Сестра дает брату, когда он захочет, потому что не умеет отказываться
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Сестра дает брату, когда он захочет, потому что не умеет отказываться
Читайте также: ЕГЭ Русский Язык 2021 Тесты Краткие содержания v1 0 73 Ru
Читайте также: Тесто для пирожков рецепты с фото
Читайте также: В какой стране еще в древние времена говорили Можно страшиться брата матери друга но врача — никогда править
Тесты разные нужны, тесты разные важны
Проективная методика исследования личности ребенка
Для тех родителей, которые хотят лучше понять своего ребенка, предлагается тест «Сказка». Этот тест был составлен знаменитым детским психологом доктором Луизой Дюсс. Тест Луизы Дюсс – это вербальная проективная методика, содержащая ряд историй-сказок, направленных на выявление глубинных внутренних конфликтов у детей. Он пригоден для детей даже самого нежного возраста, которые пользуются крайне простым языком для выражения своих чувств.
Правила проведения теста. Вы рассказываете ребенку сказки, где фигурирует персонаж, с которым ребенок будет идентифицировать себя. Каждая из сказок заканчивается вопросом, обращенным к ребенку. Провести этот тест не очень сложно, поскольку все дети любят слушать сказки. Значительно труднее будет интерпретировать полученные результаты.
Несколько советов по проведению теста.
Во-первых, ребенок должен чувствовать, что тест такая же игра, как и все остальные, а для этого нужно выбрать удобный момент. Может быть, стоит дождаться, чтобы ребенок сам попросил рассказать сказку, особенно если это принято в вашей семье.
Во-вторых, никогда не нужно комментировать его ответы и торопиться, говоря: «Слушай теперь другую сказку». Если ребенок проявляет тревогу или излишнюю возбудимость, слушая сказку, прервитесь и попытайтесь рассказать ее в другой раз. Если ребенок прерывает рассказ и предлагает неожиданное окончание, отвечает торопливо, понизив голос, с признаками явного волнения (покраснение или бледность, потливость, небольшие тики), если он отказывается отвечать на вопрос – все это признаки патологической реакции на тест. В таком случае не мешало бы обратиться к детскому психологу.
1. Сказка «Птенец» позволяет выявить степень зависимости от одного из родителей или от обоих вместе. «В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер, ветка сломалась и гнездышко падает вниз: все оказались на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенчику?
он тоже полетит и сядет на ветку;
полетит к маме, потому что испугался;
полетит к папе, потому что папа сильный;
останется на земле, потому что не умеет летать, но позовет на помощь, и папа с мамой заберут его.
останется на земле, потому что не умеет летать;
2. Сказка «Ягненок». Первый вариант сказки позволяет узнать, как ребенок перенес отнятие от груди. Второй вариант дает возможность проконтролировать проявление или отсутствие чувства ревности к младшему брату или сестре, которых еще кормят грудью.
1-й вариант . «Жила-была овечка со своим ягненком. Ягненок уже был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды мама осталась без молока и не смогла покормить его. Что делать ягненку?»
заплачет, потом станет есть больше травки;
пойдет к другой овечке и попросит у нее молока.
уйдет к другой овце и больше не вернется к маме;
не будет обращать внимания на маму, потому что она оставила его без молока;
будет так сильно плакать, что мама где-нибудь достанет ему молока.
2-й вариант . Начало такое же, как в 1-м, но со слов «однажды. » следует другое продолжение. «Однажды маме принесли совсем маленького ягненка, который пьет только молоко и не умеет есть травку. Тогда мама сказала старшему ягненку, что ему придется обойтись без молока, потому что молока для обоих ягнят не хватит, а он уже может есть травку. Как поступит ягненок?»
Типичные нормальные ответы те же, что и в предыдущем варианте, плюс:
немного покапризничает, но ведь он полюбил маленького ягненка, поэтому будет есть травку.
пойдет есть травку, но будет злиться на маму и маленького ягненка;
постарается прогнать маленького ягненка;
притворится послушным, а потом унесет куда-нибудь маленького ягненка и снова сам будет пить молоко;
найдет другую маму для маленького ягненка;
побьет маленького ягненка и отгонит от мамы.
