Сочинение Изложение 8 Класс
Сочинение Изложение 8 Класс
Опубликовать работу
Личный кабинет
Никифорова Марина Васильевна , учитель русского языка и литературы
1) повторить через анализ готовых текстов
следующие понятия: тип речи, тема, основная мысль,
стиль текста;
2) продолжать знакомить с особенностями
описания и рассуждения в публицистическом и
художественном стилях;
3) показать особенности описания с выражением
отношения к изображаемому;
4) познакомить с языковыми средствами
изображения признаков предмета в художественном
стиле;)
1) совершенствовать умение анализировать
готовый текст через понятия тип, стиль, тема,
основная мысль;
2) формировать умение отбирать языковые
средства в соответствии со стилем, основной
мыслью высказывания;
4) формировать умение строить текст заданного
типа, стиля на основе наблюдения, личных
впечатлений.
1) развивать наблюдательность, способность
видеть признаки предмета, существенные и
несущественные в зависимости от речевой
ситуации;
2) воспитывать внимательное, вдумчивое
отношение к природе и прошлому нашей Родины.
1. Принцип преемственности и перспективности в
обучении (опора на базовые речеведческие знания:
тип, стиль, тема, основная мысль текста; умение
анализировать через указанные понятия готовый
текст).
2. Принцип индивидуального подхода в обучении
(свободный выбор реки для написания
сочинения-рассуждения с элементами описания)
3. Принцип наглядности (тексты
публицистического и художественного стилей;
обобщающие таблицы “Стили речи”, “Типы речи” -
раздаточный материал на каждую парту;
репродукции картин “Бурлаки на Волге” Репина,
“Русская сказка” Васильева, “После дождя”
Левитана; фотография реки Волги со спутника
(Рис.1)).
1. Нормативно-стилистический (сопоставление
функций публицистического рассуждения и
художественного описания).
2. Принцип внутриуровневых (опора на базовые
речеведческие понятия) и межуровневых (анализ
языковых средств выразительности) связей.
1. Принцип развития чувства языка
(редактирование текстов).
2. Принцип оценки выразительности речи (анализ
средств создания образности в художественных
описаниях).
Методы формирования и контроля знаний:
1. Постановка вопросов: — фронтальный опрос (на
этапе восприятия нового материала, во время
подведения итогов урока).
1. Аналитические наблюдения над готовым
текстом.
3. Изложение с элементами сочинения..
О Волга!.. колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Н.А. Некрасов
А) Сегодня мы познакомимся с новым типом
изложения (усложненным): сокращение текста и
творческое его продолжение. Увеличено
количество слов (около 300).
На последних уроках литературы учились
рассуждать, анализировать художественные
произведения. Сегодня мы будем размышлять о
тексте публицистического характера. Важно
отметить сходства и различие этих стилей речи.
Текст нашего изложения - это очерк, авторы
которого Дворников и Крупчек. Речь пойдет о
месте, где рождается великая русская река
(Валдайская возвышенность, населенный пункт
Волго-Верховье), об отношении к ней наших
современников и предков.
Б) Запись темы урока. Обращение к эпиграфу
урока.
Много песен на Руси сложено о Волге, много
прекрасных стихотворений и много создано
живописных полотен – “Бурлаки на Волге” И.Е.
Репина и др.
Песня Людмилы Зыкиной “Издалека долго течет
река Волга”.
Наш текст тоже о Волге. Наша цель сегодня
проанализировать его, научиться описывать реку и
попытаться подтвердить мысль авторов о том, что
судьба Волги (и любой реки, протекающей по
территории России) переплетена с судьбой России,
судьбой народа.
Задание: прослушайте текст, определите его
тему, основную мысль, стиль и тип речи. Подумайте,
на какие две части можно разделить этот текст.
Озаглавьте текст. В работе вам помогут знакомые
уже таблицы “Стили речи” и “Типы речи”.
(Чтение текста учителем с объяснением
непонятных слов, которые записаны на доске (1 раз)
и беседа во время чтения.
Словарная работа: Окрестности (то, что вокруг),
исток – руслице, опушка, отороченная пиками елей,
осока, хвощ, рубленый домик, янтарная бревна
(желтоватый), дощатый помост с перильцами,
половицы, смола, пряность, колыбель, рябь,
застенчивое небо (эпитет).
Стоял сентябрь, дорога была влажной. Около
самой деревни далеко просматривались
окрестности. В низине текла Волга.
Нет, это еще не начало. Но оно уже совсем близко.
К истоку надо идти, а не ехать. Нужно услышать
тишину холмов, наполниться спокойствием далей,
соединить в своем сердце землю и небо воедино. И
хотя б на миг представить бесконечный путь Волги
— через всю страну — и иcторию нашу.
