Риски здоровья и поведения подростков расово-смешанного происхождения

Авторы: J. Richard Udry, PhD, Rose Maria Li, PhD, and Janet Hendrickson-Smith, MA
Статья «Health and Behavior Risks of Adolescents with Mixed-Race Identity» из American Journal of Public Health.
Опубликовано в US National Library of Medicine National Institutes of Health.
Версия сайта в WebArchive.
Статья в формате PDF.
Копия PDF в WebArchive.
Любительский перевод осуществлен специально для сообщества Neues Europa и телеграм-канала Annette Birkin Research-lab.
Некоторые выражения и словосочетания были упрощены для понимания.
Все примечания в тексте добавлены переводчиком.
Замечания принимаются в чате канала.

Резюме 

Цели. В данном исследовании было проведено сравнение состояния здоровья и уровней риска у подростков, которые идентифицируют себя с 1 расой, с теми, которые идентифицируют себя с более чем одной расой.
Методы. Данные получены из самоотчетов о расе с использованием Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков (Add Health), которое обеспечивает большую репрезентативную национальную выборку подростков с 7 по 12 классы. Респонденты могут указывать более одной расы.
Результаты. Подростки смешанной расы, по сравнению с подростками одной расы, демонстрируют более высокий риск по общим вопросам здоровья, школьному опыту, курению, употреблению алкоголя и другим переменным рискам.
Выводы. Подростки, которые идентифицируют себя как представителей более чем 1 расы, подвергаются более высокому риску для здоровья и поведения. Полученные данные совместимы с интерпретацией повышенного риска смешанной расы как связанного со стрессом.

___

Значительный объем литературы свидетельствует об эмоциональных проблемах, проблемах со здоровьем и поведением подростков смешанной расы. Наиболее частым объяснением статуса высокого риска является борьба с формированием идентичности, ведущая к снижению самооценки, социальной изоляции и проблемам семейной динамики в семьях смешанного происхождения.

 1–6 Эта литература не совсем последовательна. В некоторых исследованиях не было обнаружено различий между детьми смешанной расы и детьми одной расы.

 7–9 В этой статье исследуется статус риска самоопределившихся детей смешанной расы по сравнению с подростками одной расы с использованием большой выборки, репрезентативной на национальном уровне.

Большинство исследований основано на клинических отчетах или же отчетах о выборках смешанной расы, без сравнения с монорасовыми группами. Неудивительно, что такие выборки приводят к заключению об эмоциональных и поведенческих проблемах, поскольку клинические выборки отбираются самостоятельно для решения проблем. Национальных данных о подростках не поступало, за исключением использованной нами выборки.

В 2000 году Бюро переписи населения ввело новую систему регистрации рас, предоставляя список рас и предлагая респондентам проверить все подходящие варианты. Поскольку перепись заполнял взрослый член семьи, раса детей и подростков была также указана взрослыми. Национальное обследование состояния здоровья (NHIS) использовало всё, что применимо к расовой классификации, для сбора данных в течение 20 лет, но данные о состоянии здоровья лиц, заявивших о смешанной расе, публикуются только недавно [10]. В NHIS раса подростков и детей указана взрослыми членами семьи.

Эти 2 национальных источника предоставят новые данные о взрослых и детях смешанной расы. Однако такие данные не подходят для изучения расовой принадлежности подростков, поскольку об их расе сообщает другой член семьи.

Мы проверяем преобладающее в литературе мнение о том, что подростки смешанной расы подвергаются более высокому риску для здоровья и поведения, нежели люди одной расы, из-за стресса, связанного с расово-смешанной идентичностью. Альтернативная и более простая гипотеза состоит в том, что на подростков смешанной расы влияет культурный опыт обеих рас и они будут иметь статус риска между двумя составляющими их расами. Мы проверяем гипотезу о том, что подростки смешанной расы находятся в пределах граничных значений для не связанных с риском индивидуальных и семейных признаков двух групп одной расы, которые составляют их идентичность.

