Сочинение 15.2 По Тексту
Сочинение 15.2 По Тексту
Cайты учителей
Все блоги
Все файлы
Все тесты
Новый сезон международных олимпиад стартовал! 164 олимпиады по 27 предметам, бесплатная викторина, результаты сразу
Была в сети 21.01.2018 17:14
учитель русского языка и литературы, старшая вожатая
Образцы сочинений- рассуждений15.2 для ОГЭ по русскому языку
Методика обучения слабослышащих детей в учреждениях образования
Продолжительность 72 часа
1200 руб.
4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1200 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1200 руб.
4000 руб.
Морфология современного русского языка
1200 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1200 руб.
4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
900 руб.
3000 руб.
Учитель, преподаватель технологии (девочки)
Учитель, преподаватель истории и обществознания
Методические аспекты при изучении поэзии Серебряного века в условиях...
© 2014-2020, ООО "Мультиурок", ИНН 6732109381
Информация
О проекте
Обратная связь
Друзьям сайта
Проверка документов
Меню:
Cайты учителей
Все блоги
Все файлы
Образцы сочинений-рассуждения 15.2 на понимание смысла выссказывания. ОГЭ 2015. Тексты взяты из сборника под редакцией И.П. Цыбулько.
Смысл финала текста я понимаю так....
Смысл финала фрагмента я понимаю так...
1. Данная реплика принадлежит лицейскому другу А.С.Пушкина - Вильгельму. Она свидетельствует о том, что Виленька искренне восхищается талантом юного поэта и совершенно не держит на него зла за обидные слова, прозвучавшие в стихотворении в его адрес. Докажу свои рассуждения примерами из прочитанного текста. (43 слова)
Во-первых , на вопрос Пушкина о том, что он должен сделать, чтобы искупить свою вину за нанесённую обиду, Вильгельм, вместо упрёков, неожиданно просит прочесть стихотворение ещё раз (предложение 46) . При этом он восхищённо называет творение Пушкина "дивным". (35 слов) Во-вторых , Вильгельм объясняет критику на свой счёт тем, что Пушкин, как никто другой, осознаёт высокий долг поэта и строго судит не только других, но и себя (предложения 51 - 53) . (28 слов) Таким образом , "добрый" друг в понимании Вильгельма тот, кто искренен и не боится сказать правду в глаза. (16 слов)
2. Смысл финала текста я понимаю так: несмотря на то что Ленка испытала унижения, издевательства со стороны своих одноклассников, она никогда не поступила бы так же с другим человеком, даже с тем, кто её предал и кого она считала другом. Это её жизненный принцип.
Ленка оказалась гораздо нравственнее и великодушнее своих одноклассников, которые, узнав правду о предательстве Димки Сомова, ждали от Ленки мести (предложения 15, 17-28). Они были потрясены тем, что Ленка отказалась поддержать бойкот против Димки (предложения 37, 39). Их сердца оказались глухими к чужой боли и страданиям. Ленка как никто другой понимает, как тяжело сейчас Димке, против которого настроен весь класс, потому что сама прошла через это.
