Семья как фактор воспитания - Психология дипломная работа

Главная

Психология
Семья как фактор воспитания

Понимание авторитарного, демократического и либерального стиля семейного воспитания. Оценка статистических корреляционных связей между особенностями самосознания подростков и стилей семейного воспитания. Рекомендации по стабилизации самооценки подростков.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Глава 1. Семья как фактор воспитания
1.1 Психологические особенности семейного воспитания
1.3 Формирования самооценки в подростковом возрасте
Глава 2. Экспериментальное психологическое исследование. Влияние стиля воспитания на формирование самооценки подростков
2.3 Психолого - педагогические рекомендации
Современные условия жизни с каждым днем меняются и усложняются, но неизменным остается одно, это размышления человека о том, как строить семейные отношения, как воспитывать подрастающее поколение и что сделать ради взаимопонимания в семье между ее членами. Этими и многими другими вопросами люди задавались еще во времена Аристотеля и Платона.
На сегодняшний день в каждой семье актуальны вопросы в выборе стиля семейного воспитания и вопросы формирования самооценки подростков. А так же, наряду с ними вопрос о том насколько зависит самооценка от выбора того или иного стиля семейного воспитания. Ведь если семья берет на себя ответственность в формировании нравственных и жизненных принципов, то она может, как создавать личность, так и разрушать ее.
Рассматривая семью и ее внутрисемейные отношения можно провести аналогию с государством, ведь, по сути, семья это маленькое государство со своими законами, идеологиями и уставами. А любое государство всегда неминуемо стремиться к распаду, потому, как интересы каждого не идут в одном направлении. А, следовательно, необходим механизм управления этим государством. Родителям, взявшим на себя обязанность руководства семьей необходимо выработать четкую стратегию их действиям. Ведь если этого не сделать, то в семье начнется хаос и бардак.
Семья может поощрять и препятствовать одним личностным увлечениям в ущерб другим, удовлетворять или отклонять личностные потребности. В семье структурируется возможность достижения безопасности, самореализации и удовольствия. Семья определяет и указывает границы идентификации и способствует появлению собственного образа «Я».
В теории необходимость изучения данной темы обусловлена тем, что в нынешних условиях знания о том, как строятся отношения в семье, какие интересы старшего поколения выходят вперед, какие ценности следует прививать подрастающему поколению, напрямую зависят, какими вырастут наши дети. Следует понимать, что климат семьи оказывает воздействие на климат социального окружения, который впоследствии оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Поэтому от каждой семьи зависит благосостояние всего государства. Так же нужно рассматривать и самооценку подростка, которая впоследствии станет либо помогать, либо препятствовать его развитию.
С позиции практики важность изучения данной темы необходимо как инструмент руководства, гармонизации и стабилизации семейных отношений, а так же как возможность формирования адекватной самооценки подростков. Ведь ребенок с ранних лет очень чутко реагирует на поведение взрослых, и усваивает буквально все уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Если ребенок воспитывался в не благоприятной семье, то перевоспитать его практически невозможно, а его самооценка может влиять на его отношения с окружающими. Потому как он усвоил определенные правила и у него уже сформированы некие установки, и уже общество будет расплачиваться за подобные ошибки в воспитании. Семья закладывает источники социальных идеалов и дает основу общественно-гражданского поведения, подготавливая ребенка к самостоятельной жизни формируя степень самооценки подростка. Родители первые наставники и воспитатели, они же и имеют самое большое влияние на детей.
Проблема стилей семейного воспитания и особенностей самооценки подростков рассматривалась и изучалась в книгах А.С. Макаенко «Книга для родителей», Д.Б.Эльконина «Избранные психологические труды», Л.С. Выготского «Психологя подростка» и других авторов.