Методы

В этом исследовании представлены сравнительные данные подростков смешанной расы с подростками одной расы из Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков (Add Health), на примере национальных представителей, обучающихся в школах США детей с 7-го по 12-й классы в 1994–1995 годах. Стратификационная выборка из 80 средних школ была отобрана из списка всех средних школ. Для каждой средней школы, где это необходимо, была выбрана дополнительная школа (с вероятной пропорциональностью требованиям средней школы), дабы обеспечить полный диапазон оценок. Все учащиеся, посещавшие определенный день в каждой школе, заполнили самостоятельную анкету с операционным сканированием (рукописная анкета с электронной оценочной таблицей для ответов, которые должны быть записаны респондентом) под наблюдением классного учителя. В анкете были собраны демографические характеристики, отчеты о здоровье и поведении, а также расовая самоидентификация. После заполнения анкеты были помещены респондентом в запечатанный конверт и сданы в ящик для получения сотрудниками проекта. Учителя не имели доступа к заполненным анкетам.

Примерно через год вероятная подвыборка школьных респондентов (плюс тех, которые включены в школьный реестр, но не представлены в школьной администрации) была опрошена на дому с использованием вопросника для портативного компьютера (вопросник, записанный на компьютере с электронными ответами), который администрировал интервьюер. Конфиденциальные вопросы задавались самостоятельно, прослушивались с помощью наушников и при этом отображались на экране. Домашнее интервью собрало более широкий спектр данных, нежели школьная анкета. У большинства респондентов также были опрошены родитель или их опекун. Тот же расовый вопрос задавался в школьных, домашних и родительских опросах.

Респондентам Add Health было предложено назвать свою расу, отвечая на следующий вопрос: «К какой расе вы принадлежите? Вы можете дать более одного ответа: белый, черный или афроамериканец, американский индеец или коренной американец, выходец из Азии или Тихого океана, другой ».

Заявления респондентов о расе основывались на самоидентификации в анкетах для самостоятельного заполнения школ и домашних интервью, проводимых интервьюером. В Add Health использовалась методика проверки всех возможных вариантов, позволяющая респондентам выбирать столько рас, сколько они желали.

Cooney и Radina [11] использовали еще одну возможность Add Health для классификации нескольких рас из того же источника данных. Cooney и Radina использовали небольшое общедоступное подмножество случаев Add Health и далее ограничили свой анализ подростками, живущими с обоими биологическими родителями, 1 из которых провел родительское интервью. 

Поскольку лишь немногим более половины респондентов Add Health жили с обоими биологическими родителями, эта аналитическая стратегия привела к значительному уменьшению размера выборки, состоящей, таким образом, только из подростков биологически целых семей. Если родитель идентифицировал себя представителем 1-й расы, а другого родителя — иной расы, Cooney и Radina классифицировали ребенка как представителя смешанной расы. Эта стратегия не дает представлений о расовом самоопределении подростка. Parker и Lucas [12] обнаружили, что родители, сообщившие, что их супруг(а) иной расы, не обязательно сообщали, что их ребенок принадлежал к более чем одной расе.

В этой статье используется отчет ребенка о своей расе без упоминания расы родителей. Не следует предполагать, будто ребенок сообщил то же, что родители или сопутствующие взрослые сообщили бы о ребенке, или что родители указали бы о принадлежности к той же расе (или другой), как определяет себя ребенок. Эта самоидентификация убеждает нас в том, что расовое самоопределение подростков - это то, с чем мы работаем.

Измерение зависимых показателей

Показатели, которые должны коррелировать с расой, были получены как из школьной анкеты, заполненной самостоятельно, так и из домашнего интервью с портативным компьютером. Они делятся на 3 общие категории: показатели риска (школьный вопросник), показатели риска (домашнее интервью) и признаки, не связанные с риском (школьные и домашние опросы).

Показатели риска (школьная анкета). Общее состояние здоровья: состояние здоровья по самоопределению - удовлетворительное или плохое (по сравнению с отличным или хорошим); пробуждение с чувством усталости часто или каждый день в течение последнего месяца; часто или каждый день в прошлом месяце имелись проблемы с кожей, такие как зуд или прыщи; в течение последнего месяца часто или каждый день болела голова; испытывал ломоту, боль или болезненность в мышцах или суставах каждый день в прошлом месяце; есть проблемы с засыпанием или сном часто или каждый день в течение последнего месяца; часто или каждый день в течение последнего месяца ощущается подавленность или состояние депрессии.

Употребление веществ: курение сигарет не менее 2 дней в месяц в течение последних 12 месяцев; употребление пива, вина или спиртных напитков не реже 2 дней в месяц в течение последних 12 месяцев; алкогольное опьянение не менее 2 дней в месяц в течение последних 12 месяцев.

