звучат слова учителя:
- Красота окружающего мира… Замечаем ее мы, к сожалению, не всегда… Почему? И как это возможно? Оказывается, чтобы увидеть ее, нужна гармония, созвучие внешнего мира и внутреннего состояния человека. Как не нарушить эту тонкую грань взаимопонимания? Об этом и не только мы будем говорить сегодня на уроке. И в который раз нам на помощь придут бесценные памятники словесного творчества, произведения литературы (помните, что литературу часто называют человековедением). Итак, в тетрадях запишем тему урока: «Комплексный анализ (художественного) текста. Подготовка к изложению (сочинению)»
II . Я предлагаю вашему вниманию текст . Прислушайтесь к своему сердцу, почувствуете ли вы отклик в душе, свою сопричастность к происходящему?
Далее учитель читает художественный текст «Тише, пожалуйста, тише…»
Где-то жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреть в себя, как в зеркало . Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая добрая речка. Так было долго.
Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли и сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода .
Заметило это солнце, решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. «Что за глупые шутки?» - подумала она обиженно. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.
Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и …
вышла из себя. Из берегов своих… Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше – до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше растекается речка… И понимает, что не то делает, а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает бывшая речка, а теперь бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет… Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, вязкой, грязной трясиной стала чистая, светлая речная вода.
Болото… Неверные кочки… Ползучие стебли… Страшные черные оконца… Болото… А была речка. Была… добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла… Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко… Очень… Слишком даже…
Не надо кричать… Спокойно… Тише, пожалуйста… Тише.
Учитель: На экране план анализа текста. На первом маршрутном листе номер в таблице самостоятельно отметьте четыре аспекта анализа текста: тему, жанр произведения, стиль речи, идею.
- О чем этот текст? О речке? ( можно высветить на экране тему текста : о том, как чистая, светлая речка превратилась в грязную мутную лужу )
А, может быть, этот текст не о речке, а о человеке? (можно высветить второй вариант темы: о том, как просто сорваться, обидеть, унизить человека, а, значит, сделать мир хуже ). Всмотритесь в формулировку этой темы. Проблема человеческих взаимоотношений, необходимость контролировать свои эмоции, чувства и страсти скрыты в подтексте притчи . Запишите свои ответы в маршрутных листах, если ваши ответы ошибочны.
Двойственность темы мы постараемся объяснить чуть позже.
А пока…К какому жанру литературы можно отнести это произведение? (ответы учащихся: притча )
Притча – иносказательный рассказ с нравоучительным смыслом.
Теперь становится понятным двойственность в определении темы. Аллегория, лежащая в основе произведения, предполагала: рассказ о речке, ставшей мутной лужей, - это рассказ о людях, не сумевших совладать своими чувствами.
- Можно ли безошибочно определить, к какому стилю речи относится данный текст? (Обратитесь к таблице «Стили речи» и аргументируйте свой ответ).
Итак, перед нами художественный текст, в котором рассказывается о речке, и в то же время о человеке.
Нравоучительный смысл, или мораль, связан с основной мыслью текста. Перед вами возможность проверить, правильно ли вы ответили на этот вопрос.
Прочитайте предложенные тестовые варианты и найдите тот, что отвечает идейному содержанию произведения.
2. Самое первое и самое важное в жизни – это стараться владеть самим собой.
3. Если человек иногда не владеет своими чувствами, то должен всегда владеть своими выражениями.
4. Самообладание в минуту гнева не менее высоко и не менее благородно, как и самообладание в минуту страха.
Итак, основной идеей текста можно считать ответ тестового задания - 2.
На экране высвечивается идея текста : «Самое первое и самое важное в жизни – это стараться владеть самим собой».
Оцените свою самостоятельную работу, сравнив ваши самостоятельные ответы с теми, что вы отмечали в маршрутном листе номер 1.