Данная тема бакалаврской работы рассматривалась в частности различными исследователями и по определенным итогам рассмотренные и изученные стороны не сошлись в общей терминологии стилей семейного воспитания. А так же имеются расхожие мнения по особенностям самооценки подростков. Каждый исследователь предлагает различный список характеристик стилей семейного воспитания. К примеру, американский психолог Л. Демоз указывает на шесть вековых стилей воспитания, объясняя каждый по периоду и традициям, царящим в это время. С.В. Ковалев предлагает четыре стиля семейного воспитания, в которых выделяет не периоды становления, а типы отношения к ребенку. При формировании самооценки так же нашлись различия, Р.С. Немов выделяет активно стадию подросткового возраста, когда Д.И. Фальдштен выделил концепцию трех стадий подросткового возраста, в которой определяется самооценка подростка, поэтапно описывая каждый период развития. Но остается вопрос, который освещен поверхностно, какой стиль семейного воспитания приводит к какой особенности самооценки подростков.
Научная проблема данного исследования заключается в противоречии между эффективным взаимодействием родителей с ребенком и сложностью нахождения проблем в особенности самооценки подростка.
Объект исследования бакалаврской работы - самосознание подростков.
Предмет исследования бакалаврской работы - особенности самооценки подростков.
Цель исследования бакалаврской работы - изучение влияния типов семейного воспитания на формирование самооценки подростков.
Гипотеза исследования бакалаврской работы включала предположение о том что:
-подростки воспитывающиеся в авторитарном стиле семейного воспитания обладают низкой самооценкой, а подростки которые воспитываются в демократическом стиле обладают более адекватной самооценкой это возможно, если будут обеспечены все условия данного стиля воспитания.
- подростки воспитывающиеся в попустительском стиле имеют завышенную и не адекватную самооценку и это будет обеспечено если все условия данного стиля воспитания будут выполнены.
Для реализации цели исследования и проверке выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи бакалаврской работы:
Изучить разработанность понятий самооценки, стилей семейного воспитания, особенности самооценки подростков.
Описать различия стилей семейного воспитания и особенностей самооценки подростков.
Уточнить и дополнить понимание авторитарного, демократического и либерального стиля семейного воспитания.
Выявить статистические корреляционные связи между особенностями самосознания подростков и стилей семейного воспитания.
Систематизировать полученные данные путем перевода в таблицы и диаграммы.
Разработать и составить рекомендации для родителей и педагогов по стабилизации самооценки подростков при определенном стиле семейного воспитания. воспитание семья подросток самооценка
Методы исследования бакалаврской работы и пути решения основных задач:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, беседа;
-количественный и качественный анализ и интерпретация данных эмпирического исследования.
Экспериментальная база исследования бакалаврской работы:
МБОУ СОШ №20 с углубленным изучением отдельных предметов г.Белгород, учащиеся 10 А класса.
Теоретически - методологическую основу исследования бакалаврской работы составили: фундаментальные труды возрастной и педагогической психологии А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, В.В. Столина, А.Я. Варга, Э.Г. Эриксона, А.Н. Елизарова, К.Д. Ушинского а так же особенностей семейного воспитания И.В . Шаповаленко, В.А. Юницкого А.Л. Венгера, Л.Демоз, С.В. Ковалев, Р.С.Немов.
Эмпирическая база исследования бакалаврской работы: составили учащиеся 10 «А» класса, 20 семей, в возрасте от 14 до16 лет, семьи разные по составу, материально социальному обеспечению, сходные по этническому признаку. Общий объем выборки составил 60 человек.
Информационная база исследования бакалаврской работы: статистические данные по методикам «Стратегия семейного воспитания», «Опросник родительского отношения» «Вербальная диагностика самооценки личности» и «Нахождение количественного выражения уровня самооценки».
Элементы новизны исследования бакалаврской работы: в процессе исследования выявлена взаимосвязь влияния стиля семейного воспитания на самооценку подростка, описаны случаи с разными уровнями самооценки и стилями воспитания, предоставлены количественные и качественные показатели зависимости.
Научная и практическая значимость исследования бакалаврской работы: состоит в том, что результаты исследования позволили сформулировать и расширить представление о причинах воспитательных нарушений в семейных взаимоотношениях с подростками, что важно в практической и консультативной работе. Полученные результаты могут быть применены в общеобразовательных школах и средних общеобразовательных учреждениях, где контингент учащихся составляют подростки от 14 до 16 лет. Результаты исследования так же будут полезны для проведения родительских собраний и оптимизации детско-родительских отношений.