Дорога спускается вниз. На белой от берез
опушке, отороченной острыми пиками елей, посреди
болотца, ощетинившегося осокой и хвощом, стоит
рубленый домик. Янтарные бревна чуть потемнели
от времени. К домику ведет дощатый помост с
перильцами. Скрипят половицы под ногами.
В избушке прохладный полумрак. Пахнет
смолистым деревом, отдает горечью лугов и
пряностью болотца. В полу домика — круглое
отверстие примерно метрового диаметра,
окаймленное блестящим обручем.
В этом круге находится Волгина колыбель. Надо
только терпеливо подождать, и увидишь: вода вдруг
всколыхнется еле заметной рябью. Это бьется
сердце Волги!
С этих почти незаметных движений начинает свой
бег Волга — самая большая река Европы, главная
улица России.
Отсюда, от березовой белизны, берет начало река,
вместившая на своих берегах сотни городов и
городков, бессчетное количество сел и деревень,
миллионы и миллионы людей.
Вот под этим застенчивым небом начинается река,
из года в год, из века в век переплетающая свою
судьбу с судьбой государства Российского, с
судьбой его народов.
Крохотной Волгой-девочкой начинает свой путь
река, а кончает Волгой-матушкой,
Волгой-труженицей...
Бежит, извивается среди осоки крохотный ручеек.
Кажется, упади на его пути толстое дерево или
глыба дерна — и пропадет Волга-девочка, навсегда
исчезнет с земли. Но бывало — илом зарастало ее
руслице, как подкошенные валились в ручей
десятки деревьев, под артиллерийским огнем
осыпались ее берега. А крохотный ручей все так же
бежал вперед, преодолевая преграды на своем пути.
(По Дворникову и Крупнеку.)
Беседа после чтения: (По ходу беседы учащиеся
делают записи в рабочих тетрадях записи названия
текста, основной мысли и новых теоретических
понятий)
Как можно озаглавить этот текст? (“У истока
Волги”, “Исток Волги”, “Колыбель Волги”.)
Сформулируйте основную мысль текста. (Волга
дорога нашему сердцу. Судьба Волги неразрывно
связана с судьбой России каждого русского
человека, надо знать свои истоки.)
Вопрос: А знаете ли вы, когда впервые в
исторических источниках упоминается река Волга,
какова этимология слова “Волга”?
Упоминает о Волге еще древнегреческий
ученый-астроном Птолемей Клавдий, автор
“Географии” античного мира. Встречается
название Ра, Аракс (Диодор Сицилийский, I в. до н.
э.). В средние века — Итиль ,
или Этель. Этимологии и топонимисты в
основном сходятся на одной и той же мысли:
гидроним Волга так или иначе связан со
славянским словом "влага", которое в
древнерусском языке и в некоторых диалектах
звучало как "волога"(отсюда, кстати, и имя
реки Вологды и старинного города на ней). ( Из
книги "Загадки Российской цивилизации.
Сакральная история, география, этнография".
Демин В., Зеленцов С. Издательство “Вече”).
Вопрос: С помощью таблицы “Стили
речи” определите, к какому стилю речи относится
текст? Запишите его определение в тетрадь.
Учитель: Публицистика имеет свои жанры. Данный
текст – проблемный очерк, социального значения,
содержащий путевые заметки, которые служат
доказательством (подтверждением) позиции автора
(его взгляд на проблему), с выделением особо
важных слов, оборотов, отдельных частей
высказывания. Характерной особенностью очерка
является документальность, достоверность
фактов, событий, с которых идет речь.
Определим основные средства публицистического
стиля: использование общественной и
нравственно-этической лексики, призывной
интонации, гражданский пафос. Для лексики
публицистического стиля характерно
использование образных средств, переносного
значения слов, слов с яркой эмоциональной
окраской (эпитетов, сравнений, метафор,
обращений, пословиц и поговорок, фразеологизмов,
разговорных оборотов речи), с целью воздействия
его в чем-то.
Задание: Найдите средства
выразительности, используемые в тексте. (Тишина
холмов, спокойствие далей, бесконечный путь
Волги, белая (от берез) опушка, крохотный ручей,
янтарные бревна, пряность болотца, Волга-
матушка, Волга-девочка и др.)
Вопрос: На какие две логические части
можно разделить текст? Они соответствуют разным
типам речи. Эти типы могут смешиваться в одном
тексте. (Используйте таблицу “Типы речи”)
Ответ: Текст можно разделить на две
части. Художественное описание истока Волги и
рассуждение публицистического характера о
неразрывности судьбы Волги с судьбой России.
Вопрос: Каким типам речи
соответствуют эти две части? (Работа по таблице).
