Сочинение Егэ 2021 Русский Язык Презентация
Сочинение Егэ 2021 Русский Язык Презентация
Cайты учителей
Все блоги
Все файлы
Все тесты
Приглашаем Вас на курсы для учителей от 800 рублей (72 часа), обмен документами в электронном виде
Была в сети 15.12.2020 19:03
Учитель русского языка и литературы
Подготовка к ЕГЭ-2021: задание 27 (сочинение)
Технологии личностно-ориентированного обучения как основа создания индивидуальной образовательной программы
Продолжительность 72 часа
Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
1200 руб.
4000 руб.
Система работы по развитию связной речи учащихся на уроках русского...
1200 руб.
4000 руб.
Подготовка учащихся к ВПР по русскому языку (5–7 классы)
1200 руб.
4000 руб.
Инновационные технологии обучения русскому языку как основа...
1200 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1200 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1200 руб.
4000 руб.
Зависимое поведение: теоретические основы и педагогическая работа
Учитель, преподаватель физики и математики
© 2014-2020, ООО "Мультиурок", ИНН 6732109381
Информация
О проекте
Обратная связь
Друзьям сайта
Проверка документов
Меню:
Cайты учителей
Все блоги
Все файлы
Презентация к уроку по написанию сочинения в формате ЕГЭ. Информационные источники, использованные для подготовки презентации, указаны в последнем слайде.
Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ (ЗАДАНИЕ 27)
Осипова Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Сатинская СОШ»
Находим первый пример , иллюстрирующий аспекты проблемы
Находим второй пример , иллюстрирующий аспекты проблемы
Определяем вид смысловой связи между ними
Указываем смысловую связь между примерами и анализируем её
Проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор
Деятельность государственной власти
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящен текст (ФИО автора)
Автор поднимает проблему отцов и детей
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
В центре внимания автора проблема дружбы.
В чем заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой доброты.
Что такое милосердие? Об этом размышляет автор текста.
Формулировка с использованием словосочетаний с лексемами «проблема» и «вопрос».
Проблема (ЧЕГО?)+ абстрактное существительное (милосердия, долга, жестокости, бездуховности).
Формулировка проблемы в виде грамматической основы.
Равнодушие к близкому человеку- вот та проблема, о которой заставляет задуматься текст К. Г. Паустовского.
Формулировка проблемы в виде неполного предложения.
Становление настоящего художника. Именно об этом написал свой рассказ К. Г. Паустовский.
Формулировка проблемы в виде вопросно-ответного комплекса.
О чем же автор заставляет задуматься читателя? Конечно же, о том , какова роль книги в нашей жизни.
Наличие пояснений к примерам-иллюстрациям
Определение смысловой связи между примерами-иллюстрациями и
Под примером-иллюстрацией понимается отражение проблемы исходного текста в привлечённом текстовом материале ( в цитате, во фрагменте текста , в указании на его сюжетный элемент ), т.е. комментируется содержание .
Запомните! В основе комментария - поднятая автором проблема. Пересказа быть не должно!!! Пересказ Комментарий что делают герои что делает автор
Виды смысловой связи между предложениями — причинно-следственные отношения — противительная связь — сопоставительные отношения — дополнение и уточнение информации — иллюстрация, выделение частного случая —обобщение предыдущей информации — прием перечисления — прием, называемый конкретизацией —другая связь.
Объяснение логической связи 1 . Причинно-следственные отношения почему? – потому что (можно пояснять словами поэтому, отсюда следует, в результате этого, значит, следовательно, вследствие этого, в связи с этим, благодаря этому, потому что, так как, из-за того что, в связи с тем что, поскольку) 2. Дополнение и уточнение информации информация 1 +информация 2 = полная информация ( можно пояснять словами также, вместе с тем, кроме того, более того) 3 . Противительная связь аргумент 1 ≠ аргумент 2 (можно пояснять словами но, однако, зато)
4.Сопоставительные отношения информация 1 ≈ информация 2(можно пояснять словами так (же), таким (же) образом, аналогично, тогда как, в то время как) 5 . Иллюстрация, выделение частного случая информация 1 поясняется (чем?) информацией 2 (можно пояснять словами например, так, именно, другими словами, иначе говоря) 6. Обобщение предыдущей информации информация 1 становится основой для (чего?) информации 2 (можно пояснять словами таким образом, итак, короче говоря, следовательно) 7. Прием, называемый конкретизацией аргумент 1 конкретизируется аргументом 2 ( можно пояснять словами так как, именно)
Авторская позиция - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста
Если проблема текста – это некий вопрос , то позиция автора – это ответ на вопрос , поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров : главное, самое важное, надо, нужно и т.д.
Главное – научиться различать, что красиво, а что подделка.
Положительная оценка: отличный, чудесный, великолепный и т.д .; отрицательная оценка: скверный, безобразный , наглый и т.д . Любящий человек – это великое благо .
Отношение автора могут передавать различные средства выразительности , например, риторические восклицания: Как много во всём этом ума и чувства красоты!
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора:
Ко всеобщей радости , проблемы вскоре разрешились.
К сожалению , невоспитанные люди встречаются част о.
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю: Так что учитесь в великих : размышления об их жизни помогут вам лучше понять себя.
Типовые конструкции для выражения авторской позиции
1. Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведёнными выше событиями, поступками героев и т.д.
2. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – всё это средства выражения авторской позиции.
3. Формулировку позиции автора обязательно выделяйте в отдельном абзаце своего сочинения.
4. Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.
5. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена чётко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора).
