Россыпь в Коле

Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 5 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

===============

Наши контакты:

Telegram:

>>>Купить через телеграмм (ЖМИ СЮДА)<<<

===============

____________________

ВНИМАНИЕ!!! Важно!!!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки!

Чтобы телеграм открылся он у вас должен быть установлен!

____________________

Россыпь в Коле

Anonymous comments are disabled in this journal. Your IP address will be recorded. Log in No account? Create an account. Remember me. Facebook Twitter Google. Previous Share Flag Next. Речь пойдёт о том, как человек реагирует на то, когда реальность не соответствует его ожиданиям. У каждого из нас могут быть представления, подчас очень подробные, о том, что должно происходить в той или иной ситуации. Если же события разворачиваются по совершенно другому, неожиданному и необъяснимому для нас, сценарию, то может возникать состояние фрустрации. Фрустрационная толерантность это воспитываемое качество. У маленького ребёнка его практически нет, и он реагирует криком на любой дискомфорт. Взрослые, как правило, ведут себя иначе. Как правило, но не всегда. Однако спектр возможных объяснений может быть гораздо шире. Ольга Викторовна недавно показала , как много может быть причин у одной и той же проблемы. Важно понимать, что нарушения, приводящие к неадекватному поведению, не всегда связаны с проблемами воспитания и ненадлежащего обращения с ребёнком. Они могут быть так же следствием определённой психологической конституции, натуры. Этому и посвящены цитаты ниже. Напомню, что отрывки из этой же книги уже были опубликованы здесь. Вопрос, который я предлагаю обсудить: разделяете ли Вы в себе, в своих детях, клиентах, ТС и просто окружающих проблемы, связанные с натурой и благоприобретённые, есть ли разница в вашем реагировании на первый и второй класс проблем? Если ребенок затрудняется переключать внимание и переключать мышление, велика вероятность того, что он на уроке чтения будет думать и действовать так же, как он ведет себя на перемене, даже после того, как начнется урок чтения. В школе происходит то же самое, что и дома, когда ребёнка-россыпь, затрудняющегося переключать внимание и мышление, родители просят выключить телевизор и садиться за стол обедать. Он ненамеренно непослушен. Учитель: Если что-то у него не получается, он делает то же самое ещё хуже. Я: Точнее. Учитель: Он хочет, чтобы всё получалось именно так, как он желает. Я: Мы все хотим, чтобы было только так как хотим этого мы. Ребенок нуждается в тренировке навыка понимать, что события не всегда происходят так, как он предположил. Дети-россыпи не в силах выполнять то, что легко делают их успешные в практическом, социальном и учебном виде деятельности их сверстники. Им трудно записать в дневник домашнее задание, дома выполнить это задание, приготовить с вечера портфель в школу, - всё это требует организации деятельности, её планирования и поэтапного контроля, а также многократных переключений внимания: с доски в дневник, из учебника в тетрадь, из листа с расписанием занятий на книги и портфель. Задачи, которые вовлекают слабую функцию переключения внимания и мышления, быстро истощают ребёнка с СДВГ и он начинает избегать их выполнения, уклоняться, саботировать и увиливать, либо старается сразу выкрикнуть ответ с места, лезут впереди одноклассников, выстроившихся в очередь, перебивают учителя. Импульсивность Дети с СГДВ печально известны дезорганизованным, беспорядочным поведением, его ещё называют двигательной расторможенностью, и слабым импульс-контролем, его ещё называют импульсивностью. Импульсивные дети, с которыми я работал, были разными. Одни были импульсивны на словах, другие были импульсивны в действиях, третьи были импульсивны в чувствах. Проблемы, с которыми мы сталкиваемся, редко настолько просты, что