Надежность и достоверность результатов исследования бакалаврской работы: достигалась использованием методик адекватных цели, задачам и возрасту испытуемых, количественным и качественным анализом данных эмпирического исследования.
Положения, выносимые на защиту исследования бакалаврской работы: Самооценка напрямую зависит от стиля семейного воспитания. В виду того что низкая самооценка формируется подавлением и контролем подростка при авторитарном стиле семейного воспитания.
Структура исследования бакалаврской работы: содержит введение, две главы, заключение, список литературы, приложения и состоит из листов.
Глава 1. Семья как фактор воспитания
1.1 Психологические особенности семейного воспитания
Воспитанию детей в семье всегда уделяется большое внимание, дети - это наше будущее а, следовательно, будущее всего человечества. Если детей воспитывать не правильно, то это может стать проблемой общества в глобальном масштабе, что по своей сути равносильно проблеме страны в целом. Семейное воспитание детей, представляет собой очень сложную систему, из которой складывается условия каждой отдельной семьи, этот процесс осуществляется совместными усилиями родителей, родственников и близких. Если воспитание детей будет плохим, а родители будут стараться перекладывать заботу о ребенке на чужие плечи учителей, логопедов и психологов, то будущее, которое мы сами строим своими руками, будет окружать нас возможно компетентными и деловыми людьми, но и абсолютно равнодушными.
Очень часто появляются жалобы со стороны учителей и воспитателей обращенные к родителям своих горячеё любимых детей. Они говорят о том, что родители совсем перестали интересоваться воспитанием детей. Родители же наоборот заявляют о том, что читают специальную литературу, изучают современные и устоявшиеся методики, Домана, Монтессори, Никитина и Зайцева. Ставят акцент на то, что отдают детей на изучение языков, приглашают репетиторов и логопедов на дом. Берут уроки дополнительно с углубленным изучением. Только все это лишь желание переложить свои обязанности на других. Если ребенок много знает но совершенно не обладает морально-этическими качествами, которые с ранних лет должны взращивать родители своим воспитанием, то проблема остается не решенной и общество получает образованного и способного подростка но морально ущербного, озлобленного и не редко очень жестокого. Данный индивид, который не знает элементарных норм поведения, становится обузой для всего общества.
Ранее к воспитанию в семье отношение складывалось просто и без сложностей. Дело казалось относительно нетрудным и доступным для всех. А сложилось оно на основе практики воспитания в прошлом, когда в условиях высокой строгости семейных нравов, легкости осуществляемого контроля, вовлечения ребенка в ранний производительный труд и относительно обыкновенные требования к личности не представляли особых проблем. На сегодняшний день воспитательные задачи социального и семейного характера усложнились; многократно выросли требования к личности. В социальной и семейной среде встают задачи, решить которые на основе интуиции и эмпирических приемов, без соответствующей теоретической подготовки родителей необходимыми психологическими и педагогическими знаниями и методами, уже не представляется возможным. [15]
Начальной структурой единицы общества, формирующей основы личности, является семья, она объединяет супругов, детей и родителей. Семья это малая социально-психологическая группа, которая основана на браке и кровном родстве , её члены объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Семья является первым субъектом ведущим воспитание детей. В семье создается у человека понятие дома не как помещения, где он проживает, а как чувства, ощущения места, где его ждут, заботятся, любят, понимают, принимают таким какой он есть и защищают его. Семья дает человеку представления о жизненных ценностях и целях, о том, как следует себя вести и что нужно знать. В ней получают первые практические навыки применения этих представлений, а так же усваиваются нормы, регулирующие поведение в различных ситуациях ежедневного общения. Объяснения и наставления родителей, их положительные примеры, весь уклад их жизни в доме и семейная атмосфера позволяет выработать у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла [12].
Семейные функции могут быть такими как:
- воспитательная (постоянное, систематическое воздействие (воспитательное) семьи на каждого её члена в течение всей жизни; влияние детей на родителей и других членов семьи и т.д.) ;
- социальная (семья постепенно приобщает ребёнка к социальной жизни, расширяет его кругозор и опыт);
- психотерапевтическая - рекреативная, регулятивная, фелицитологическая, коммуникативная.