Таким образом, чужую боль способен почувствовать только тот, кто сам испытал её. (116 слов)
3. Смысл финала фрагмента я понимаю так: Ольга прощает свою подругу только потому, что во время разоблачения она увидела, как та раскаялась в содеянном. Ольга не могла поступить иначе по многим причинам. Во-первых, Лена была для Ольги любимой подругой, девочек связывали доверительные отношения (предложения 4 - 8). Поэтому Ольге не так-то просто было перечеркнуть их. Во-вторых, от природы Ольга "была характера очень мягкого и мирного" (предложение 28), поэтому ей чужды злоба и мстительность. Искреннее раскаяние Лены заставило Ольгу забыть о нанесённой обиде. Таким образом, благодаря таким качествам, как великодушие и умение прощать, Ольга смогла сохранить дружбу с Леной на долгие годы. (94 слова)
4. Смысл финала текста я понимаю так: ребята, в экстремальных условиях сплавляясь на катамаранах по горной реке, избежали гибели только благодаря смелости и быстрой реакции одного из них - Овечкина. Докажу справедливость своих слов примерами из прочитанного текста. Во-первых, ситуация, в которой оказались ребята, была действительно критической. Так называемые "расчёски", образованные упавшими в воду деревьями, могли прорвать гондолы катамарана или сгрести всех в бурное течение реки (предложение 10, 37), что грозило ребятам гибелью. Во-вторых, Овечкин, быстро сориентировавшись, не выполняет команды рассказчика и, вместо того чтобы рубить сучья снизу, забирается на ствол и пытается его отсечь топором, рискуя собственной жизнью (предложения 42 - 46). Всё происходит настолько стремительно, что потрясённые ребята осознают произошедшее только после того, как Овечкин, целый и невредимый, оказывается на катамаране. Поступок Овечкина, который, не раздумывая, бросился спасать своих товарищей, заслуживает уважения и восхищения. (129 слов)
5. Смысл финала текста я понимаю так: девятилетний Тимофей тяжело переживает неожиданное расставание с Машей, потому что он очень привязался к этой девушке. Их знакомство и встречи происходили в зоопарке, поэтому после расставания он не мог больше находиться в этом месте, так как всё напоминало ему о Маше. Докажу справедливость своих слов на примерах из текста. Тимофей действительно очень дорожил дружбой с Машей, потому что рядом с ней он чувствовал себя не хулиганом и мелким воришкой, а человеком, которому можно доверить важное дело. Маша заставляла Тимофея гордиться собой, ощущать себя полезным и нужным (предложения 8, 10). Но мир рухнул для Тимофея в тот момент, когда Маша уехала (предложения 35-36). Отъезд девушки для него стал настоящим горем (предложение 26). Тоска, одиночество и безысходность охватили мальчика (предложения 34,37). Эта печальная история рассказывает о большой трагедии маленького человека, который потерял единственного настоящего друга. (132 слова)
6. Слова Лиса я понимаю так: человек несёт ответственность за судьбу любого живого существа, к которому привязался, испытывает любовь, о котором проявляет заботу, которому отдаёт свою душу. Свои слова я могу подтвердить примерами из прочитанного текста.
Во-первых, когда Маленький принц приручил Лиса, тот, чувствуя свою ответственность за судьбу юного друга, помог ему увидеть те истины, которые прежде были недоступны (предложения 47-48).
Во-вторых, мудрый Лис также помог Маленькому принцу разобраться в своих чувствах к первому другу, розе (предложение 50), и осознать свою ответственность за жизнь беззащитного растения.
Таким образом, настоящие друзья всегда в ответе друг за друга. (93 слова)
7. Собака - самое преданное человеку животное. Так я понимаю смысл финальных строк текста. Данное суждение можно подтвердить примерами из прочитанного текста. Со слов Косты мы узнаём, что хозяин собаки, о которой заботился мальчик, погиб в море (предложения 31-32). С тех пор собака всё время проводила на берегу, надеясь на его возвращение. Внешний вид собаки (острые лопатки, свалявшаяся шерсть, впалые глаза - предложения 6, 9, 15) говорит о том, что ожидание длится уже много времени. А поведение собаки (предложения 7, 11, 17, 19) красноречиво свидетельствует о том, что она очень тоскует по хозяину и не собирается покидать свой бессменный пост. Таким образом, эта печальная история убеждает нас в том, что собака - это образец настоящей верности. (104 слова)
8. В данном предложении писатель Ю.Я.Яковлев сравнивает героя своего произведения - Косту - с веточкой багульника. Этим сравнением автор хотел донести до читателя мысль о том , что красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника. Обратимся к тексту, чтобы убедиться в
Поначалу одноклассники и учительница относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. Их мнение о мальчике менялось постепенно. Началось всё с неожиданно расцветшего багульника, прутики которого Коста принёс в класс. Эта веточка заставила ребят по-другому взглянуть на Косту. Так из молчальника он превратился в волшебника (предложения 20-21) .
Но главное открытие сделала учительница Женечка. Она проследила за своим учеником и узнала, что после уроков Коста торопится к тем, кому нужна его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48) . Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце. (49 слов)
Таким образом , обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела. (27 слов)
9. Смысл финала текста я понимаю так: рассказчик мечтает о счастливом мире диких животных, в который бы не вторгался жестокий человек. На эту мысль рассказчика натолкнула печальная история белогрудой куницы, которая стала жертвой людской злобы и равнодушия. Детёнышей Белогрудки выкрали местные мальчишки. Они вторглись в мир дикой природы ради забавы, даже не задумываясь о чувствах живого существа. А Белогрудка просто обезумела от горя (предложение 16). Как настоящая мать, она страдает без своих детей и мстит за их гибель (предложение 35). Таким образом, живая природа требует от человека трепетного и бережного отношения к себе. (90 слов)
10. Предложенные для анализа строки я могу растолковать так: во время экстремальной ситуации - пожара - Тёмка совершил поступок взрослого человека, который противопоставил его Толику. Своё суждение я могу подтвердить примерами из прочитанного текста.