имеют одно прямое простое решение. Большинство проблем многоплановы и имеют разные варианты решений. Другими словами, большинство проблем быстро и просто в одной действие не решаемы. Из-за малого объёма оперативной памяти он предвидит одно-два ближайших действия, а не пошаговую последовательность четырёх-пяти действий, не прогнозирует, что его действие окажется неадекватным ситуации, и затрудняется понять, что он сделал не так. Он либо сразу лезет в драку, либо извергает ругательства, либо бросает вещи, - даже тогда, когда способен представить другой способ реагирования и решения проблемы или прочесть о нём. Причина импульсивности - дефицит оперативной памяти Оперативная память или рабочая память, working memory, может быть словесной, образной и памятью на физические действия помогает нам решать многоуровневые задачи. Вы решаете многоуровневую задачу, когда ведёте автомобиль, потому что вы смотрите на дорогу перед собой, обращаете внимание, не превышаете ли вы скорость, отслеживаете, что вокруг вас делают автомобили, слушаете радио, и думаете о делах, которые вы запланировали на вечер. Дети, чей объём оперативной памяти мал, обычно ведут диалог, где честно сообщают родителю о своём затруднении: Родитель: Я сегодня немного спешу. Заканчивай свой завтрак, клади тарелки в раковину и приготовься к школе. Ребенок: Но я еще не доел. Родитель: Почему бы тебе не захватить яблоко или что-нибудь еще. Давай, поторопись! Я должен забросить кое-что на почту по пути! Ребенок: Я не могу сделать этого! Родитель: Ты не можешь сделать что? Почему ты всегда делаешь это, когда я спешу? Только в этот раз не мог бы ты, пожалуйста, сделать то, что я говорю без спора? Ребенок: Я не знаю, что делать! Родитель: Я только что сказал тебе, что делать! Ребенок: истерика. Цель номер два: думать ясно во время фрустрации. Цель номер один: оставаться достаточно спокойным, чтобы достичь цель номер два. Дефицит социальных навыков На взгляд стороннего наблюдателя, детей с дефицитом внимания или СГДВ отличает минимальное осознание влияния, оказываемого их поведением на других людей. Они ведут себя как требовательные, сосредоточенные на своих желаниях дети, и переживаются другими как недостаточно эмпатичные и лишённые чувства такта и социального интеллекта. Как легко заметить, такт и эмпатия требуют способности обдумывать переживания, рефлексировать полученный опыт и предвосхищать последствия, то есть хорошего владения мышлением во временной перспективе, и именно недостаток расположить события во временной последовательности, увидеть что чему предшествовало в социальном взаимодействии, лежит в основе неэффективности детей-россыпей в ситуациях, где взрослые и дети не понимают их. Социальное взаимодействие требует от каждого человека гибкости в стратегиях мышления, способности рефлексировать и видеть многоуровневость взаимодействия и необходимости быстро принимать решения и реагировать сразу. Неспособность к невербальному обучению Non-verbal Learning Disability. NVLD — это отставание в освоении неречевых компонентов поведения: интонации, мимики, жеста, представлений о границе своей и чужой территории, о границах дозволенного поведения. В процессе обучения бросается в глаза то, что за деталями такой ученик не схватывает общей картины. При обращении к шкале интеллекта Векслера, становятся очевидны их сильные вербальные способности при отставании исполнительских. Дети с этим синдромом справляются со школьными нагрузками за счёт механического заучивания материала, мыслят конкретно, не умеют взаимодействовать кооперировать свои усилия с другими детьми и навязывают другим детям свои представления о том, как следует решать проблему. Смена привычной обстановки часто заставляет этих детей впадать в состояние эмоциональной дезорганизации. Ребенок в машине, не узнаёт привычного пейзажа : Папа, это не та дорога, которой я обычно иду