Ролевая игра: Лесная нимфоманка

⚡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ 👈🏻👈🏻👈🏻

Ролевая игра: Лесная нимфоманка
Этот раздел посвящён так называемым МИГ'ам или кабинетным сюжетно-ролевым играм. На странице можно найти материалы по созданию, проведению игр подобного рода, а также некоторые интересные игры.

Особенности и правила проведения ролевых игр. Игра дает возможность ребенку попробовать себя во взрослых ролях, проявить творчество в нестандартных жизненных ситуациях. Игра - это соревнование в решении задач взаимодействия людей.


Технология организации и проведения игры

Человек, который организует и проводит игру называется по традиции мастер. Сам он не участвует в игре, его цель создание условий для успешной игры детей. Для того, чтобы игра прошла успешно, Вам нужно выполнить следующую последовательность действий:

В ходе игры мастер дает консультации по содержанию роли и способам игры, контролирует правила игры, поддерживает высокий эмоциональный настрой игроков, поддерживает развитие сюжета игры, заложенными в игре средствами, помогает игрокам, не справляющимся с игровой ситуацией, организует эффектный конец игры.

После игры необходимо проведение проговора, где каждый участник рассказывает, какую роль он играл, какие средства использовал, с кем взаимодействовал, смог ли он добиться своих целей. Проговор игры происходит в общем кругу, в атмосфере доброжелательности и добровольности высказываний. Наибольший педагогический эффект даст проведение группового и индивидуального анализа, предметом которого могут стать взаимоотношения в группе, индивидуальные особенности и способы деятельности в конфликтной ситуации, личные затруднения, возникшие в ходе игры, проблемы ценностей и морали.

Кроме этих общих правил, каждая игра может иметь и свои технические правила, в которых оговаривается возможность использования игрового инструментария.

Ролевые игры (РИ) бывают двух типов: сценарные и не сценарные.

Относятся к категории больших творческих дел. Группа организаторов берет за основу реально происходившую ситуацию (революция, встреча Миклухи Маклая с аборигениами и т.д.), или ситуацию из книги, и адаптирует ее к реальному месту проведения игры и участникам. После чего формируются задания участникам, в которых говорится о ситуации и их роли в ней. (Безусловно задание необходимо формировать заранее, что бы ребята успели ознакомиться с материалами о ситуации: почитать книги, спросить у взрослых, приготовить костюмы.)

Сценарные игры, как правило, имеют следующие педагогические цели: ознакомление ребят в интересной форме с историческим материалом и развитие актерских способностей . Такие игры более легки в проведении, чем не сценарные и дают, как правило меньше сбоев при проведении.

Относятся к категории малых творческих дел.

Не сценарная РИ может незапланировано закончиться по двум причинам: потеря интереса к игре, выполнение игровой цели участниками игры. Соответственно на недопущение этих причин следует обратить особенное внимание при подготовке РИ.

Организаторы формулируют для себя цели участников игры (к примеру: заработать как можно больше денег, установить парламентское правление и т.д.). Далее расписываются возможные роли участников РИ. Сообщать или не сообщать ребятам о их игровых целях и их ролях зависит от конкретной игры. Иногда ролевая цель участников ставится посредствам ситуации, а не напрямую. После разработки ролей, рассматриваются методы влияния на ход игры, выбираются роли для игровых мастеров, расписываются когда и как игровые мастера начинают влиять на игру. Расписываются варианты постановки в игровой форме дополнительных игровых целей ребятам, на случай если они выполнят свою цель раньше срока.

Не сценарные игры, как правило, имеют следующие педагогические цели: развитие самостоятельности, умения ориентироваться в новой ситуации, развитие интеллектуального потенциала, формирования понятия о целях и средствах их достижения.

Как это не парадоксально, но самым серьезным препятствием к использованию игры в лагере является профессиональная подготовка вожатого и его педагогический опыт.