Семьи могут делиться на типы в зависимости от оснований:
В зависимости от структуры родственных связей выделяют различные типы семей.
- простая семья ( супружеская пара с детьми);
- расширенная, или сложная, семья (состоит из трёх и более поколений, живущих вместе и связанных общим хозяйством).
Важным основанием для определения типа семьи является наличие обоих родителей, образующих ее целое. И уже от этого выделяют:
- полную семью в составе мужа и жены;
- неполную, в которой один из супругов отсутствует [12].
Так что же такое семья? Как уже было ранее отмечено это малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве. Члены семьи связаны общим бытом, взаимной материальной, моральной и этической ответственностью. Она основная социальная группа, в которой начинается и протекает социальная жизнь человека и которая является одним из основных факторов социализации. Стоит так же отметить, что семья - это социокультурная система, состоящая из взрослых людей и имеющая детей, связанная обязательствами поддерживать друг другу эмоционально и физически и объединенная во времени, пространстве и экономически с общим местомдляпроживания.[6]
Семья важнейшая среда формирования личности и главнейший институт воспитания. У каждой семьи есть дом, в котором воспитывается ребенок, его еще называют родительским. Родительский дом - это место, которое отражает совокупность детско-родительских отношений, где находится домашний очаг, быт и уют, который хранит основные ценности и традиции семьи. Выступая одним из основных средств формирования личности подрастающего поколения.
Основной фундамент личности ребенка закладывается в семье и родительском доме, это является первой школой в воспитании его нравственных чувств и навыков социального поведения. В жизни каждого человека родители играют очень важную и большую роль. Они передают ребенку первые образы и черты поведения, с помощью родителей ребенок познает окружающий мир и им он старается подражать в своих действиях. [6]
Семейное воспитание, прежде всего это - управляемая система взаимоотношений родителей с детьми. Ведущая роль в этой системе всегда принадлежит родителям. И поэтому именно им следует знать, формы взаимоотношений с собственными детьми, которые способствуют гармоничному развитию психики и их личностных качеств. А так же наоборот негативные факторы, которые препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве случаев ведут к трудновоспитуемости и деформации личности.
На процесс семейного воспитания, могут оказывать воздействия такие факторы как: отношение к ребенку; семейный уклад жизни; место постоянного проживания семьи; состав семьи; социальное положение семьи; материально - экономическое обеспечение; здоровье детей и их родителей; генетически обусловленная наследственность.
В виду того что, родители воспитывались в разных семьях и иногда с разными семейными традициями, устоями и правилами, при воспитании собственного ребенка используют разную модель воспитания, применяя чаще подход «Как воспитывали меня, так я буду воспитывать своего ребенка». Это приводит к различным спорам в воспитании, что провоцирует семейные конфликты и приводит к разногласиям в отношениях между родителями [15].
Одно из немаловажных значений имеет знание основных отличий воспитания семейного от воспитания общественного. При совпадении основных целей, несмотря на всё единство семейного и общественного воспитания отнюдь можно говорить об их тождественном равенстве. Отличительной особенностью семейного воспитания является ярко выраженная эмоциональная форма отношений между родителями и детьми в отношениях любви. Но одной любви для воспитания полноценного человека мало, и есть даже не малая угроза от неё, когда родительская любовь очень часто приводит к формированию инфантильности, истероидности или к таким качествам личности, которые условно можно назвать «синдром избалованного ребенка или залюбленного ребенка».
Бытует мнение, что родительской любовью нельзя испортить ребенка. Но посмотрим на это здраво, если родитель действительно любит, то он не станет потакать капризам и поощрять дурные наклонности своего ребенка. Если люди так позволяют делать своим детям, то чаще всего они прикрывают любовью слабость и безвольность своего характера. Если они не могут отказать ребенку в чем то, что вредит ему, то тут следует говорить о проблемах воспитания в семье.