домой. Отец управляя машиной : Я думал, что на этот раз мы поедем другой дорогой, чтобы выиграть время. Ребенок: Но это не правильная дорога! Отец: Я знаю, что это не та дорога, которой мы обычно ездим, но так будет даже быстрее. Ребенок: Мы не можем ехать этой дорогой! Это не то же самое! Я не знаю этой дороги! Отец: Подумай, не слишком ли много внимания для того, какой дорогой ехать. Речепорождение Как вы уже сообразили, дети, менее успешные в понимании речи, классификации понятий, в сохранении текущего и предыдущего опыта в речи , в поиске решения в речи , или самовыражении через язык , менее успешны в совладании с фрустрирующей ситуацией и эмоциональной дезорганизацией. Давайте рассмотрим языковые навыки по порядку. Понимание речи. Дети, которые с трудом понимают обращённую к ним речь, часто приходят в замешательство и не знают, как реагировать, потому что не поняли того, что услышали. Трудно быстро сформулировать подходящий ответ для данной новой ситуации, когда вы не полностью поняли, что вам сказали. Аудиальное восприятие информации на слух и осмысление воспринятого на слух может быть ограниченным по причине задержки речевого развития, связанной с функциональной незрелостью височной доли головного мозга и функциональной недостаточностью правого полушария коры головного мозга. Некоторые дети прекрасно понимают речь, но затрудняются соотнести происходящее здесь и сейчас с опытом, имеющимся в памяти. В случае дефицита номинативной назывательной функции речи они не имеют названий для того, что с ними случилось раньше, и не пользуются словами, чтобы обозначать ситуации социального взаимодействия в прошлом и классификации переживаний и имеющегося опыта. Существует группа детей-алекситимиков, которые затрудняются в определении, какая именно эмоция сейчас окрашивает их настроение, если ребёнок не знает, как он чувствует себя в данный момент, ему вспомнить, как он ранее реагировал, когда он чувствовал себя так же. В частном случае фрустрации, - покраснение лица, возбуждение, напряжение, гневная вспышка, истерика и так далее — ребёнок или не распознаёт свои чувства, или не может сказать вам, что он чувствует то же, что раньше в подобных ситуациях. Я работал со многими детьми, которые не имели даже элементарного словарного запаса для описания их эмоций. Элен, семи лет, была таким ребенком: Я: Элен, что делает тебя счастливой? Элен после длинной паузы : Я не знаю. Я: Хорошо. Тогда что заставляет тебя расстраиваться? Элен: пожимает плечами Я: До того, как ты пришла сегодня, твоя мама рассказала мне о том, как она рассердилась на тебя, когда ты оставила твою одежду на полу в твоей комнате. Что ты чувствовала, когда она ругала тебя? Элен: Я не знаю. Я: Гм. Из того, что я слышал, ты очень расстроилась и выбежала из дома, когда она отругала тебя. Ты не знаешь, что ты чувствовала? Элен после длинной паузы : Расстроенная? Я: Когда ты говоришь, что была расстроенная, что ты имеешь в виду? У него не получается обдумать сложившуюся ситуацию. Все, что некоторые из них могут придумать если вы хотите, назовите это находкой , что делать дальше, когда они фрустрированы - это ударить кого-нибудь, разбить что-нибудь или обозвать кого-нибудь. И мир - его родители, учителя, братья и сестры, футбольные тренеры — все, кто готов ответить каким-либо способом, просят у ребёнка объяснений, пояснений или развёрнутого ответа, как именно или чем именно рассержен ребёнок, - получают в ответ замешательство ребёнка-россыпи, который становится эмоционально дезорганизованным, где предъявляются новые требования, ибо неспособен обдумывать новую ситуацию и, - вы угадали, - рассыпается. Эмоциональный фон После долгого рабочего дня я обычно голоден и веду себя как усталый, эмоционально опустошенный и раздражительный тип. Любые проблемы и расстройства - даже те, которые требуют минимального включения, - кажутся мне непреодолимыми