Толик и Тёмка - друзья. Во время вспыхнувшего пожара Толик стал свидетелем того, как Тёмка, рискуя собственной жизнью, пытался спасти от огня беззащитных цыплят (предложение 36). Мальчик до последнего боролся за их жизнь. Мужественный поступок друга вызвал у Толика восхищение и уважение (предложение 51). Толику показалось, что после случившегося Тёмка стал взрослее его.
Таким образом, человек становится взрослым тогда, когда он берёт на себя ответственность за другого. (95 слов)
11. Финальные строки текста я могу объяснить так: встреча лицом к лицу с оленем перевернула сознание охотника, он вдруг понял, что никогда не сможет лишить жизни это величественное животное. В подтверждение своих слов приведу примеры из прочитанного текста. До встречи в лесу Ян воспринимал оленя всего лишь как добычу. Он давно выслеживал его и радовался в предвкушении долгожданного трофея (предложения 5, 13). Но благоговейный восторг одержал верх над охотничьим инстинктом (предложения 10, 11). Настоящее же сближение человека и животного произошло в тот момент, когда они взглянули друг другу в глаза (предложения 23, 24). В охотнике заговорил голос совести, он искренне пожалел о своих злых намерениях. Таким образом, только тесная связь человека с дикой природой способна изменить его мировоззрение и пробудить любовь ко всему живому. (117 слов)
12. Анализируя финальные строки, я пришла к выводу о том, что у героя текста - мальчика Таборки - очень доброе и отзывчивое сердце.
Доброта Таборки проявляется через его отношение к собакам. Мальчик не смог пройти мимо брошенного пса (предложения 27 - 29). К сожалению, взрослые не оценили добрые намерения ребёнка и не поддержали его (предложения 8, 18-19, 32,-33, 36). В глазах мальчика они оказались бессердечными и даже жестокими людьми. Поэтому-то Таборка и мечтает в будущем стать защитником собак.
Таким образом, ребёнок оказался нравственно выше взрослых. (75 слов)
13. Смысл предложения № 11 я понимаю так: Суворов стал великим полководцем только благодаря сознательной и целенаправленной работе над формированием собственной личности. Приведу примеры из текста.
Несмотря на материальные трудности семьи, недостаточное воспитание и образование, слабое здоровье и отсутствие поддержки со стороны отца (предложения 1, 5), Суворов, будучи ребёнком, не отказался от карьеры военного. Чтобы осуществить свою мечту, будущий полководец разработал целую систему самовоспитания: занимался самообразованием (предложение 4), много читал (предложения 8-9), закалялся физически (предложения 13-14).
Таким образом, только целеустремлённый и трудолюбивый человек способен реализовать свои мечты и желания. (81 слово)
14. Одним из заключительных предложений текста является фраза: "Само имя "Демосфен" обрело нарицательное значение", то есть спустя некоторое время именем этого знаменитого афинского оратора стали называть людей, обладающих талантом красноречия. Почему запомнился именно Демосфен? Ведь в Древней Греции были и другие не менее талантливые ораторы. (44 слова) На мой взгляд, Демосфен является не только ярким примером ораторского искусства, но и образцом необыкновенного упорства, силы воли, трудолюбия и целеустремлённости (предложения 21 - 25) . Именно благодаря этим качествам характера ему удалось преодолеть все жизненные трудности, добиться цели (предложение 26) и увековечить своё имя. (40 слов) Итак, нам, современным людям, есть чему поучиться у древнего оратора, ведь не случайно его имя вошло в историю и повседневную жизнь. (21 слово)
15. Смысл предложенных для анализа строк я понимаю так: герой текста, несмотря на свой юный возраст, обладает очень ценными качествами: силой воли и ответственностью. С таким характером он справится с любыми трудностями. Обращусь к тексту, чтобы подтвердить сказанное. Во-первых, мальчик не мог покинуть свой пост, потому что дал другим ребятам честное слово стоять в указанном месте до тех пор, пока его не сменят. И хотя он понимал, что это всего лишь игра, но нарушать данное слово не собирался ни при каких условиях (предложения 7-22, 26-29). В этой ситуации маленький герой текста проявляет такие качества, как ответственность и надёжность. Во-вторых, чтобы выполнить обещание, семилетнему мальчику пришлось проявить большую силу воли, потому что непросто было стоять в одиночку на одном месте до самой темноты, осознавая при этом, что о тебе могли просто забыть (предложения 19-20). Таким образом, поступок маленького мальчика вызывает искреннее восхищение и уважение. Можно с уверенностью сказать, что из этого малыша вырастет настоящий мужчина. (149 слов)
16. Слова Гвоздева сказаны в адрес легендарного лётчика Алексея Мересьева, который по трагическому стечению обстоятельств потерял обе ноги. Мересьев обладал огромной силой воли и духа, чем и вызвал восхищение окружающих. Так в чём же заключается сила этого необыкновенного человека? Обратимся к тексту Б.Полевого.