3. Сказка «Похороны» или «Отъезд» позволяет определить отношение ребенка к смерти, а также может выявить скрытую агрессивность и разрушительность.
1-й вариант . «По улице идет похоронная процессия, и все спрашивают, кто умер. Кто-то показывает на один дом и говорит: «Умер человек, который жил в этом доме. Кто же умер?»
папа (мама) одного мальчика (девочки);
чей-то младший брат или сестричка.
Если дети маленькие и еще не понимают понятия смерти, то можно говорить об отъезде.
2-й вариант . «Однажды родители, дедушка и бабушка, дяди и тети и все дети пошли на вокзал и один из них сел на поезд и уехал далеко-далеко, и, может быть, никогда не вернется. Кто это был?» О патологии в данном случае будет свидетельствовать отправка далеко и надолго родителей, братьев и сестер или какого-то человека, не упомянутого в рассказе и выбранного ребенком в качестве мишени своей агрессивности.
4. Сказка «Слоненок» может выявить трудности, возникающие у мальчика в связи с развитием сексуальности, в частности, его отношение к так называемому кастрационному комплексу. «У одного мальчика есть слоненок, очень симпатичный, с хорошеньким хоботком. Однажды, войдя в комнату, мальчик видит, что у слоненка что-то изменилось. Что у него изменилось и почему?»
слоненок в шутку перекрасился в другой цвет;
он сломал любимую игрушку мальчика.
у слоненка нет хобота, потому что его отрезали;
слоненок вел себя плохо, и у него отвалился хобот;
вместо слоненка было другое животное.
Если затем вы попросите уточнить ответы, возможно, мальчик объяснит окончание рассказов как следствие плохого поведения слоненка, которого наказали.
5. Сказка «Новость» рассказывается для выявления у ребенка неоправданной тревожности или страха, а также невысказанных желаний и ожиданий, о существовании которых родители могут даже и не подозревать. «Один мальчик (девочка) возвращается с прогулки (от друзей, от бабушки, из школы – выберите наиболее подходящую ситуацию для вашего ребенка), и мама ему говорит: «Наконец ты пришел. Я должна сообщить тебе одну новость». Какую новость хочет сообщить ему мама?»
кто-нибудь приедет, кто-нибудь родился и т. д.;
мама услышала что-нибудь важное по радио или по телевизору и т. д.
мама хочет отругать ребенка за то, что он гулял;
мама хочет что-то запретить или за что-то наказать и т. д.;
Тест «Сказка» Луизы Дюсспозволяет выявить эмоционально-личностные особенности и проблемы детей 4-10 лет. Тест ставит целью выяснить наличие спонтанных эмоциональных реакций в поведении ребенка при его идентификации с героем сказки. Тест может проводиться родителями, педагогами, психологами. Ответы детей на вопросительные фразы в конце каждой сказки тщательно фиксируются и анализируются. Ответы детей не комментируются. Если ребенок проявляет безразличие, невнимательность, признаки волнения (понижает или повышает голос, краснеет или бледнеет, покрывается потом, выполняет невротические движения), прерывает сказку, отказывается отвечать на вопросы, настойчиво опережает события, – все это признаки патологической реакции на тест, психологического расстройства, которое необходимо исследовать с помощью других методик. Из теста следует отбирать как положительные, так и отрицательные результаты и сопоставлять их с данными, полученными по другим тестам.
Цель – выявить степень зависимости ребенка от родителей.
В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенец. Вдруг налетел сильный ветер, ветка ломается, и гнездышко падает вниз – все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?
Типичные нормальные ответы : «Он тоже полетит и сядет на какую-нибудь ветку»; «Полетит к папе – он сильный»; «Полетит к маме – испугался»; «Останется на земле – не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (или мама) подлетит и заберет его».
Типичные патологические ответы : «Не умеет летать, поэтому останется на земле»; «Попытается улететь, но не сумеет»; «Умрет во время падения»; «Умрет от голода (или дождя, холода и т.п.); «О нем все забудут, и кто-нибудь на него наступит» и т.п.