2. Рассуждение. Описание изображает какое-либо
явление предмета путем перечисления и раскрытия
основных признаков (пейзажа, места). Рассуждение
– словесное подтверждение какой-либо мысли.
Задание: Прочитать описательные
отрывки текста и постройте рассуждения по
данному выше плану.
Вопрос: Какую цель преследовали
авторы текста, соединив в нем два типа речи?
Ответ: Они руководствовались целями
публицистического стиля – вызвать отклик у
читателей, описав место рождения великой реки,
саму Волгу, и высказав тревогу за ее судьбу.
Слово учителя: Вода в русском фольклоре –
божественная сила, рождает и питает мир, “живая”
- возвращала жизнь, “мертвая” - исцеляла раны.
Волга издавна была главным и торговым путем
между странами Востока и древнейшими городами
Северной Руси – Новгородом и Белоозером. Русские
называли эту реку “матушкой” и “кормилицей”.
Такова ли сейчас Волга? В современной жизни
существует очень важная проблема –
экологическая - загрязнение атмосферы, воды,
гибели рек из-за непродуманной деятельности
человека. Эта проблема актуальна и для Волги, и
для других рек, например, Иртыша.
Индивидуальное задание: рассказ об
экологических проблемах реки Иртыш .
Как мы все знаем еще со школьной скамьи, вода
является неотъемлемой частью нашего организма.
Вода – это неоценимое природное богатство. В
мире находят замену многим продуктам и изделиям,
а вода так и осталась незаменима, без неё
невозможна жизнь на Земле. Вода является
составной частью тела человека и животного,
процессы обмена веществ и энергии происходят в
живом организме только при наличии воды. Потеря
10-12 процентов воды тяжело сказывается на
состоянии организма, появляется слабость, жажда,
дрожь, потеря 20-25 процентов воды может привести к
смертельному исходу. Бассейн реки Иртыш наиболее
загрязнен водами, которые сбрасывают
предприятия химической, нефтеперерабатывающей,
машиностроительной отраслей промышленности и
цветной металлургии. Динамика сбросов сточных
вод в бассейн р. Иртыш Река Иртыш испытывает
интенсивную нагрузку от сбросов сточных вод,
содержащих загрязняющие вещества. Всего в
бассейн реки Иртыш только в 2000 году сброшено со
сточными водами около 86390 тыс. т. загрязняющих
веществ, в том числе ядовитых металлов.
Естественно это ухудшает качество питьевой воды.
В свою очередь, это негативно отражается на
здоровье людей. А это привлекает внимание
общества к экологической проблеме реки Иртыш.
III. Орфографическая и пунктуационная
работа.
При подготовке к изложению целесообразно
организовать повторение некоторых
орфографических правил (используя при этом
лексический материал из текста изложения или
подобный ему): правописание безударных гласных
корня (низинка, спокойствие, соединить,
ощетинившийся, блестящий, перильца, извивается и
др.), согласных (окрестности, дощатый, исчезнет,
бессчетный и др.). некоторых суффиксов, в том
числе н и нн в прилагательных и
причастиях (белизна, крохотный, труженица,
отороченный, рубленый, окаймленный, подкошенный и
пр.), о — е в окончаниях существительных после
шипящих и ц (хвощом, обручем, руслице), безударных
личных окончаний и -тся — -ться в глаголах (увидишь,
спускается, находится, наполниться и др.), а
также других орфограмм (преодолевая, преграда,
миллион, артиллерийский и др.). Необходимо
обратить внимание на прописную букву в слове Волгина
(Волгина колыбель) и раздельное написание так
же в последнем предложении. Пунктуационные
правила повторяются по усмотрению учителя.
Составление плана-конспекта изложения (при
втором прочтение текста учителем).
Слово учителя: Подводя итоги нашему разговору,
давайте подумаем, какой смысл вкладывал великий
русский поэт Н.Некрасов в слова, обращенные к
Волге:
О Волга!.. колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
VII. Написание изложения и рассуждение на
тему: “Есть ли река, которая занимает заметное
место в вашей жизни? Чем она дорога вам?”
Изложение с элементами сочинения для 8 -х классов
Урок подготовки к изложению с элементами сочинения "...
Сборник изложений по русскому языку в 5-9 классах
Как писать изложение и сочинение . Урок 1. Основные требования.
ИЗЛОЖЕНИЕ В 8 КЛАССЕ В данном разделе представлены...
Сколько Алкоголя В Эссе
Реферат На Тему Первая Помощь
Как Напишется Шестиклассник Сочинение Моя Комната
Данте В Восприятии Русских Писателей Курсовая
Рассказ О Походе Игоря Сочинение