Следует помнить, что воспитание своих детей во много раз труднее чем чужих, так как свой ребенок осознает, что если родитель и накажет то все одно, потом можно будет попросить прощения, ведь это родной тебе человек. В отношении с чужими людьми происходит эффект «третьего лица», то есть он не знает чего можно ожидать, какие узкие рамки и меры могут быть предприняты в отношении его личности.
Социально - общественное воспитание происходит в определенно организационных рамках, которые установлены в обществе и являются всеобщими требованиями ко всем лицам, будь то школа, внешкольное учреждении, общественная организация, детский дом или спортивная секция. И эти организации носят планомерный характер. Воспитание в данном случае не только специально организованно, но и продуманно, контролируемо и ведется специалистами. А семейное воспитание в домашних условиях, часто хаотично, разорвано и разбито семейно-бытовыми ситуациями и не носит планомерного характера. Поэтому затягивается на более длительный период, и к подростковому возрасту зачастую отстает от актуальных проблем, которые назревают в условиях возрастного кризиса.
Рассмотрим, что чаще всего в семье мешает воспитанию ребенка:
- усталость, которую на работе человек вынужден подавлять, заставляя себя выполнять служебные обязанности. Дома он иногда позволяет себе расслабиться, полагая, что уж завтра точно займется ребенком всерьез.
- неорганизованный быт, который ведет к несогласию между родителями, к неупорядоченности жизни, к отсутствию системы. И на фоне решения бытовых проблем ребенком могут заниматься лишь от случая к случаю, в остальное время он предоставлен самому себе. В силу этого, не получая в семье должного внимания и проявления интереса со стороны родителей к решению волнующих его вопросов и проблем, он вынужден искать взаимопонимание и поддержку «настороне».
- обсуждение волнующих вопросов, когда ребенок находится рядом. Именно тогда, когда ребенок не должен видеть противоречий в позиции родителей, и не травмирующие моменты когда решая вопрос ребенка родители упрекают друг друга, формируя тем самым у ребенка комплекс вины.
- общение родителей с детьми которое чаще всего протекает в условиях быта или отдыха, тем самым создавая условия ограниченности их представлений о недостатках детей. Таким образом, родителям весьма трудно вообразить, как их ребенок ведет себя в компании других детей и взрослых. Они так же не могут представить, как дети общаются с одноклассниками в школе и в не формальных ситуациях, как относится к поручениям данным им в классе и другим важным мелочам на которые взрослые не обращают зачастую никакого внимания.
- недостаточный уровень психолого-педагогической подготовки родителей: у одних нет элементарного минимума педагогических знаний; у других могут отсутствовать педагогические умения; третьи не понимают важности психологических и специфических методов воспитания. Следовательно, неумение родители, самостоятельно воспитывать детей приводят к нарушению выбора меры в воспитании (отсутствие требовательности, единства требований, неправильное применение наказания и поощрения, подавление личности ребенка, использование физических наказаний, унижение ребенка)[11].
Вследствие неправильного выбора форм, методов и средств педагогического воздействия, все это зачастую приводит к появлению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом. Очень часто родители видят свою роль в воспитательном процессе только в том, чтобы добиться послушания. И поэтому даже не пытаются понять своего ребенка. Стремясь как можно больше поучать, ругать, читать длинные нотации. Между тем забывая о том, что нотация - это речь назидательного характера с целью указания примера для последующего правильного поведения, это не живая беседа, не разговор по душам, а навязывание «прописных истин», которые родителям кажутся неопровержимыми. Таким образом, все они ребенком зачастую не воспринимаются и не принимаются, потому, как просто не понимаются. Подобный пример воспитания дает обманчивое удовлетворение родителям и совершенно бессмыслен и отрицателен для воспитывающихся таким образом детей. [11].
Одной из главных особенностей семейного воспитания является подача примера поведения родителей своим детям. Которые все время присутствуют перед глазами своих детей в качестве образца и эталона. Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные характеристики поведения, обучаются таким правилам взаимоотношений, которые не всегда соответствуют общественно одобряемым нормам, как в моральном, так и в этическом смысле. Так в конечном итоге это может вылиться в девиантные, асоциальные и противоправные формы поведения.