Во-первых, лишившись ног, Алексей не только не пал духом, но и поставил себе цель снова стать полноценным лётчиком (предложение 1). В этом проявилась сила духа Мересьева.
Во-вторых, чтобы добиться своей цели, Алексей, превозмогая невыносимую физическую боль, упорно занимался гимнастикой ног (предложения 4 - 7) и учился ходить на протезах (предложение 19). Здесь лётчик продемонстрировал свою силу воли.
Таким образом, героический пример Алексея Мересьева убеждает нас в том, что только сильный человек способен осуществить свою мечту. (112 слов)
17. Слова, взятые из текста А.Лиханова, я понимаю так: начальница Городского дома ребёнка настойчиво и чрезмерно рьяно старалась внушить мальчику Николаю, что ему не стоит заниматься поисками собственной матери, так как правда, по её мнению, может глубоко ранить его душу. На первый взгляд кажется, что женщина говорит это из добрых побуждений, желая уберечь мальчика от разочарования и боли. Но всё-таки слова женщины не внушают доверия ни Николаю, ни читателям. Не чувствуется в них искренней заботы и сострадания. И автор разными средствами даёт нам это понять. Докажу справедливость своих слов примерами из текста.
Во-первых, говоря о директоре Городского дома ребёнка, писатель даже не называет её по имени-отчеству, а употребляет обезличенные, официальные слова и выражения: "женщина-начальница" (предложение 3), "детская начальница" (предложение 6) или просто "начальница" (предложение 7). Этими словами А.Лиханов, с одной стороны, выражает собственное негативное отношение к героине, с другой стороны, подчёркивает её чёрствость и равнодушие к происходящему.
Во-вторых, обращаясь к Николаю, начальница задаёт вопрос: "А ты очень хочешь найти маму?" Автор даёт оценку этому вопросу, употребив прилагательное "глупый", а также описывает реакцию мальчика на него: "Он вздрогнул и оторопел..." (предложение 11). Разве может быть глупым естественное желание человека узнать, кто его родители?! Эта сцена ещё раз подтверждает бездушие начальницы.
Таким образом, при внимательном прочтении текста можно сделать правильные выводы об истинном лице героини. (210 слов)
18. Выделенный в тексте А. Лиханова фрагмент я понимаю так: тётя Груня считает, что добро должно быть бескорыстным, то есть человек должен искренне стремиться к осуществлению блага, не требуя за это никакой платы, не думая о выгоде и удовлетворении собственного тщеславия. Справедливость своего суждения я могу доказать примерами из прочитанного текста.
Во-первых, во время войны тётя Груня, простая "неграмотная старуха", после работы спешила не домой, а в госпиталь к раненым, для того чтобы позаботиться о них, в меру своих возможностей облегчить их боль и страдания. Делала она это по зову собственного сердца, по-матерински и абсолютно бескорыстно (предложения 2-4).
Во-вторых, тётя Груня приютила в своём доме после выписки Пряхина Алексея: выделила ему самодельную комнатушку и не взяла никаких денег (предложения 13 - 22).
Таким образом, в мире, где человеческие отношения основаны на купле-продаже, только настоящее добро должно быть безвозмездным. (132 слова)
19 . Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «- А может, украл кто-нибудь? Есть такие подлецы…»
"А может, украл кто-нибудь? Есть такие подлецы..." Так звучит один из фрагментов текста В. Осеевой.