Цель – выявить наличие и содержание страхов.
Один мальчик говорит себе: « Как страшно!». Чего он боится?
Типичные нормальные ответы : «Вел себя плохо и теперь боится наказания»; «Боится темноты»; «Боится какого-нибудь животного»; «Ничего не боится, просто пошутил» и т.п.
Типичные патологические ответы : (на все эти ответы необходимо просить ребенка дать более детальные объяснения и уточнения, используя наводящие вопросы): «Боится, что его украдут»; «Боится, что умрет мама (папа)»; «Боится черта»; «Боится, что какой-нибудь зверь залезет в кровать»; «Чудовище хочет его украсть и съесть»; «Боится, что придет вор и ударит его ножом»; «Боится, что он останется один» и т.п.
Подобные патологические идеи выражают скрытую агрессивность по отношению к родителям, а, следовательно, вызывают у ребенка чувство вины и самобичевание.
Цель – выявить чувства тревожности или страха, невысказанные желания и ожидания.
Один мальчик возвращается с прогулки (садика, от друзей или родственников), и мама ему говорит: «Наконец ты пришел. Я должна тебе сообщить одну новость»
Какую новость хочет сообщить ему мама?
Типичные нормальные ответы: «К обеду приедет гость»; «Придут гости»; «Кто-то позвонил и сообщил приятную новость»; «Мама хочет, чтобы он принял ванну» и т.п.
Типичные патологические ответы : «Кто-то в семье умер»; «Мама хочет отругать мальчика (за что-то)»; «Мама сердится, потому что мальчик что-то сделал не так, как она велела»; «Мама хочет наказать или запретить мальчику что-то сделать» и т.п.
Цель – контроль по всем предыдущим тестам, установление связи ответов по этому тесту со всеми предыдущими.
Однажды утром мальчик резко проснулся и говорит: «Я видел очень плохой сон». Какой сон увидел мальчик?
Типичные нормальные ответы: «Я не знаю»; «Ничего на ум не приходит»; «Ему приснился страшный фильм»; «Ему приснилось плохое животное»; «Ему приснилось, что он заблудился» и т.п.
Типичные патологические ответы : «Ему приснилось, что папа или мама умерла»; «Ему приснилось, что он умер»; «Ему приснилось, что пришли забрать его»; «Ему приснилось, что его хотят бросить под машину» и т.п.
После того как ребенок немного осознал новость о разводе важно продолжать общение с ребенком, необходимо дать возможность ребенку рассказать о своих проблемах. Если это сделать самостоятельно ребенку сложно, то можно задать ему вопросы:
1. Чего он боится больше всего на свете?
2. Что сделала мама правильно, а что неправильно?
4. Считает ли ребенок, что он сам что-то сделал не так?
5. Хочет ли он встречаться с отцом?
6. Как бы он предпочел провести праздник (пойти с папой в зоопарк, провести праздник дома и др.?)
7. Есть ли у него заветное желание?
8. Хочет ли встретиться с родственниками мужа (бабушка, дедушка, двоюродные братья и сестры)?
Вопросы могут быть различны в зависимости от реакции ребенка. Важно как можно больше разговаривать с ребенком на проблемы, которые его волнуют. Беседы следует проводить в доброжелательной манере. Ребенок должен знать, что он не одинок, что рядом с ним понимающая его мать (отец), которому можно все рассказать.
2. Рисуночная методика «Разноцветные домики» (Ганошенко Н.И., Тихомирова И.В. Рисуночная методика «Разноцветные домики» // Психологическая диагностика. 2005. № 2. с. 57-64).
Данная методика проводится с целью экспресс-диагностики выявления эмоциональных отношений ребенка и его предпочтений в контактах со взрослыми и детьми. Методика предназначена для детей в возрасте 4-9 лет. Проводится индивидуально. Включает выполнение ребенком рисуночного задания и пояснений к ним в виде ответов на вопросы психолога.
— специальный бланк с силуэтами девяти домиков, расположенных на пространстве листа.