Специфические и психологические особенности семейного воспитания наиболее ярко проявляются в целом ряде трудностей, с которыми сталкиваются родители. Они же обнаруживаются и в ошибках, которые допускают родители, что не может не сказаться негативным образом на формировании личности их детей. В первую очередь это касается стиля семейного воспитания, выбор которого чаще всего определяется личными взглядами родителей на проблемы развития и личностного становления своих детей.Родители должны понимать, что принимая то или иное решение, они должны ставить на первое место то, что будет полезным для ребенка, а не их собственные взгляды и амбиции. [11,15].
Ребенок, находясь в семье, накапливает обширный опыт межличностных отношений. Он воспринимает правильное или искаженное отношение к себе со стороны родных: избегают ли его; недовольны ли им; признают автономность или ущемляют его; доброжелательно относятся к нему или нет. Он также формирует свое отношение: любит ли он родителей такими, какие они есть, чувствует ли их эмоциональную холодность и стремится ее уменьшить, избегает ли он отношений с родителями. Такая позиция не способствует приспособлению ребенка к более широкой социальной среде. Наоборот мешает созданию нормальной атмосферы в семье. Чувство, что он не любим, может постепенно развиваться у ребенка вследствие эмоциональной холодности, авторитаризма родителя и их не способности адоптировать ребенка в семейных делах.
Для ребенка очень важно знать, что родители его любят и им гордятся, вне зависимости от его успехов в учебе, поведении или спорте. Для взрослых понимается, что любовь родителей к ребенку и наоборот есть само собой разумеющее понятие. Для ребенка всегда требуется доказательство этого. Он всегда будет желать обратить на себя внимание и он будет пытаться это сделать не только хорошими поступками, но и хулиганскими и упрямыми действиями. Родители же, не уловив этих сигналов, будут думать, что упустили ребенка в воспитании, оставили ему много времени и найдут занятие, чтобы он был под присмотром и контролем прекрасных педагогов. Необходимо помнить, что при воспитании в семье на первом месте стоят чувства и эмоции. Ребенок принимается таким, какой есть, а не оценивается хороший или плохой.
Теплые и заботливые чувства и отношения, которые усваиваются ребенком в семье, становятся нормой его поведения, определяя его позицию в будущем. Личный пример его родителей, их убеждения, идеалы, общественно-полезная деятельность, чуткое отношение к людям, ко всему миру, их отношения к труду, к школе, к вопросам образования, целеустремленность, честность, ответственность за свои действия и многое другие положительные качества человека являются существенными факторами успешного воспитательного процесса. Благоприятные условия, которые создаются в семье для воспитания моральных, культурных качеств личности, способствуют развитию ее индивидуальности и особенности.[6]
В каждой семье воспитание носит свои особенности, но необходимо соблюдать всеобщие правила, чтобы ребенок рос в гармонии и заботе. Семейное воспитание предполагает:
- атмосферу любви, счастья, тепла и доброжелательности;
- родители принимают ребенка таким, какой он есть и стараются развить в нем лучшие качества и способности;
- учитываются возрастные гендерные и личностныеособенности и воспитываются на основе этих особенностей;
- воспитание в семье строится на взаимном уважении, из которого идет начало высоких предъявляемых требований;
- проблемы семейного воспитания часто кроются не в ребенке, а в личности родителей, чью модель поведения дети неосознанно копируют;
- воспитание в семье строится на всем положительном, что есть в маленьком ребенке. Не акцентируя внимание исключительно на недостатках;
- в семейном воспитании любое обучение, любые мероприятия, направленные на развитие ребенка, должны строиться в форме игры;
- общий тон воспитания в семье должен быть позитивным и оптимистичным.[7]
Родители должны помнить что дефицит любви и внимания с их строны вызывает сильное чувство ребенка завладеть этим вниманием.Тем самым приблизится к отцу с матерью. И если отношения не меняются и ребенок все больше убеждается что его не любят то он может прибегнуть к так называемой детской мести. Это может выдать содержание его высказываний, поступков и настроения в его взаимоотношениях с родителями.