При подготовке ролевой игры наряду с созданием сюжета необходимо выделить еще один важный этап — расстановку людей по игровым местам. Сценирование подразделяется на две части:

Первая ступенька — совместное распределение ролей. После того, как игровые места заполнены, происходит введение человечка в роль — установка. При этом важно очертить границы игрового мира, дать представление о типе игрового мира (эпоха, роли, легенды), задать набор возможных в игре действий (что можно — что нельзя). Дети будут играть только в то, что вы им скажете, поэтому текст установки нужно составлять очень тщательно и еще внимательнее следить за тем, как его понимают. Как правило, большинство поворотов игры, противоречащих замыслу вожатых, связаны с некорректной установкой. Завершающим этапом можно поставить выход из игровой ситуации. Чисто развлекательная игра практически всегда сводится к «игре в войну» — ребенок примеряет роль и действует согласно сюжету и в жизни.

Как известно, с возрастом изменяются потребности ребенка, соответственно, становятся другими и мотивы его поведения, в том числе и игрового. Так, первоначально дети играют, потому что интересно, затем они играют «для чего-то», к 12 годам переходят к серьезной ролевой игре, в которой открывают для себя мир отношений. Это для нас, взрослых, игра пустая трата времени, возможность «занять» скучающего. У детей все наоборот: только в игре ребенок решает свои проблемы, которые не смог решить в реальности (познакомиться с девочкой, научиться командовать, попробовать свои силы в чем-то новом, пообщаться с ребятами из других отрядов). Не будет игры – исчезнет один из самых эффективных способов управления и познания окружающего мира.

И все же, как считают специалисты, при правильной организации достоинства новой игры превосходят ее недостатки: это досуг, который обеспечивает превосходную нервную разрядку, освобождает от гнетущих мыслей и агрессивных импульсов, развивает смекалку, воображение, а, следовательно, и творческие способности человека.


Сюжетно-ролевая игра «Лесная больница»
Опубликовано: 19 марта 2019 в 21:54
1 312 000 публикаций 3 135 000 пользователей
Всероссийское зарегистрированное СМИ «Международный образовательный портал МААМ »
Учредитель, издатель, гл. редактор: Фонов Д.В. ОГРНИП 311344431400027. Идея: Вовченко Е.А.
Редакция: 400066, РФ, Волгоград, ул. Мира, д. 11, кв. 36 | admin@maam.ru | +7 (499) 499-41-52
Контакты редакции: admin@maam.ru | Сервер в РФ | Совет Федерации | Российская Газета
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-57008 от 25 февраля 2014 года, зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
6+ | Используя сайт МААМ, вы принимаете Пользовательское соглашение
ISSN 2587-9545 | Реклама на МААМ | Правообладателям
МААМ 2010 - 2022

