Роль оценки в жизни школьника - Педагогика реферат

Главная

Педагогика
Роль оценки в жизни школьника

Понятие и содержание, принципы формирования школьной оценки. Анализ преимуществ и недостатков различных систем оценивания знаний. Сравнительное описание степени влияния оценки на эмоциональное состояние младших школьников, подростков и старшеклассников.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


1. Узнать, что такое школьная отметка, и какие системы оценивания знаний бывают.
2. Изучить теоретический материал о влиянии оценки на эмоциональное состояние школьников
3. Провести анкетирование и изучить влияние оценки на эмоциональное состояние школьников.
4. Разработать рекомендации учителям и ученикам
В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок, семантически многообразных в пределах полярных понятий «хорошо-плохо». Как и в Европе, это была трёхразрядная система оценок. К примеру - разряды Киевской духовной академии 1737 года:
§ высший разряд, обозначающий очень хорошие успехи, характеризировался так: «учения изрядного, надёжного, доброго, честного, хорошего, похвального»
§ средний разряд - успехи «учения посредственного, мерного, нехудого»
§ низший разряд - успехи «учения слабого, подлого, прехудого, безнадёжного, ленивого».
Постепенно словесная оценка становилась короче и начала заменяться цифровой, однако направление шкалы стало противоположным немецкому.
Русская школа пережила 3-, 5- и 8-, 10-, 12-балльную систему оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая в 1837 году была официально утверждена Министерством народного просвещения:
Системы оценивания знаний в разных странах:
Ш В США используют буквенную систему для оценивания успеваемости: А - отлично, В-хорошо, C - удовлетворительно, D - плохо, F - провал.
Ш В Канаде оценки выставляются в процентах. Например, 50-60% - удовлетворительно, 65-75% - хорошо, 80-90% - близко к «отлично» 100% - отлично.
Ш В Японии уровень знаний учащегося не оценивается индивидуально. Определяется общий процент качества знаний и выводится средняя оценка для всего класса.
Ш Во Франции принята 20-балльная система оценивания знаний. При этом высшая оценка, как правило, - 18 баллов, и т.д.
Рейтинговая система оценивания знаний
Рейтинг - это число; получается оно либо путем опроса субъективных мнений экспертов (как рейтинг политических лидеров), либо путем набора очков и баллов: ответил на уроке - получил балл, сдал зачет - получил еще некую сумму баллов, и т.д. В конце учебного периода все баллы, набранные учеником, суммируются и формируют его рейтинг. После этого множество учеников упорядочивается по возрастанию их рейтингов, и каждому может быть присвоен тот или иной ранг.
Данный вид оценки помогает расширить границы школьного балла, повысить его значимость. С помощью рейтинга появляется возможность включить самих учащихся в активный поиск мер по повышению своего среднего балла и своего статуса в классе и школе.
Дополнительные баллы активизируют развитие способностей и навыков учащихся, привлекают их к участию в олимпиадах, в спортивных и внеклассных мероприятиях, мотивируют учеников к участию в исследованиях, проектной деятельности, разработке и созданию продуктов проектной и экспериментальной деятельности: пособий, приборов, игр, тестов и др.
Рейтинговая система оценки знаний особенно хорошо работает в средних и старших классах средней школы, когда учебу школьники начинают рассматривать, как способ проявить себя, выделиться, обратить на себя внимание. С помощью рейтинга всегда виден «статус-кво» данного ученика на фоне всего класса, и легко определить, как «близко» или «далеко» в данный момент времени до оценки в четверти или в году, на которую ученик рассчитывает.
Сравнивая системы оценивания учащихся традиционную и рейтинговую учителя и психологи приходят к выводу, что рейтинговая система предпочтительнее. При традиционной количественной оценочной шкале, ученик отвечает и работает не систематически (за некоторым исключением). Рейтинговая система оценивания знаний учащихся заставляет ученика заниматься предметом систематически, внимательно слушать на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что позволяет развивать интерес к изучаемому предмету.
Все стороны учебного труда школьников сопровождается теми или иными эмоциями. Выделяют следующие особенности эмоционального климата, необходимые для создания и поддержания мотивации учения:
· положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней. Они являются следствием умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе в семье;
· Положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими, деловыми отношениями школьника с учителем и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни класса. К этим эмоциям относятся, например, эмоции престижности, возникающие при новом типе отношений учителя и школьников, складывающемся в ходе применения учителем современных методов проблемного обучения, при наличии взаимоотношений их как коллег в совместном поиске нового знания.
· Велика также роль эмоций сопереживания, возникающих у школьников в общении с учителями и сверстниками.
· Эмоции, связанные с осознанием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, решении сложных задач. Сюда же могут быть отнесены эмоции от положительных результатов своего учебного труда, эмоции удовлетворения от справедливо поставленной отметки. По мнению Сухомлинского этими эмоциями являлись радость или даже счастья труда. Он подчеркивал также значение таких эмоций, как желание хорошо учиться, озаряющее всю детскую жизнь, а также чувство собственного достоинства.