препятствиями. Но есть люди, включая и детей, чьи нервы находятся в раздраженном, возбужденном, расшатанном, утомленном состоянии ежеминутно. Хмурые и вечно недовольные дети, что их угнетает и отчего они подавлены? Мрачное настроение и угрюмость ребёнка некоторые специалисты называют детской депрессией, хотя фактически это либо чувство несчастливости, либо цепь ситуаций, каждая из которых вызывает гневливый или раздражительный отклик. Некоторые дети-россыпи, отличающиеся возбуждённым и крайне нестабильным настроением, диагностированы психиатрами как маниакально-депрессивные дети, в современной психиатрии это диагноз биполярного рассстройства. Мать: Майк, почему ты такой угрюмый? На улице прекрасный день. Почему ты дома? Майк тяжело опускается на стул, взволнован : Ветер. Мать: Ветер? Майк более возбужденно : Я сказал - ветрено. Я ненавижу ветер. Мать: Майк, ты мог бы сыграть в баскетбол, поплавать на улице… ты так расстроен небольшим ветром? Майк очень возбужден : Слишком ветрено, черт возьми! Оставь меня одного! Когда мы сильно встревожены чем-то, ясность мышления становится нашей ахиллесовой пятой. Именно комбинация эмоционального состояния тревоги и нелогичности заставляет некоторых детей удачливых детей кричать. Также я убедился, что некоторые из обсессивно-компульсивных детей, с которыми я работал, исполняли ритуальные действия, потому что ритуалы — единственное, что они могли придумать, чтобы хотя бы на время уменьшить свою тревогу, в момент, когда рациональное мышление отсутствует. Чтобы перерабатывать информацию, поступающую от зрительных, слуховых, тактильных и проприорецепторов, центральная нервная система фильтрует подпороговые и пороговые стимулы, и доставляет сигналы в соответствующие зоны мозга. Если мы сидим в комнате и беседуем с интересным нам человеком, то мы сосредоточены на нём, его словах и голосе, - мы уделяем ему произвольное внимание, сосредотачиваем своё внимание на нём, в центре. Внимание это высшая психическая функция — сознания, у бессознательного переработки информации, поступающей от органов чувств, центральной нервной системой по такому же принципу устроено деление стимулов на пороговые и подпороговые. Нервная система также отдаёт команды мышцам, как им двигаться, собирает во внешнем мире обратную связь, каким был результат мышечного движения, и настраивает программу движения более точно: дети, которые были неуклюжими и неловкими, со временем осваивают всё более точные и всё более сложнокоординированные движения: бег, прыжки, езда на велосипеде, катание на качелях. Моторная неловкость, неуклюжесть это пример на проприорецепцию: ощущения от мышц и суставов и чувство равновесия. Есть зрительная рецепция, слуховая рецепция, осязание — тактильная рецепция, обоняние — запахи и вкус. Чтобы избежать неприятных ощущений, такие дети отказываются носить некоторые виды одежды из грубой ткани или со швами , не так, как сверстники реагируют на звуки и шум, не могут научиться пользоваться ножницами или крутить педали на велосипеде, сохраняя при этом равновесие и способность рулить, в области мелкой моторики им недоступна каллиграфия, завязывание шнурков и застёгивание пуговиц и застёжек, их раздражают воротники на одежде, манжеты, ярлыки в швах одежды, или текстура еды грубую или протёртую пищу неспособны воспринимать и потому отказываются носить одежду, укрываться одеялом, есть пищу. Они могут отказываться от некоторых запахов и вкусов, или месяцами есть одно и то же блюдо, - не умея обосновать своё решение или объяснить взрослым свой выбор. Искренне ваш, Евгений Аркадьевич. Tags: психология. Post a new comment Error Anonymous comments are disabled in this journal. We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post Anonymously. Your reply will be screened Your IP address will be recorded. Post a new comment. Preview comment. Post a new comment 0 comments.