Елена Короленко
Сюжетно-ролевая игра «Лесная больница»
Сюжетно-ролевая игра « Лесная больница » в средней группе
Развитие и активизация сюжетно-ролевой игры « Лесная больница » в средней группе
- Развивать, обогащать сюжет игры .
- Учить готовить обстановку для игры.
- Отображать в игре взаимодействие, общение людей (не предметную, а социальную сторону – общение) .
2. Развитие игры как деятельности (цель, мотив, средства, способы, результат)
Совершенствовать выполнение задач предыдущей группы :
- Придумывать несложный сюжет , выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий.
- Совершенствовать предметные действия : игрушки-заместители, воображаемые.
- Совершенствовать ролевые высказывания, которые обозначают выполнение действий : обращение к себе, игрушке, партнёру
-Способствовать появлению краткой ролевой беседы.
- Ролевые высказывания заменять ролевой беседой (с взрослыми и сверстниками) ;
- игры могут быть длительными и кратковременными.
- Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
- Развивать умения у детей считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь.
- От индивидуальных переходить к коллективным играм .
4. Формироваие самостоятельности и творчества
- Развивать самостоятельность в выборе игры, поощрять самостоятельность возникновения игровых группировок.
- Подводить к самостоятельности игровых замыслов, проявлениям творчества в использовании игровых способов (жесты, мимика, движения) .
Методика комплексного руководства игрой.
Ознакомление с окружающим в активной деятельности. Обогащение реального опыта.
3. Наблюдение за животными на прогулке
4. Наблюдение за птицами на прогулке
5. Презентация на тему « Больница »
6. Презентация на тему «Кто работает в больнице ?»
8. Презентация на тему «Лес и его обитатели»
9. Рассматривание картинок животных
11. Рассматривание машинки скорой помощи
12. Рассматривание игрушек диких животных
13. Рассматривание игрушек лесных птиц
14. Рассматривание иллюстраций на тему «Профессия врача»
15. Рассматривание иллюстраций на тему «Профессия медицинской сестры»
16. Рассматривание иллюстраций на тему «Профессия аптекаря»
17. Рассматривание иллюстраций на тему «Медицинская аптечка»
18. Рассматривание иллюстраций на тему «Медицинский инструмент»
19. Рассматривание и сравнение домашних и диких животных
20. Рассматривание и сравнение домашних и диких птиц
21. Прослушивание звуков «Голоса диких животных и птиц»
23. Просмотр мультфильма «Доктор Плюшева»
24. Чтение А. Крылов «Заболел петушок ангиной»
26. В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок»
27. Чтение стихотворения В. П. Фомина «Айболит лечил мартышек…»
28. Чтение стихотворения М. Придворова «Доктор Вася»
29. Чтение стихотворений А. Кардашовой «Наш доктор»
31. Рассказ воспитателя о работе регистратора
32. Рассказ воспитателя о профессии врача педиатра
33. Рассказ воспитателя о профессии врача окулиста
34. Рассказ воспитателя о профессии врача отоларинголога (ЛОР)
35. Рассказ воспитателя о профессии врача стоматолога
36. Рассказ воспитателя о профессии врача ветеринара
37. Беседа «Какую одежду носят врачи и медицинские работники?»
38. Беседа «Каких врачей вы знаете?»
40. Беседа «Какой врач лечит животных?»
42. Беседа «Для чего нужна аптечка?»
43. Беседа «Какими инструментами пользуются врачи?»
44. ООД : аппликация «Зеркало для отоларинголога»
45. ООД : аппликация «Чемоданчик доктора Айболита»
47. ООД : рисование «Машина скорой помощи»
48. ООД : Рисование «Лечебная микстура»
Обогащение игрового опыта. Дидактические игры.
1. Дидактическая игра карточки «Угадай, что за врач»
2. Дидактическая игра «Какой врач так делает»
3. Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»
4. Дидактическая игра «Кто больше скажет о профессии »
5. Дидактическая игра «Кому помог Айболит»
6. Дидактическая игра «Помоги дятлу вылечить дерево»
7. Дидактическая игра «Найди пару медицинскому инструменту»
8. Дидактическая игра «Расставь лекарства в шкафчики»
9. Дидактическая игра «Собери лекарственные растения»
10. Дидактическая игра «Разложи витамины по баночкам»
11. Дидактическая игра «Найди тень животного»
12. Дидактическая игра «Найди чей детеныш»
13. Дидактическая игра «Разложи больным зверям таблетки »
16. Совместная игра воспитателя с ребенком «На приеме у отоларинголога»
17. Совместная игра воспитателя с ребенком «Вылечим зайке ножку»
18. Совместная игра воспитателя с ребенком «Делаем прививки игрушечным животным»
19. Совместная игра воспитателя с ребенком «Идем в аптеку за лекарством»
20. Строительно-конструктивная игра « Больница для животных »
21. Строительно-конструктивная игра «Гнездо для птенцов»
22. Строительно-конструктивная игра «Лес»
23. Строительно-конструктивная игра «Ферма»