Я понимаю эти слова следующим образом. Родители Сережи назвали "подлецами" равнодушных людей, обидевших Марью Павловну. Действительно, кража - это очень нехороший поступок. Но одно дело, когда он совершен намеренно, и совсем другое, когда в совершенном виновно детское недомыслие. Думаю, если проступок осмыслен и исправлен, то произошедшее становится отличной школой жизни, наставляющей на путь добра
В качестве первого аргумента, подтверждающего мою точку зрения, можно привести предложение 45. В нем видно, какую злую шутку сыграло с Марьей Павловной похищение ее любимого кота. Мурлышка был всем в жизни старушки, и его пропажа чуть не стала роковым ударом для нее.
Вторым аргументов в пользу моего мнения могут служить предложения 46, 47, 57-63. Они дают читателю возможность прийти к мысли, что Лёвка с Сережей поняли всю мерзость совершённого ими поступка, испугались того, что натворили, пожалели Марью Павловну и исправили свою ошибку. Скорее всего, больше мальчишки никогда так не будут делать.
Таким образом, приведя два аргумента, я доказал своё понимание фрагмента текста.
21. Старичок помог понять Павлику, что доброе отношение к людям приносит им радость и рождает доброе отношение к тебе самому. Приведу убедительные доводы. (22 слова) В начале рассказа Павлик ослеплён своей обидой, он не замечает никого вокруг, готов выместить раздражение на первом встречном. Добрый совет старичка заставляет мальчика впервые обратить внимание на собеседника, услышать не только самого себя. Разговаривая с родными, Павлик старается следовать полученному совету: он вежлив, внимателен ( предложения 40, 43, 52, 53, 60, 61) . И происходит неожиданное для мальчика: вместе с ним меняется поведение его родных (предложения 41, 56, 68, 69). (58 слов)
Таким образом , волшебное слово, подсказанное старичком, изменило героя, научило его по-доброму относиться к другим людям. (15 слов)
22. Смысл финала текста, на мой взгляд, можно объяснить так: зачастую решить возникшую проблему помогает не применение физической силы, а проявление чуткости и сострадания. Докажу свои слова примерами из текста. В тексте Т.Добсона говорится о том, как рассказчик, молодой, спортивный человек, почувствовав в общественном месте опасность, исходящую от незнакомого мужчины, решил успокоить его, используя приёмы айкидо. Но подобный настрой рассказчика только распалил гнев незнакомца и возбудил в нём ещё большую агрессию (предложения 12-17). Внезапно происходит неожиданное: в конфликт, опередив рассказчика, вмешивается один из пассажиров - пожилой японец. Ему удалось успокоить разбушевавшегося мужчину, но сила при этом ему даже не понадобилась. Он просто проявил к дебоширу внимание и сумел вызвать его на откровенный разговор. Почувствовав к себе искренний интерес и доброе отношение, незнакомец не только успокоился, но и рассказал старику о своих проблемах (предложениях 22-47). Таким образом, эта история свидетельствует о том, что порой добрыми словами можно достичь большего, чем кулаками. (146 слов)
24. Смысл финала текста можно растолковать так: по мнению рассказчика, растения, как и всё живое на земле, восприимчивы к слову, у них есть душа, которая не потерпит грубости, поэтому человек должен помнить об этом и относиться к ко всякой "благодати" с любовью и заботой. Докажу справедливость своего суждения примерами из текста. Во-первых, автор рассказывает историю дикой рябинки, которую сначала все бранили за то, что она выросла в неудачном месте. Но рассказчик пожалел деревце и пересадил его в свой огород. Рябинка, почувствовав к себе доброе отношение, не только прижилась, но и в благодарность отплатила добром: приманила и накормила своими вкусными плодами птиц (предложения 5, 15). Во-вторых, в данном тексте есть пример и того, как грубое слово может больно ранить душу растений. Люди побранили медуницу и календулу, которые разрослись на огороде, и цветы эти, обидевшись, перестали расти на прежнем месте. Позже осознал рассказчик свою вину, попросил прощения за бранные слова, и вернулась медуничка на огород (предложения 21-26). Таким образом, эти истории подтверждают мысль о том, что слова - это не пустые звуки, каждое сказанное слово отзывается в душе всего живого.