— набор карандашей и фломастеров (не менее трех цветов).
Предварительно в бланк протокола заносятся данные, касающиеся состава семьи ребенка. Затем перед ребенком выкладывается бланк с нарисованными силуэтами домиков и сообщается инструкция: «Представь, что эти домики находятся на полянке. Пока в них никто не живет. Ты можешь выбрать для себя любой из них. Какой ты выберешь? (Рядом с домиком, на который показал ребенок, можно поставить пометку «Я»). Кого из своих родственников, друзей, знакомых ты поселишь в этих домиках? Покажи, кого в какой домик ты поселишь».
В зависимости от конкретного состава семьи следует по очереди спрашивать ребенка: «В какой из домиков ты поселишь маму…папу…бабушку…дедушку…сестренку…(братишку)…воспитательницу (учительницу) или любое лицо, характер отношений с которым следует выяснить?». Рядом с домиками можно делать небольшие пометки с обозначением персонажей. После заселения всех домиков можно спросить: «Есть кто-то еще, кого бы ты хотел поселить на полянке с домиками?». Если ребенок высказал такое пожелание, предложить ему нарисовать домик, ориентируясь на центральный домик, домики ближнего окружения или домики внешнего круга. Может случиться так, что кого-то из членов семьи ребенок откажется поселить на полянке, предложите нарисовать для него отдельный домик на другой полянке, например, на обороте бланка.
После этого перед ребенком выкладывается набор из девяти разноцветных карандашей или фломастеров (не менее трех цветов). Предлагается инструкция: «Какого цвета карандаш (фломастер) нравится тебе больше других? Раскрась им первое окошко таблички (после того как ребенок закрасит первый слева прямоугольник таблицы, карандаш убирается). Какой карандаш больше из всех оставшихся? Закрась им следующее окошко».
После этого карандаш также убирается, и процедура продолжается, пока не останется карандашей. В таблице на бланке должны быть представлены все имеющиеся цветные карандаши в соответствии с выбором ребенка.
Затем внимание ребенка вновь привлекается к бланку с домиками. Выкладывается весь набор карандашей (фломастеров), которые уже не убираются до конца проведения данной методики, и сообщается следующая инструкция: «Раскрась свой домик, любым карандашом. Какого цвета домик будет у мамы? А у папы? И т.д. Раскрась все домики!»
После того, как ребенок раскрасит все домики ( он может дорисовывать и раскрашивать в них любые детали и дополнения), предлагается следующая инструкция : «Ты любишь ходить в гости? А любишь, когда гости приходят к тебе? Нарисуй дорожки между домиками. Покажи, кто будет ходить к тебе в гости? А ты к кому в гости будешь ходить?» Можно обозначит направления контактов стрелочками, и тогда дорожки будут «оперенные» либо с одного конца, либо с другого, либо с обоих.
Обработка и интерпретация полученных результатов.
Пространственное расположение домиков оценивается следующим образом: выбор центрального и самого большого по размеру домика – 3 балла; домики на ближнем к центру окружности – 2 балла; самые дальние домики от центра листа – 1 балл. По данной шкале оценивается выбор для каждого персонажа из списка.
Цветовой набор оценивается также по трехбальной шкале: раскраска домика первыми тремя цветами из индивидуальной таблицы цветовых предпочтений – 3 балла, следующие три цвета – 2 балла, последние три цвета – 1 балл. Каждому персонажу начисляется балл предпочтений по цвету.
Интенсивность и активность общения оценивается по количеству дорожек между домиками. Кроме того, двухсторонние контакты оцениваются в 3 балла, односторонние контакты по инициативе ребенка – 2 балла, односторонние, пассивные контакты («принятие гостей») – 1 балл.
В результате каждый персонаж из списка оценивается:
— по пространственному расположению домика, который для него выбрал ребенок (1-3 балла);
— по предпочтениям в цветовом оформлении домика (1 балл – неограниченное количество баллов);
— по количеству и направленности контактов (1 балл – неограниченное количество баллов).
На основании этих показателей можно судить об отношении ребенка к персонажу, выраженности потребности в общении с ним и установлении разных форм контактов.