Для эмоционального статуса ученика важно то, чтобы перед ним никогда не закрывалась дорога к успеху, то, что он не мог сделать, он сделает в будущем, может быть, уже сегодня или завтра.
Возникают положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом. Здесь психологи выделяют ряд стадий - на новизну материала: от эмоций любопытства и позднее любознательности, возникающих при столкновении с занимательным материалом до эмоционально-познавательного отношения к предмету. Учителю нельзя пренебрегать первыми проявлениями положительного отношения к учению, наблюдающимися при столкновении школьников с новым неожиданным учебным материалом. Но надо помнить, что эти особенности учебного материала без включения учеников в содержательную активную учебную деятельность лишь ненадолго удерживают внимание школьника.
Большую радость у школьников обычно вызывает их самостоятельность в учебной деятельности. В особой мере учителю надо заботиться восстановлении положительных эмоций в том случае, если у ученика сложилась стрессовая ситуация длительного неуспеха в учении, закрепившееся негативное отношение к учителю или даже к школе, конфликт с товарищами, тревожность и т.д.
Однако учителю важно помнить, что в процессе учения должны присутствовать отрицательные эмоции. Состояние эмоционального комфорта учащихся, естественное в ситуации успешного выполнения задания, должно сменяться состоянием относительного дискомфорта, характерного для появления новых задач и поиска незнакомых еще путей решения.
Но и в обучении должно присутствовать чувство преодоления трудностей. Ребенок всегда должен осознавать оценку как результат своих умственных усилий. Если оценка балует ученика, то у него складывается легкомысленное отношение к учению. Нельзя лишать ученика эмоций от самостоятельного преодоления трудностей.
1. Легкой отзывчивостью на происходящие события и окрашенностью восприятия, воображения, умственной и физической деятельности эмоциями;
2. Непосредственностью и откровенностью выражения своих переживаний (радости, печали, страха, удовольствия или неудовольствия);
3. В процессе учебной деятельности страх ребенок переживает как предчувствие неприятностей, неудач, неуверенности в своих силах, невозможность справиться с заданием;
4. Большой эмоциональной неустойчивостью, частой сменной настроения;
5. Эмоциональными факторами для младших школьников является не только общение со сверстниками и игры, но и успехи в учебе и оценка этих успехов учителям и родителями;
1. Очень большая эмоциональная возбудимость, поэтому подростки отличаются вспыльчивостью, бурным проявлениям своих чувств, странностью: они горячо берутся за интересное дело, отстаивают свои взгляды, готовы «взорваться» на малейшую несправедливость к себе и своим товарищам;
2. Большая устойчивость эмоциональных переживаний по сравнению с младшими школьниками: в частности, подростки долго не забывают обиды;
3. Повышенная готовность к ожиданию страха, проявляющаяся в тревожности. Она вызывает различные эмоции, в том числе страх показаться смешным;
4. Сильно развитое чувство принадлежности к группе, поэтому они болезненнее переживают неодобрение товарищей, чем неодобрение взрослых. Они бояться быть отверженным группой.
1. Многообразием переживаемых чувств, особенно нравственных и общественно-политических;
2. Большей чем у учащихся средних классов, устойчивостью эмоций и чувств;
3. Способностью сопереживания, т.е. способностью откликаться на чувства других близких им людей
Для изучения влияния оценки на эмоциональное состояние школьников, было проведено тестирование среди учащихся 15-16 лет.
Первый тест проводился по методике «диагностика оперативной оценки самочувствия, активности и настроения». В тестирование принимало участие 20 человек. Тест состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемый должен оценить свое состояние при получении положительной оценки (5) и отрицательной (2). В результате тестирования выяснилось, что при получении положительной оценки 38% учащихся чувствуют себя безупречно, другие 38% считают свой результат удовлетворительным, у остальных 24% настроение не меняется. При получении отрицательной оценки 22% чувствуют себя подавленно, 30% немного расстроены результатом, у 45% настроение остается прежним и 2% учащихся чувствуют себя хорошо.
Второй тест проводился по методике «диагностика уровня школьной тревожности Филлипса», участие в тестирование принимало 17 человек. Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности связанной со школой у детей среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопрос. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет». Результаты тестирования показали, что общая тревожность среди учеников класса составляет 32%, переживание социального стресса 44%, фрустрация потребности в достижении успеха 37%, страх самовыражения 26%, страх ситуации проверки знаний 51%, страх не соответствовать ожиданиям окружающих 44%, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 40% проблемы и страхи в отношениях с учителями 56% учащихся.