24. Театрализованная игра «Теремок»
25. Театрализованная игра «Айболит»
26. Театрализованная игра «Лиса и журавль»
27. Инсценировка стихотворения М. Придворова «Доктор Вася»
-игрушечные животные и птицы : медведь, лиса, заяц, петух, лошадь, олень, обезьяна, волк, поросенок, утка, енот, бегемот, собака, кот, белка, кабан, филин, ёжик, черепаха, тигр, слон, жираф, леопард, носорог, хомяк, мышка, змея;
-игрушечные медицинские инструменты : фонендоскоп, шприцы, градусники, шпателя (палочки для осмотра горла, ножницы, очки, термометр, ванночка, бутылочка для лекарства, молоточек, грелка, маска, аппарат для измерения давления, стоматологическое зеркальце, отоларингологическое налобное зеркальце, отоскоп (для проверки слуха) .
Горчичники – салфетки бумажные, стетоскоп – калейдоскоп, шпатель – чайная ложка, щиток для проверки зрения – столовая ложка, шприц – авторучка, градусник – карандаш, ножницы – пальцы, грелка – варежка, ёжик – шишка, змея – скакалка, помпон – хомяк, трава – лекарственные травы, стетоскоп – свернутый картон.
«Послушать через кулачок дыхание больного » , «Дать лекарство из ладошки» , «Прикрыть ладошкой глаз для проверки зрения» , «Проверить рефлекс в коленке кулачком» .
4. Игрушки сделанные воспитателем с детьми.
Из цветной бумаги – лисичку, белочку, медвежонка;
Из картона – аптечка, щиток для прикрытия глаза, градусник, отоларингологическое налобное зеркальце, очки;
Из пластилина – таблетки, ёжик, градусник, грелка.
Руководства в ходе самостоятельной игры детей.
«Ребята, у лисички сильно болят ушки. Какого врача нужно позвать? И что нужно ему сделать?», «Ребята, медвежонок простудился, у него высокая температура. Куда нужно позвонить? Что должен сделать врач?», «Ребята, к нам прилетала сорока и сказала, что у зайки сильно болит зуб. Где его можно найти? Какой врач ему нужен? Что он будет делать?»
«Ребята, давайте вспомним, куда мы ходим, когда заболели»
«Ребята, а кто работает в больнице »
«Ребята, давайте вспомним, каких врачей вы знаете» ;
«Ребята, давайте вспомним, каких лесных зверей вы знаете »;
«Ребята, давайте вспомним, какую рабочую одежду носят врачи» ;
«Ребята, вспомните, какими инструментами пользуются врачи» ;
«Ребята, вспомните, кто живет в лесу»
«Ребята, давайте вспомним, какой врач лечит зубы. И какими медицинскими предметами он пользуется»;
«Ребята, давайте вспомним, что лечит врач окулист. И какими медицинскими предметами он пользуется»;
«Ребята, давайте вспомним, как называют врача для животных»
«Ребята, помните мы смотрели мультфильм «Айболит» ? Кем работал Айболит? Кого он лечил?»
«Ребята, давайте вспомним, для чего нужна аптека»
«Ребята, давайте вспомним, что мы видели в медицинском кабинете» .
4. Участие воспитателя в игре детей по их желанию.
«Что больше всего вам понравилось в этой игре?»
«А в следующий раз кем бы вы хотели быть?»
«Хотите поиграть в эту игру сами ?»
Проект «Сюжетно-ролевая игра больница»
Проект: «Сюжетно-ролевая игра больница» для детей старшей группы группы. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Сюжетно-ролевая игра «Больница» в старшей группе
Огромное значение игры для развития всех психики и личности ребёнка даёт основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно - ролевую игру «Больницу». Задачи: продолжать работу по развитию и обогащения сюжета.
Сюжетно-ролевая игра «Больница» в средней группе
Сюжет «На приём к детскому врачу». Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница»» Задачи: Закрепить ранее.
Сюжетно-ролевая игра «Больница для игрушек»
Первые сюжетно-ролевые игры дошкольников имеют огромное значение для решения задач всестороннего развития ребенка. Именно сюжетная игра.
Сюжетно-ролевая игра «Больница для птиц»
Цель: учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница» в первой младшей группе
Задачи: 1. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктора, пациент). 2. Побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры.
Фотоотчет «Сюжетно-ролевая игра «Больница» в подготовительной группе»
Воспитатель: Ольга Владимировна Припутнёва Сюжетно-ролевая игра «Больница» Задачи сюжетно - ролевой игры "Больница": - Знакомство детей.
Сюжетно-ролевая игра «Больница» в младшей группе
Сюжетно-ролевая игра «Больница» Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница» в младшей группе. Цель: Расширять у детей представления о труде.
Сюжетно-ролевая игра для детей 3–4 лет «Лесная больница»
ЗАДАЧИ: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские.
Главный атрибут предновогодней приятной суеты и самих праздников Нового года и Рождества – это, конечно же, ёлка, сияющая игрушками. Гирлянды, шары, бусы, зайцы, позолоченные шишки, снеговички – всё...