Дальнейшую работу с текстом мы продолжим, обратившись снова к таблице, определим тип речи, аргументируя свой выбор.
(Ответы учащихся: тип речи – повествование с элементами описания)
Действительно, события, легшие в основу притчи, связаны с повествованием, и сама притча – эпический жанр, передающий последовательную смену действий.
Чтобы определить одну из важных составляющих художественного текста – композицию, необходимо проследить чреду этих событий, выделив в тексте микротемы и озаглавив их. (Работа с текстом: учащиеся должны выделить микротемы, озаглавить их, составив план).
Вернитесь к таблице «Типы речи». Есть ли в данном тексте вступление? Зачин? Завязка? Проделайте подобную работу. Прочитайте текст. Как можно озаглавить пункт плана?
Есть ли концовка? Прочтите ее и также озаглавьте.
Часть прозаического текста между зачином и развязкой, а именно развитие действия, может иметь варианты. Но среди всех вариантов есть одна закономерность. Какая? Какое художественное средство лежит в основе содержания притчи? (Антитеза)
Всмотревшись в «рисунок» повествования, можно отметить особенности построения произведения – композицию .
Напомните, какие виды композиций вы знаете? Ответы учащихся: линейная, обратная, основанная на антитезе, кольцевая… Перед намикомпозиция, основанная на антитезе. Почему? Аргументируйте свой ответ).
Физкультминутка. На экране высвечиваются пейзажные картины. Звучит музыка живой и неживой природы.
Учитель: Пришло время отдохнуть, послушать звуки природы, представить себя в прекрасном мире солнца и ветра, на вершинах гор и среди морских волн? Что может быть прекраснее?
(На экране высвечиваются картины природы, звучит музыка)
IV. Учитель: волшебная сила слова связана с самыми разными аспектами речи. Перед вами задания. Каждая группа учащихся, имея маршрутные листы, отвечает за свои исследования. Наша задача – раскрыть лингвистические тайны текста по следующим аспектам:
- работа с синтаксическим строением текста;
Индивидуальные задания по тексту получают три ученика ( Звукопись в тексте, роль глаголов в тексте, особенности знаков препинания в тексте ) Длительность исследований – 2 минуты.
V. Последний этап работы – орфографический и синтаксический анализ текста.
Перед вами отрывок из текста. Какие орфограммы пропущены в словах, что их объединяет? Сформулируйте правило, объясните написание слов.
Подобное задание по пунктуации: определите общность пунктуационных правил, применяемых в предложении первого и последующего рядов, расставьте знаки препинания, объясните их.
VI. Через несколько минут вам предстоит написать творческую работу – подробное изложение художественного текста или сочинение по проблеме, оговоренной в тексте. Выбор за вами. Сейчас же предлагаю прослушать творческую работу учащейся. Возможно, ее сочинение поможет вам сделать осознанный выбор. VII. (Чтение сочинения) VIII. Итак, кто сделал выбор в пользу сочинения, желаю удачи. Остальные же учащиеся приготовимся к работе над изложением. Помните правило работы: при повторном чтении текста вы можете делать записи. Повторное чтение текста.
На экране высвечивается задание: написать подробный текст изложения, сохраняя особенности художественного текста, либо сочинение по одной из проблем текста
Designed by www.diablodesign.eu .
Тише , пожалуйста , тише
Сочинение на тему " Тише , пожалуйста " - готовая работа бесплатно
Тише , пожалуйста ... (Наталья Абрамцева) / Проза.ру
«Зачем выходить из своих берегов?» - диктант для 9 класса
Учимся понимать текст (Анализ сказки Н.Абрамцевой « Тише ...)
Қазақстан Таулар Мекені Деген Тақырыпқа Эссе Жаз
Как Делать Материал К Сочинению
Сочинение По Тексту Нагибина О Малой Родине
Этапы Становления Научной Психодиагностики Реферат
Курсовая Организация Процесса Приготовления И Приготовление