Россыпь в Коле

Нижегородские власти пропиарились на школьных пайках в мусорных пакетах

Сценарий чествования лучших учеников. Вед: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители и гости! Вот и подходит к концу очередной учебный год. Последние майские деньки игриво заглядывают в окна - они предрекают нам долгожданное лето, тепло и отдых! Ребята, похлопайте в ладоши те, у кого хорошее настроение? Отлично, это значит, что наш праздник пройдёт весело и интересно! За этот год вы, дорогие ребята, повзрослели и многому научились, стали ещё самостоятельнее. И сегодня, на нашем празднике, свои заслуженные награды получат самые талантливые, умные, активные и творческие ребята нашей школы — все, кто делает школьную жизнь насыщеннее и интереснее! Многие ребята раскрывают и проявляют свои способности в учебе, спорте, танцах, музыкальном творчестве. Кто-то еще не нашел занятия по душе, но, мы уверены, у вас все еще впереди! Есть в наших классах детвора -. Артисты все и мастера! Концерты ставить им в почёт,. Активный в школе есть народ! Дорогие ребята, учителя, родители! Примите музыкальную композицию в исполнении творческого и талантливого ученика нашей школы Дмитрия Иванова! Иванов Д. Вед: В зале сегодня есть ребята, которые в прошлом учебном году начали увлекательное путешествие по чудесной школьной стране. Конечно же, речь идёт о наших второклассниках! Несмотря на то, что ребята совсем недавно стали учениками школы, с уверенностью можно сказать — на школьном небосводе появилось огромное количество ярких звёздочек! Ребята принимают активное участие в творческих и спортивных конкурсах, выставках, показывают отличные результаты в учёбе! Для награждения учащихся 2-х классов на сцену приглашается заместитель директора по учебной работе Елена Данииловна Апанович! Выход Е. Вед: Спасибо Елена Данииловна! Займите место в зрительном зале! Вед: А мы продолжаем церемонию награждения учащихся 2-х классов! А сейчас, ребята, я хотела бы подарить вам загадки из портфеля! Будьте внимательны и дружно отвечайте! В чем девчонки и мальчишки. Носят в школу ручки, книжки? Отгадайте-ка теперь,. Ну, конечно же… Портфель. Сантиметры чем измерить. Может в школе ученик? Трудно в это вам поверить,. Но ответ простой… линейка. Интересный есть предмет,. На него похожих нет! Небольшой и деревянный,. В центре грифель яркий вставлен. Он давно не самозванец,. Потому что это… карандаш. В школе это первый друг,. Без нее мы как без рук! Только стержень поменяй. И пиши, черти, решай. Все, что нужно, без затей! Это… ручка. В ней обложка и листки. Пишут в ней ученики. Может кто-то угадал,. Что описано? Молодцы, ребята! Справились с заданием, хоть загадки и были с секретом! На нашей школьной планете живут очень ответственные, талантливые ребята! Они с удовольствием берутся за любые дела, выполняют поручения классных руководителей, стремятся быть первыми в учёбе и творчестве. Конечно же, речь идёт о наших третьеклассниках! А я вновь приглашаю на сцену Елену Данииловну для церемонии награждения ребят 3-х классов! Награждение 3-х классов. Вед: Дорогие ребята, весь учебный год с вами рядом были ваши родители и классные руководители. Они волновались за вас, помогали в трудную минуту, радовались вашим победам. Подарите сейчас вашим родителям и учителям самые громкие аплодисменты! Вед: Сегодня на нашем школьном небосводе зажглось огромное количество маленьких звёздочек, которые освещают своими улыбками наш актовый зал! Хочется верить, что в новом учебном году их количество возрастёт вдвое! Всем ребятам я желаю весёлых летних каникул, хорошего настроения, побольше радости и улыбок! До встречи в следующем учебном году! Бесплатный Дистанционный конкурс 'Стоп коронавирус'. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Скачать материал. Есть в наших классах детвора - Артисты все и мастера! Концерты ставить им в почёт, Активный в школе есть народ! В чем девчонки и мальчишки Носят в школу ручки, книжки? Отгадайте-ка теперь, Ну, конечно же… Портфель Сантиметры чем измерить Может в школе ученик? Трудно в это вам поверить, Но ответ простой… линейка Интересный есть предмет, На него похожих нет! Небольшой и деревянный, В центре грифель яркий вставлен. Он давно не самозванец, Потому что это… карандаш В школе это первый друг, Без нее мы как без рук! Только стержень поменяй И пиши, черти, решай Все, что нужно, без затей! Это… ручка В ней обложка и листки. Может кто-то угадал, Что описано? Апанович Награждение 3-х классов Вед: Дорогие ребята, весь учебный год с вами рядом были ваши родители и классные руководители. Бесплатный Дистанционный конкурс 'Стоп коронавирус' Принять участие. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Курс повышения квалификации. Охрана труда. Курс профессиональной переподготовки. Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе. Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании. Международный конкурс. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Тябут Диана Анатольевна Написать 0 Другое Другие методич. Конкурс Методическая неделя Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок Принять участие Еженедельный призовой фонд Р. Принять участие. Проект 'Армия вчера, сегодня, завтра'. Программа кружка 'Служу Отечеству! Сценарий торжественной линейки, посвящённой окончанию учебного года — Программа по внеурочной деятельности 'Социокультурные истоки' 3 класс. Программа по внеурочной деятельности 'СИРС' 3 класс. Исчезающие деревни Шереметьевского сельского поселения. Исследовательская работа. Не нашли то что искали? Как организовать дистанционное обучение во время карантина? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от 1 руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры. Адрес редакции и издательства: , РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4, офис Главный редактор: А. Воробей 8 info infourok.

Ребёнок-россыпь: Примечания 2016 года, впервые онлайн

Закладки Конопли Доломитовые Альпы

Купить закладку кокаина Чита

Марихуана Свердловская область

Купить соль в Грязи

Купить меф Дагестан

Купить онлайн закладку в Дагестан

Купить кокаин закладкой Петровац

Купить соли закладкой в Волгограде

Россыпь в Коле

Нижегородские власти пропиарились на школьных пайках в мусорных пакетах

Ребёнок-россыпь: Примечания 2016 года, впервые онлайн

Report Page