 Сегодняшний праздник посвящен яркому символу нашей русской зимы — красногрудым снегирям. Летом среди густой листвы эту птичку вряд ли можно заметить, а среди голых ветвей на фоне белого снега снегири...

Картинки
Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста


Опубликовано 21.01.2021 - 9:06 - Петрушина Вера Владимировна
Стоимость свидетельств и сертификатов - 90 руб. Подробнее...
Цель: познакомить детей с жизнью диких животных в лесу;
развивать способности, выражать своё отношение к роли (через игру).
Правила игры: каждый ребёнок выступает в роли дикого животного.
- Ребята, вы хотите отправиться в путешествие по лесному царству? Но сначала давайте вспомним, кто живёт в лесу?
Воспитатель показывает картину зимнего леса, а дети читают стихи про зимний лес.
- Сейчас лесные жители расскажут вам о том, как они зимуют.
Белка : Я белка, весёлый зверёк, по деревьям скок да скок,
  Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.
  Мне приходится прыгать, скакать,
  К зиме готовила запас – орехи, ягоды, грибы,
  Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?
Ёж : Зимой я крепко сплю, зарывшись в тёплую
Цель: познакомить детей с жизнью диких животных в лесу;
развивать способности, выражать своё отношение к роли (через игру).
Правила игры: каждый ребёнок выступает в роли дикого животного.
- Ребята, вы хотите отправиться в путешествие по лесному царству? Но сначала давайте вспомним, кто живёт в лесу?
Воспитатель показывает картину зимнего леса, а дети читают стихи про зимний лес.
- Сейчас лесные жители расскажут вам о том, как они зимуют.
Белка : Я белка, весёлый зверёк, по деревьям скок да скок,
  Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.
  Мне приходится прыгать, скакать,
  К зиме готовила запас – орехи, ягоды, грибы,
  Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?
Ёж : Зимой я крепко сплю, зарывшись в тёплую нору.
      Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.
Медведь : Я в берлоге крепко сплю,
    Крепко спать и весны ждать.
Заяц : Я, заяц, расскажу, как живётся мне в лесу.
      К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Когда сильный мороз и еды не хватает.
А питаюсь я корой, ягодой замёрзшей,
      Что под снегом заяц не найдёт – всё ему впрок пойдёт.
 Ищу мышку полевую или живность какую.
 Об этом, наверное, мало кто знает,
 Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
Волк : А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.
 В одиночку не ходит: волки стаями бродят.
 Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Дети могут не только рассказать о том, как зимуют животные, но и выразить своё отношение через движения, мимику.
Форма проведения: консультация - беседа в сети zoom.
Отсутствовали: 5 человек по уважительной причине.
2)  Выступление воспитателя Петрушиной В.В. на тему:
3 ) Безопасность детей в дни новогодних праздников.
По первому вопросу слушали воспитателя Елену Владимировну. Она рассказала, о значении игры у дошкольников, о её роли в жизни детей. Игра для дошкольника является основным средством познания мира. Так же воспитатель обратила внимание на образовательную деятельность, которая тесно связана с игрой.
Ребёнку пережить и осм
Достижение возбуждающего мейкапа для идеального стояка партнера
Блондиночка раздвинула ножки
Шлюшка не доехала на заказ