Критериями развития желательной позиции, являются:
1. Выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми
2. Ощущение свободы, автономности, при общение с родителями
3. Уверенность в своих силах, самодостаточность
4. Умение видеть свои недостатки и способность носить помощь у окружающих;
5. Способность разграничить ошибку, плохой поступок и свою личность.[5]
Факторы, которые влияют в семье на личность ребенка, условно подразделяют на 3 группы. Первая - это социальная микросреда семьи, в которой осуществляется приобщение детей к социальным ролям, введение их в сложность и противоречия современного мира. Вторая - это внутрисемейная деятельность, по преимуществу бытовой труд, является могучим окружением социализации человека и его приобщение к будущей жизнедеятельности. Третья - собственно семейное воспитание, комплекс целенаправленных педагогических воздействии.
- политические, экономические, демографические, психологические;
- материальный уровень семьи (доходы, жилищные условия, быт и т.д.);
- личностные особенности родителей (социальный статус, уровень образования, общая культура, ориентации и установки на воспитание детей);
- психологический климат в семье, взаимоотношения родителей и других членов, совместная деятельность родителей;
- помощь со стороны общества, государства в образовании и воспитании детей.
Семья очень быстро и чутко реагирует на все позитивные и негативные изменения, происходящие в обществе, раскрывая гуманный и антигуманный смысл происходящих в обществе процессов, оценивая разрушающее и созидающее для семьи процессы. В настоящее время можно отметить определенное снижение воспитательного потенциала семьи.[ 5]
Прежде чем рассмотреть основные ошибки и аномалии в психологических особенностях воспитания, остановимся на организации грамотной педагогической жизни ребенка в семье.
Педагогическая организация жизни ребенка формирует полезные потребности:
- в самой семье, заботе о близких людях и любви к ним;
- в духовном общении и совместном проживании;
- в разумном потреблении материальных благ;
- в самовоспитании и самосовершенствовании;
- в прямодушии , честности, откровенности и правдивости;
- в исполнении по убеждению, привычке и чувству долга любого бытового труда [3].
Теперь остановимся, какие семьи подходят лучше для решения воспитательных задач? Для того чтобы ответить на этот вопрос необходимо провести анализ каждого из типов семьи. Ведь всегда есть в любой из них достоинства и недостатки. И так простая семья, молодое поколение которое привыкает к самостоятельности и ответственности, имеет меньше конфликтов между старшими и младшими поколениями семьи. Но отрицательной чертой является не прочная связь между отцами и детьми что ведет к потере семейных традиций и исчезновению возможности бабушек и дедушек в общении и принятия участия в воспитании внуков. В сложной
Семья как фактор воспитания дипломная работа. Психология.
Реферат: Меншикова башня
Основные положения Таможенного кодекса Российской Федерации и дополнения к нему
Философия Науки Шокана Уалиханова Реферат
Эссе По Обж Вредная Привычка Обкусывания Заусенцев
Дипломная работа по теме Укрепление дисциплины труда в организации на примере ОАО 'Волгоцеммаш'
Информационное Обеспечение Правоохранительных Органов Реферат
Реферат: Вращающаяся печь 5х185 м для обжига клинкера по мокрому способу
Контрольная работа по теме Субъективная сторона преступления. Понятие вины
Реферат по теме Соглашение о разделе продукции
Реферат: Развитие психологии в России
Логистика и управление качеством
Реферат: Теории происхождения государств
Реферат по теме Землетрясение у берегов Суматры
Контрольная Работа Элементы Комбинаторики
Заполненный Дневник По Производственной Практике Туризм
Реферат На Тему Образ Саду У Творчості Івана Франка
Сочинение На Тему Мое Утро 8 Класс
Реферат: English Meals
Реферат: Общественно-политическая мысль в России в XIX веке. Скачать бесплатно и без регистрации
Принятие Решений Курсовая Работа
Добри Войников "Криворазбраната цивилизация" - Литература реферат
Технологии исследования и формирования лексики у детей с билингвизмом - Педагогика дипломная работа
Технологія приготування та відпуск шашлику з свинини. Правила та порядок приймання, особливості зберігання молока та молочних гастрономічних виробів - Кулинария и продукты питания дипломная работа