Сочинение По Тексту Д С Лихачева
Сочинение По Тексту Д С Лихачева
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Русский язык
› Другие методич. материалы › Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ. Тема"Сочинение по исходному текст Д.С.Лихачёва об ошибках, совершаемых в жизни человеком.
Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ. Тема"Сочинение по исходному текст Д.С.Лихачёва об ошибках, совершаемых в жизни человеком.
Рейтинг материала:
4,3 (голосов: 3)
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
от 5.900 руб.
от 3.540 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Белая Лидия Николаевна
Написать
10475
02.01.2019
Учебник:
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема:
Лексика. Фразеология. Лексикография
Русский язык
11 класс
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Исходный текст Д.С.Лихачёва об ошибках, совершаемых в жизни человеком.
I .Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.
(1)Я получил недавно письмо, в котором школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница литературы предложила этой подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе. (3)И в этом сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё это неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко мне с вопросом: можно ли писать об ошибках великих людей? (6)Я ей ответил, что не только можно, но и нужно писать об ошибках великих людей, что велик человек не тем, что он ни в чём не ошибался. (7)Никто не свободен от ошибок в нашей жизни, в нашей сложной жизни.
(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора – быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. (14)Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей совестью. (15)Человек должен уметь жертвовать собой. (16)Конечно, такая жертва — это героический поступок. (17)Но на него нужно идти.
(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться. (19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека, который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние. (21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают. (22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в людей, в порядочность — это самое страшное.
(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду». (24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.
(25)Я знаю человека, которым сейчас все восхищаются, которого очень ценят, которого и я в последние годы его жизни любил. (26)Между тем в молодости он совершил дурной поступок, очень дурной. (27)И он мне потом рассказал об этом поступке. (28)Сам признался. (29)Позже мы плыли с ним на теплоходе, и он сказал, опершись на поручни палубы: «А я думал, что вы со мной и разговаривать не станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё отношение к нему изменилось гораздо раньше, чем он признался в грехах молодости. (31)Я уже сам понимал, что он многое не осознавал из того, что делал...
(32)Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. (33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.
(34)Тревоги совести... (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека. (По Д.С. Лихачёву*)
* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – и советский и российский филолог , культуролог , искусствовед , доктор филологических наук (1947), профессор. Председатель правления Российского (Советского до 1991 года) фонда культуры (1986—1993). Академик АН СССР ( 1970 ; член-корреспондент 1953 ). Герой Социалистического Труда (1986). Лауреат Государственной премии СССР (1969), Сталинской премии второй степени (1952) и Государственной премий РФ ( 1993 ; 1999 — посмертно). Член Союза писателей СССР с 1956 года . Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской ) и русской культуры .
Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить
его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его
(вопрос, над которым рассуждает автор)
( оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом)
Первый пример (это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося)
Второй пример + пояснения к примеру
(это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)
Моё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста и обоснование отношения к позиции автора.
Обоснование– это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования.
Вывод (какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме? )
III . Сформулируйте проблему текста.
!!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы?
Сколько проблем можно найти в предложенном тексте?
Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?
П роблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
Т ема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Е сли в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.
Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).
Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.
а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Текст Д.С.Лихачёва заставил меня задуматься над сложной проблемой …;
Как понять, что данная проблема основная?
Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.
Э тому вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.
Т олько основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.
Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов? Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
С какими словами сочетается слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.
касаются устройства жизни общества.
связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
отражают взаимодействие человека и окружающей среды.
связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения.
Проблема, рассматриваемая автором, может быть
Экологическая, злободневная , актуальная, насущная , острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая , основная , главная.
Какие проблемы Вы видите в исходном тексте?
Формулировка проблемы текста в виде вопроса.
Можно ли прожить жизнь, не совершая никаких ошибок?
Может ли величие человека состоять в том, что он ни в чём не ошибался? Связано ли понятие «величие» с ошибками, которые человек совершает? Можно ли говорить об ошибках великих людей или это нужно скрывать?
Какова роль совести в жизни человека? Защищает ли жизнь «по совести» от ошибок? Приносит ли жизнь «по совести» пользу?
Как нужно прожить жизнь человеку? На что ему важно ориентироваться прежде всего?
Что лучше: быть обесчещенным в глазах окружающих или потерять честь и достоинство в собственных глазах?
Можно ли, совершив в молодости дурной, бесчестный поступок, вернуть себе честь в зрелом возрасте?
Нужно ли раскаиваться в совершённых ошибках?
Какие опасности ждут человека, совершившего ошибку? Что является одним из самых страшных последствий ошибки?
Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».
Проблема взаимосвязи величия человека и ошибок, которые он совершил. Проблема огласки ошибок великих людей.
Проблема роли совести в жизни человека.
Проблема выбора ориентиров на жизненном пути.
Проблема выбора: быть обесчещенным в глазах окружающих – или в своих собственных.
IV . Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.
Комментарий - оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Первый пример Связь между Второй пример
Пояснения к примеру Пояснения к примеру
ПРОБЛЕМА Комментарий Позиция автора
Автор особо подчёркивает, что каждый имеет право на ошибку, но никто и никогда «не должен идти против своей совести», а потом всю свою жизнь жалеть о содеянном.
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте.
Д.С.Лихачёв считает, что жизнь любого человека не может складываться без ошибок. Вся наша жизнь – опыт, который мы накапливаем. Опыт – это и есть ошибки. Поколение меняется поколением, человеческие знания развиваются по всем направлениям, а вот жизненный опыт, несмотря на эпоху, приобретается каждым человеком в отдельности, а жизненная мудрость появляется лишь после сделанных человеком многих проб и ошибок. Это закон природы!
-Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».
-Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
-Особого внимания заслуживает мнение автора о …
-Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
-Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
-Симпатии автора на стороне героя, который…
-Смысл этого высказывания в том, что…
-Эти слова убедительно доказывают, что…
-Я думаю, что этим примером автор хотел показать…
-Приведённые слова содержат глубокий смысл…
-Автор не случайно обращает наше внимание на…
-Слова (мысли) героя позволяют понять…
-Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
-Эти события автор описывает, чтобы…
ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?
<…> Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>
Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера позволяют сделать вывод: каждый имеет право на ошибку, важно лишь эту ошибку признать, оценить, задуматься, почему это случилось, принять к сведению и в дальнейшем стремиться ничего подобного не допускать . Человек, который понял, что был не прав и раскаялся, достоин хорошего отношения к нему со стороны окружающих.
ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания сочинения.
!!!Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!
V .Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.
Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.
автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам ( чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам ).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
Учитывается также, каково настроение автора.
Оценочная лексика – слова, выражающие оценку различных явлений реальной действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный – положительная лексика; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, наглый, нахальный, противный – отрицательная оценка.
Отношение автора могут передаваться различными средствами выразительности : метафора, эпитет, риторическое восклицание.
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора.
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю.
Как может быть выражена авторская позиция в художественном тексте?
Авторская позиция по основной проблеме текста – это основная мысль текста, она совпадает с идеей текста. Идея того или другого текста, как известно, обусловлена мировоззрением пишущего, его представлением об идеале. Постигая смысл того или иного текста, мы пытаемся приоткрыть духовный мир писателя, знакомимся с его взглядами на окружающий мир, ценностными приоритетами.
Позиция автора публицистического текста обычно выявляется довольно просто. Значительно труднее определить авторскую точку зрения художественного текста. Чтобы определить позицию автора художественного текста, необходимо ответить на следующие вопросы:
положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в поступках, словах, мыслях героя?
как относятся к герою окружающие его персонажи?
как сказываются поступки героев на других персонажах произведения?
автор осуждает или одобряет поведение героя?
что хотел сказать читателям автор, показывая речь, мысли, поступки своего героя?
Ещё одна сложность состоит в разграничении позиции автора и героя-рассказчика. Заметим, что если герой совершает дурные поступки или высказывает мысли, противоречащие общепризнанным нормам, то автор скорее всего не одобряет такого героя и его отношение к жизни.
В нашей сложной жизни никто не свободен от ошибок. Совершать ошибки, осознавать их – естественный процесс.
Величие человека состоит не в том, что он не совершал никаких ошибок. Поэтому об ошибках великих людей можно и нужно говорить.
Жизнь «по совести» не защищает от ошибок, но совесть – это то, что подсказывает, учит, помогает не нарушать этических норм, сохранять достоинство нравственно живущего человека. Даже если человек не очень много сделал в жизни, но жил в согласии со своей совестью, он уже принёс значительную пользу.
Человек не должен совершать никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. Не нужно идти против своей совести. Поэтому главным ориентиром должна быть собственная совесть.
Лучше быть обесчещенным перед другими людьми, нежели перед своей совестью. Конечно, бесчестие в глазах окружающих – это большая жертва, но её нужно принести.
Если не удалось сберечь честь смолоду, её можно и нужно вернуть себе в зрелом возрасте.
Несмотря на то что путь к раскаянию может быть долгим и трудным, поскольку признавать свои ошибки очень тяжело, это очень полезно, это украшает человека, ведь раскаяние – это проявление мужества.
Человек, совершивший ошибку, может впасть в отчаяние. Тогда может наступить разочарование, потеря веры в людей, в порядочность, а это самое страшное.
Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:
Автор высказывает мысль о том, что ….
Точка зрения автора состоит в следующем: ….
Позиция Д.С.Лихачёва состоит в утверждении мысли, что…
При выявлении проблемы можно использовать следующий прием:
Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.
Имейте в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения.
VI . Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и
обоснование отношения к позиции автора.
Собственная позиция - мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
Опровергнуть тезис (контраргументация(аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определённые чувства, эмоции и сформировать определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идёт о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.
предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство).
факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло);
иллюстрации (наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;
опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);
обращение к традициям, авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов);
обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);
обращение к логике (индукция, дедукция).
Можете использовать данные ниже обороты речи:
Мне близка и понятна точка зрения писателя . Я, так же, как и он, считаю, что..
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Невозможно прожить жизнь, не совершив ни одной ошибки…
С мнением автора нельзя не согласиться …
Мне близка и понятна позиция автора.
Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, что
Можно ли приводить литературный аргумент?
«Можно, если он встраивается в ваше рассуждение, если он действительно подходит, если он действительно будет подтверждать ту мысль, которую вы доказываете»,- утверждает А.Г.Нарушевич.
«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… НО если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, экзаменуемый получит 0 баллов за собственную позицию\. получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем еще баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией»,- рекомендует И.П.Цыбулько.
Имейте в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.
!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения.
VII .Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).
Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что …
IX . Перепишите текст сочинения набело.
X . Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.
Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27). Она содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».
Номер материала:
ДБ-337145
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Готовимся к ЕГЭ 2019. Сочинение в новом формате. Текст ...
Сочинение по тексту Д . С . Лихачева - готовая работа бесплатно
Сочинение по тексту Лихачева «Проблема ошибок»
Сочинение на тему Честь и достоинства по тексту Лихачёва ...
Сочинение По тексту Лихачёва . Я получил недавно письмо...
Реферат На Тему Инструментальные Жанры
График Итогового Сочинения 2021 2021
Адаптогены Животного Происхождения Курсовая Работа
Контрольная Работа Простейшие Ответы
Эссе На Тему Типология Групп