СВЕТ И ЗНАНИЕ — НАРОДУ!
Ровно 101 год назад Совнарком РСФСР образовал Всероссийскую Чрезвычайную комиссию по ликвидации безграмотности. Это было сделано для выполнения декрета “О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР”, принятого 26 декабря 1919 года.
Ликвидация безграмотности и развитие системы образования — одно из неоспоримых и самых крупных социальных достижений Октябрьской социалистической революции. Для того чтобы в полной мере оценить масштабы и значение этого события, необходимо сперва ознакомиться с “наследством”, оставленным Советам почившей Российской Империей.
Вопреки заверениям современных адептов России, которую мы потеряли, ситуация с грамотностью в стране накануне революции была, мягко говоря, не очень. По данным Центрального статистического управления РСФСР, в 1920 году (год старта кампании по ликбезу) доля грамотных граждан европейской части России, Кавказа и Западной Сибири равнялась 31,9%. Увы, из-за Гражданской войны собрать статистику по всей стране было тогда невозможно. Однако важно иметь в виду, что согласно первой и единственной всеобщей переписи населения в Российской Империи (1897), грамотность по всей стране в совокупности была значительно ниже, чем в европейской части России, и составляла всего 21,1%.
Принимая во внимание это обстоятельство, а также то, что коренных социально-экономических изменений (во всяком случае позитивного толка) в жизни непривилегированных сословий Царской России с той поры почти не наблюдалось, можно сделать вероятностный вывод, что к 1917 году по всей стране общая грамотность населения была ниже 31,9%
Конечно, больше всего неграмотных было среди сельского населения, традиционно отрезанного от благ просвещения. Причём неграмотными они были в самом прямом, исконном смысле, то есть не имели элементарных навыков счёта, чтения, письма, либо владели ими на очень низком уровне. Многие сельские дети не посещали школ, сызмальства приучаясь не к книгам, а к тяжёлому труду в полях наравне с родителями.
С доступностью образования следующей ступени было особенно туго. Система учебных заведений строилась на принципе сословного разделения, что делало высшее и даже среднее образование практически недосягаемым для обычного крестьянского ребёнка. Как тут не вспомнить знаменитый циркуляр “О кухаркиных детях” (в действительности — доклад царю министра народного просвещения Делянова): “...при неуклонном соблюдении этого правила [принимать на учёбу только детей “правильного” происхождения — прим. ред.] гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за исключением разве одаренных гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию”.
Частью политики по регулированию социального состава учащихся гимназий было, в частности, и платное обучение. В конце XIX века детей дворян и чиновников среди учащихся мужских гимназий было 56,9%, детей сельского сословия — 5,5%. С женским образованием дела обстояли ещё печальнее, поскольку девиц связывали не только сословные ограничения, но и общий патриархально-консервативный уклад, не дающий им свободно выйти из своей среды и добиться прав, “не соответствующих кроткому образу и призванию женщины”.
Приблизительно такой была отправная точка Советской России на пороге новой, культурной революции. Этот скачок предусматривал не только поднятие общей грамотности и утверждение научного мировоззрения, но также открытие возможности сознательного участия в жизни страны для каждого гражданина. Не заинтересованное в аморфных безграмотных массах молодое государство поставило целью воспитать людей энергичных, деятельных, образованных и культурных. Таких, каким была бы по силам будущая грандиозная народная стройка.
Уже к 1927 году грамотность по РСФСР составила 60,9%, по СССР в целом — 56,6%. В 1928–1929 гг. в стране работало 120 тысяч общеобразовательных школ на 12 миллионов учеников. Центрами внешкольного образования стали клубы и Дома культуры, где действовали курсы ликбеза. Учили взрослых и детей. Среди последних было много беспризорников. Их социализировали, вводили в культурную и трудовую жизнь. Опыт воспитания беспризорников и малолетних правонарушителей тех лет ярко описан в "Педагогической поэме" А.С. Макаренко.
К концу 1920-х в СССР сложилась и стабилизировалась система среднего технического и высшего образования. В 1925 году был учреждён институт аспирантуры для подготовки высококвалифицированных кадров науки и культуры. Уже спустя два года аспирантов было не меньше 3 300 человек, в то время как до революции число готовящих себя к научной работе не превышало 300 человек.
Без этой огромной победы на ниве культурно-просветительской работы были бы невозможны ни развитие многоукладной плановой экономики, ни последующая индустриализация страны, ни многие военные, научные, культурные достижения. Не полетел бы в космос - впервые в истории - и простой деревенский парень из Смоленской области.
Сегодня, спустя 101 год после начала научно-культурного преобразования полуаграрной, разорённой двумя войнами страны, мы вновь наблюдаем засилье невежества и мракобесия. Наблюдаем социальное деление на тех, кто учится в дорогих заграничных ВУЗах, и тех, кто уходит гнуть спину за МРОТ после девятого класса.
Закрываются (вернее, “оптимизируются”) сельские школы. Фундаментальное образование не в чести, зато нас учат грамотно потреблять, покупать и продавать, проявлять предпринимательскую инициативу, верить в силу позитивной мысли и рекламу в Instagram. Гарантии бесплатного образования постепенно уходят в закат, оставляя после себя лишь несколько невнятных строчек в Конституции.
Нынешнему правящему классу образованные люди нужны в строго ограниченном количестве. Широким массам быть образованными нежелательно, а то ведь так можно ненароком и думать начать. По крайней мере, они не должны знать ничего сверх тех умений, которые им требуются, чтобы работать, и чтобы элита благополучно паразитировала на их труде.
Вспоминается вопрос, с искренним непониманием заданный главой Сбербанка на одном из форумов: “Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации?”
А как жить обществу в изоляции от знаний, одурманенному лживой пропагандой, развращённому низкой культурой тупого потребительства и оторванному от участия в управлении государством? Без знаний и умения мыслить человек не способен осознать своё место в производственной цепочке, возмутиться фактом собственного угнетения и организоваться для борьбы. Ведь как сказал один небезызвестный марксистский теоретик: “Образование — это оружие, эффект которого зависит от того, кто его держит в своих руках”.
С годовщиной. Занимайтесь самообразованием, пока нам осталось только это.
Больше новостей на наших ресурсах:
ВКонтакте: https://vk.com/marxist_union
Youtube: https://youtube.com/channel/UCvV_Jz7wydN6aHPM4QYe5QA