В ситуации, когда ребенок замыкается и не идет на разговор, можно предложить ребенку нарисовать свою семью, свои сны и желания, праздники и т.п. Анализ этих рисунков может дать большую информацию о состоянии ребенка.
Тест «Плохой муж или хороший отец?» (С.К. Нартова-Бочавер и др., 2001)
Часто обиженные матери говорят о том, что дети не привязаны к отцу и не любят их. Но исследования психологов, говорят об обратном. Просто ребенок зачастую скрывает от матери свои чувства к отцу. Он, как правило, боится, что мама на него рассердится. Иногда женщина сама не может признаться, что ее бывший муж был хорошим отцом для ребенка. Для уточнения этого вопроса можно порекомендовать данный тест.
Инструкция : «Посмотрите на два перечня вопросов, которые мы предлагаем вам и вашему ребенку. Вначале ответьте сами на вопросы «взрослого» варианта, затем на вопросы ответит ваш ребенок. Вопросы ребенку следует задавать мягким спокойным голосом, не подсказывая ему желаемых ответов. Это можно сделать в форме обычной беседы, во время которой последовательно задаются вопросы ребенку. На вопросы нужно отвечать «да» или «нет»
Просуммируйте положительные ответы – отдельно мамы и отдельно ребенка. Сравните их. Если ответы совпадают или разница не превышает 5 баллов, значит, у мамы и ребенка, нет противоречивых отношений к отцу, и мама хорошо чувствует настроение ребенка.
Если результаты ребенка ниже на 5 или более баллов – отец для ребенка значит мало; развод будет переживаться ребенком не очень сильно.
Если результаты ребенка выше на 5 или более баллов – значит, мама недооценивает привязанности ребенка к отцу, и следует прислушаться ребенка.
Результаты этого теста помогут маме осознать потребности ребенка в общении с отцом и не препятствовать их встречам. Главное, чтобы отношения ребенка с отцом, проживающим отдельно, были систематичными и предсказуемыми, не должно быть долгих неожиданных разлук и прерывания контактов.
Тест исследования межличностных отношений между детьми в семье. Методики для диагностики отношений между детьми в семье встречаются редко. Между тем в практической работе иногда возникает необходимость в диагностике взаимоотношений сиблингов (братьев и сестер). Мы предлагаем методику для практических психологов, помогающую установить наличие/отсутствие соперничества между братьями и сестрами. Сразу оговоримся, что данная методика является как бы поверхностным взглядом на сиблингов. Она ни в коем случае не может использоваться для утверждения окончательного диагноза и должна составлять часть «диагностической батареи». «Сказки Дюсса (Десперт)» — проективная методика исследования. Она была предложена детским психологом Л. Дюссом в 1940 году и переведена на английский язык Десперт. При знакомстве со «Сказками» мы увидели возможность создания проективной методики диагностики взаимоотношений в семье сиблингов 6-11 лет. В этом возрасте дети охотно выдумывают различные истории и практически не умеют скрывать правду. Они достаточно ясно могут высказывать какие-либо нравственные нормы взаимоотношений («Девочек нельзя обижать», «Девочки послушные, а мальчики нет»), могут говорить что-то о своих сиблингах. Все эти возможности предоставляет методика «Сказки. «. Занятие с детьми не должно превышать 20 минут. В нашей модификации используется пять видоизмененных историй-сказок, которым соответствуют семь иллюстраций (шесть — заимствованы у Г.Х. Махортовой, одна — оригинальная). Истории-сказки рассказываются испытуемому в определенном порядке, одновременно предъявляются иллюстрации. Испытуемый должен ответить на вопрос в конце каждой истории-сказки. Все ответы фиксируются в протоколе. Методика проводится индивидуально. Результаты этой методики полезно сопоставить с результатами теста «Рисунок семьи», наблюдений за детьми и бесед с родителями. А качественный анализ ответов может помочь вскрыть меха
После снимков на память товарищ выебал в волосатую пизду брюнетку
Жена красиво дает в анал
Лесбиянки занимаются страстным сексом у себя в комнате