В ходе работы над проектом было выявлено, что отметка - это некая цифра, поставленная за письменное или устное выполнение задания по учебной программе. Было выяснено, что существует множество систем оценивания знаний. Сейчас в российских школах действует пяти бальная система оценивания, а также рейтинговая система, которая действует при сдаче экзаменов ЕГЭ и ГИА. Был изучен теоретический материал о влиянии оценки на эмоциональное состояние школьников разных возрастных групп и выяснено, что для школьников учебная деятельность является ведущей, поэтому успешность освоения этой деятельности будет определять ход психического развития. После чего проведено анкетирование, где выяснилось, что по таблице уровня школьной тревожности Филлипса наблюдается превышение страхов в отношении с учителями, проверки знаний и несоответствия ожидания окружающих. А в результате тестирования по методике «диагностика оперативной оценки САН» выяснилось, что при получении положительной оценки 38% учащихся чувствуют себя безупречно, другие 38% считают свой результат удовлетворительным, у остальных 24% настроение не меняется. При получении отрицательной оценки 22% чувствуют себя подавленно, 30% немного расстроены результатом, у 45% настроение остается прежним и 2% учащихся чувствуют себя хорошо.
В результате исследования были разработаны рекомендации учителям и ученикам для успешной учебной деятельности.
1. Вместе с учителем - [электронный ресурс] режим доступа - http://psy.1september.ru/ - свободный
2. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя
3. Психологические проблемы школьной отметки и оценки - [электронный ресурс] - режим доступа - http://obychal.ru/ - свободный
4. Рейтинговая система оценки знаний учащихся - [электронный ресурс] режим доступа - http://www.menobr.ru/ - свободный
5. Система оценивания знаний - [электронный ресурс] - режим доступа - http://education.ua/2009/11/grading-system/ - свободный
6. Формирование мотивации учения в школьном возрасте - [электронный ресурс] - режим доступа - http://bookz.ru/ - свободный
7. Эмоции в учебном процессе - [электронный ресурс] - режим доступа - http://referatlg.storecenter.biz/goods/21572/ - свободный
История русской системы оценки знаний. Школьная отметка - мощный мотивационный фактор. Психологический смысл и социальная сущность отметок, их цель в учебно-воспитательном процессе. Роль отметок в социальной, школьной, семейной и учебной жизни школьника. курсовая работа [37,6 K], добавлен 10.01.2011
Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии. реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011
Выявление недостатков (затруднение индивидуализации, малоинформативность) и подходов к гуманизации (пролонгированная, рейтинговая, кредитно-зачетная) пятибалльной системы оценивания. Раскрытие понятия и структуры рейтинговой системы оценки знаний. дипломная работа [179,4 K], добавлен 06.05.2010
Адаптационный период в начальной школе, изучаемые предметы. Система оценки знаний младшего школьника в России. Индивидуальное мнение на отсутствие оценок в первом классе, обоснование адекватного оценивания знаний, успехов и стараний первокласников. практическая работа [16,6 K], добавлен 03.11.2011
Психолого-педагогические основы формирования знаний об окружающем мире у младших школьников. Содержание и формы внеклассной работы с детьми. Роль наблюдений в формировании личности младшего школьника. Организация и методика проведения сезонных наблюдений. дипломная работа [679,0 K], добавлен 09.09.2017
Анализ психолого-педагогической методики формирования знаний у младших школьников. Обоснование возможности эффективного использования различных форм и методов внеклассной работы в процессе формирования знаний об окружающем мире у младших школьников. дипломная работа [220,0 K], добавлен 08.09.2017
Педагогический контроль как условие оценки качества образовательных достижений обучающихся. Состояние проблемы проверки и оценки знаний. Общая характеристика бально-рейтинговой системы оценивания результатов обучения. Накопительная оценка "Портфолио". контрольная работа [126,7 K], добавлен 02.09.2011
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Роль оценки в жизни школьника реферат. Педагогика.
Цитатный План Оды И Сочинение
Курсовая работа по теме Метеорологические радиолокационные станции
Курсовая Работа На Тему Формы Государства В Зарубежных Странах
Знание Сила Эссе По Обществознанию
Что Такое Совесть Своими Словами Сочинение
Сочинение Рассуждение Фразеологизмы Неизменные Спутники Нашей Жизни
Реферат На Тему Політичня Система Як Механізм Влади
Шолохов Родинка Аргументы К Итоговому Сочинению
Шпаргалки На Тему Информационные Системы Маркетинга
Реферат На Тему Водные Ресурсы: Использование И Загрязнение
Реферат: Обоснование точки безубыточности и зависимость максимально допустимых переменных издержек от объёма продаж. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовые Разницы При 100 Предоплате У Покупателя
Китайское Экономическое Чудо Реферат
Курсовая Органы Дыхания
Дипломная работа по теме Принятие управленческих решений
Дипломная работа по теме Экономическая сущность и функции налогов. Виды налогов и их характеристика
Сочинение Написать Образец
Реферат по теме История развития налогообложения в Российской Федерации
Реферат: Ярослав Мудрый 6
Профилактика Тромбозов И Эмболий Реферат
Составление бизнес-плана - Менеджмент и трудовые отношения бизнес-план
Рациональное оформление помещений и рабочих мест - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда реферат
Наблюдение и уход за пациентами с заболеваниями сердечнососудистой системы - Медицина презентация