В сочинении надо выразить своё мнение по сформулированной проблеме , согласившись или не согласившись с позицией автора, и привести два аргумента, опираясь прежде всего на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.
Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором .
Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении .
Таким образом, автор стремится донести до читателя мысль о том, что природа уже давно нуждается в помощи каждого из нас. Я полностью согласен с автором и тоже считаю, что человечество должно пересмотреть своё потребительское отношение к природе.
Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами. В этой части работы надо строго следовать правилам построения текста-рассуждения.
Цель данного типа речи – убедить адресата в чём-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Существуют различные классификации аргументов. Например, классификация № 1
Д оводы, которые вызывают у адресата определённые чувства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.)
Доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, статистические данные, примеры из жизни и литературы
это обращение к чувствам читателей.
ссылки на авторитетное мнение, народную мудрость;
Приводить развернутые примеры из литературы и жизненного опыта НЕ НУЖНО!
Возможны также различные способы аргументации
Соглашаясь с мнением автора, приводим доводы, подтверждающие авторский тезис
Не соглашаясь с автором и формулируя собственную позицию по проблеме, выдвигаем контртезис (тезис, противоположный авторскому)
«Русский язык и русская культура составляют неразрывное единство»
Связь языка и культуры очевидна для каждого мыслящего человека. Не случайно
Нельзя забывать и о том, что в переломные моменты истории именно родная речь, родной язык становятся той духовной опорой, которая обеспечивает единство нации. Именно об этом писал И.С. Тургенев в стихотворении в прозе «Русский язык». Вспомним также знаменитые строки стихотворения А. Ахматовой «Мужество», написанного в страшные годы Великой Отечественной войны: «Но мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».
Д.С. Лихачёв в книге очерков «Земля родная» назвал язык главным богатством нации.
В самом деле, вся духовная культура немыслима без языка и речи, которые не только создают особый «культурный слой», но и отражают нравственное состояние народа.
Да, русский язык богат и великолепен, и задача каждого из нас – приобщиться к этому богатству и приумножить его.
На войне осознаётся ценность человеческой жизни
«Я не могу согласиться с автором: очень часто люди, оказавшиеся в нечеловеческих условиях войны, вообще теряют нравственные ориентиры и перестают воспринимать жизнь (особенно чужую) как безусловную ценность».
Подтверждение моей мысли можно найти в художественной литературе. В 1930-31 гг. немецкий писатель Э.М. Ремарк создаёт роман «Возвращение», в котором рассказывает о возвращении на родину после Первой мировой войны молодых солдат, которые уже не могут жить нормально. Война сделала их жёсткими и циничными , уничтожила всё, во что они верили.
В качестве примера можно привести людей «потерянного поколения» – так называют на Западе молодых фронтовиков, которые воевали между 1914 и 1918 годами, независимо от страны, которую они защищали, и вернулись домой морально или физически искалеченными. Также их называют «неучтёнными жертвами войны». После пережитых ужасов войны всё остальное казалось им мелочным и не достойным внимания.
Таким образом, любая война скорее разрушает все нравственные ценности, чем позволяет осознать их значимость.
При написании сочинения следует помнить, что между тезисом и двумя аргументами, подтверждающими вашу позицию, должна просматриваться чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми логическими переходами – высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме того, каждый аргумент сопровождается микровыводом – высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.
Я согласен с автором: одна из важнейших задач искусства – будить в человеке чувство родины.
Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме родины и создавали удивительные образцы нашей Отчизны – России.
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок – все эти поэты показывали читателям Россию с разных сторон, с её достоинствами и недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А. Есенина:
Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.
Заключение должно быть органично связано с основным текстом
1)Эра двоечников настала. 2)Эра, эпоха, чудовищное, могучее поколение двоечников и неучей. 3)Нет, они и раньше были, но еще несколько лет назад они не так сильно бросались в глаза. 4)Как-то стеснялись своей безграмотности, что ли. 5)А сейчас они, такое ощущение, везде. 6)Они популярны. 7)Безграмотные звезды. 8)Косноязычные лидеры мнений. 9)Не умеющие двух слов связать законодатели мод.
10)Все эти люди, которые никак не могут понять разницу между «тся» и «ться». 11) Которые говорят «я думаю то, что». 12)Которые говорят «координальный» вместе «кардинальный» — видимо, и Ришелье в их версии был «координалом». 13)Которые заявляют, что «мне показалоСЯ», или «я разочаровалаСЯ». 14)Которые никак не могут забыть кошмарное слово «вообщем». 15)И другие, многие другие. 16)И они уже не стесняются ничего.
В тексте Е. Есимханова поднимается проблема безграмотности в современном мире.
Что такое безграмотность? Как проявляется безграмотность в современном мире? Именно эти вопросы возникают при чтении текста известного публициста Ержана Есимханова.
Смысловая связь между примерами и её анализ
Электронная тетрадь по русскому языку...
© 2020,
Осипова Нина Владимировна
4458
485
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности
№5251 от 25.08.2017 г.
Подготовка к ЕГЭ - 2021 : задание 27 ( сочинение )
Урок-практикум по написанию сочинения в формате ЕГЭ 2021
Презентация к открытому уроку "Подготовка к сочинению ...
Нарушевич. Сочинение в ЕГЭ . Презентация .
Презентация "Учимся писать сочинение ( ЕГЭ )" скачать
Сочинение По Картине Золотая Осень Остроухова 2
Сочинение Картинки Летом Пластов
Сочинение Отзыв По Картине Иван Тихого Аисты
Почвы Беларуси Реферат
Как Выразить Свое Мнение В Эссе