28. На мой взгляд, смысл финала текста следует понимать так: старинные казачьи песни, которые исполнял дед Гриничка, находили горячий отклик в сердцах людей, заставляли забыть о житейских проблемах, облагораживали души слушателей. Докажу справедливость своих слов примерами из текста. Во-первых, в предложениях 7, 12, 23 говорится о том, что послушать Гриничкины песни приходили и взрослые, и дети. Слушатели не только получали эстетическое наслаждение, так как Гриничка обладал хорошим, молодым голосом, но и испытывали эмоциональное воздействие: "сердце сводило печалью, навёртывалась горячая слеза". Во-вторых, в предложениях 29 - 31 сообщается о том, что Гриничка своими песнями заставлял людей задумываться над главными вопросами жизни: "...как жить? Чего стоишь? Что можешь оставить после себя?" Таким образом, история деда Гринички - это яркий пример того, что песни не только украшают будни нашей жизни, но и способствуют духовному развитию человека. (125 слов)
34. Смысл финала текста, на мой взгляд, заключается в следующем: инженер Молчанов считает, что собаки обладают способностью чувствовать человека: хороший он или плохой, можно ему доверять или нет. Докажу своё суждение примерами из текста. Во-первых, Молчанов очень удивился тому, как его собака Янка встретила незнакомого человека. Такое поведение, по словам инженера, было несвойственно для Янки (предложения 23-25). Во-вторых, узнав цель визита непрошеного гостя, Молчанов понял, почему Янка так себя повела: Валерка оказался добрым и неравнодушным человеком, который готов взвалить на свои плечи чужие заботы (предложения 37, 44). Таким образом, собака помогла своему хозяину убедиться в порядочности и добрых намерениях Валерки. (96 слов)
35 . Предложенную для анализа цитату я понимаю таким образом: герой текста Ю. Домбровского всё-таки понял, что нельзя ради собственной прихоти обрекать живое существо на медленную и мучительную смерть, потому что это приносит ему боль и страдания. Докажу справедливость своих слов примерами из текста. (41 слово)
Во-первых, в предложениях 4-9 автор описывает, как постепенно, день за днём краб приближался к смерти: "...около усов показалась пена...", "глаза подёрнулись белой плёнкой...", "на панцире тоже появилось что-то вроде плесени". Так писатель акцентирует внимание читателя на страданиях живого существа. (37 слов)
Во-вторых, осознание бесчеловечности собственного поступка пришло к Зыбину только на седьмой день (предложения 11, 18-20). Герой текста не мог больше наблюдать за тем, как мучительно умирает животное и при этом отчаянно борется за свою жизнь (предложения 5, 6, 8). (33 слова)
Таким образом , эта история учит нас проявлять любовь ко всему живому. (122 слова)
Электронная тетрадь по русскому языку 9...
Электронная тетрадь по русскому языку...
Электронная тетрадь по русскому языку 7...
© 2015,
Яшина Анастасия Николаевна
137554
1454
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности
№5251 от 25.08.2017 г.
Сочинение 15 . 2 | Текст
Образцы сочинений - рассуждений 15 . 2 для ОГЭ по русскому языку
Написание сочинения -рассуждения 15 . 2 ОГЭ по русскому языку.
Шпаргалка "Как написать сочинение 15 . 2 . ОГЭ"
Алгоритм написания сочинения 9.2 | Учись Учиться | Яндекс Дзен
Учимся писать сочинение 15 . 2 ОГЭ | Методическая разработка по...
Памятка "Подготовка к написанию сочинения -рассуждения по..."
ОГЭ-2017. Пример сочинения 15 . 2 . - Сайт репетитора по русскому...
Комплект сочинений ОГЭ (15.1, 15 . 2 , 15.3) | Текст .
Русский язык. Литература » Blog Archive » Сочинение 15 . 2 (пример)
Сочинение по заданию 15 . 2
Презентация «Урок-практикум - Подготовка...»
ОГЭ: подготовка выпускников к сочинению 15 . 2 . – УчМет
Как писать сочинение 15 . 2 | 10-е классы | ВКонтакте
над сочинением -рассуждением 15 . 2 ОГЭ по... — МегаЛекции
Требования Вак России К Диссертациям
Тема Сочинения Словарь Правил Правописания Слов
Сочинение На Тему Владимир Дубровский Доблестный Офицер
Немецкие Деньги И Россия В 1917 Реферат
Сочинение Почему Надо Охранять Природу