Показатели риска (домашнее интервью)
Доступ к оружию: легкий доступ к оружию в доме.
Суицидальные мысли: серьезные мысли о совершении суицида на протяжении последних 12 месяцев.
Сексуальное поведение: когда-либо имел половые отношения.
Поведение в школе: пропуск школы более 10 раз в последнем году; повторное прохождение класса; когда-либо получал отстранение от школы. 

Признаки, не связанные с риском (школьные и домашние опросы).
Оценка словарного запаса / тест словарного запаса с картинками (PVT): Add Health краткая версия Peabody PVT, [13] проценты в категории, которые превышают общий 75-й процентиль (домашнее собеседование).
Средний балл (GPA): самостоятельно заявленные оценки (усредненные по школьным предметам), процент в категории со средним баллом выше 75-го процентиля для выборки в целом (школьный вопросник).

Результаты 

Таблица 1 ▶ содержит классификацию рас для школьных и домашних опросов. В таблицу включены респонденты, не ответившие на вопрос о расе. Семьдесят восемь процентов школьных респондентов, не указавших расу, назвали себя испаноговорящими («Hispanic»). Таблица 1 ▶ показывает, что 86,9% школьных респондентов выбрали одну расу (включая выбравших только другую [прим. «Other»]), а 7,4% выбрали более 1. Add Health не спрашивали респондентов, что имелось в виду под «другой» расой. В предшествующем вопросе, независимо от расы, респондентов спрашивали, были ли они «латиноамериканцами или испаноговорящими». В домашних интервью 86% тех, кто выбрал только «другую» расу, также отметили «испаноговорящий», а 46% тех, кто выбрал «латиноамериканец», выбрали «другую» как свою единственную расу. Тем не менее, мы относимся к «другому» («Other»), как к отдельной расе в Таблице 1 ▶. Дабы соответствовать понятию расы, определенным переписью и Административно‑бюджетным управлением, мы не определяли «испаноговорящий или латиноамериканец» как расу. Также следует отметить из Таблицы 1 ▶ тот факт, что 72% школьных респондентов, выбравших американских индейцев, также выбрали другую расу (в основном белую).

Мы сравнили расовую идентификацию людей, которые отвечали как в школе, так и дома. Около 16% ответов дома отличались от ответов в школе. Исключительный выбор белый/черный/азиат был в школе, точное соответствие на дому было порядка 90%, и большинство изменений, внесенных дома, включали добавление или изменение на «другое». Точное соответствие на дому было ниже 50% от школьных респондентов, которые сообщили о более чем 1 расе. У американских индейцев уникальный показатель. Соответствие было низким: 34% среди тех, кто выбрал только американских индейцев в школе и при этом выбрал только белых на дому, и 77% тех, кто идентифицировал себя белым / американским индейцем в школе и определился на дому как только белый. За исключением американских индейцев, мы можем сделать заключение, что респонденты одной расы очень последовательны. Мультирасовые респонденты непостоянны. Их непостоянность может быть результатом различий в методах администрирования (самоотчет и отчет интервьюеру), контексте (школа или дом), двусмысленности в используемом вопросе или отсутствии полностью развитой самооценки в подростковом возрасте.

В NHIS 1997 года неопубликованные данные, собранные на репрезентативной выборке американцев, показывают, что только 1,4% выбрали более одной расы, и эта цифра остается стабильной на протяжении последних 20 лет. [10] Два источника, из которых были оценены данные о детях смешанных рас (перепись и NHIS), используют отчеты о расе детей, предоставленные взрослыми из числа семьи.

Чтобы измерить различия в рисках для здоровья и поведения между респондентами одной и смешанной расы, мы использовали 2 разных метода сравнения рас. В первом методе мы сравнивали респондентов, сообщивших о конкретной расе, с респондентами, указавшими расу плюс любую другую расу, путем вычисления отношения шансов между группой смешанной расы и группой одной расы. Отношение больше 1.0, когда группа смешанной расы подвержена большему риску, и меньше 1.0, когда группа смешанной расы подвергается более низкому риску. Эти соотношения показаны в Таблице 2 ▶. Если группы, состоящие из одной и смешанной расы, имеют одинаковый риск, их отношение шансов не будет отличаться от 1.0 (оценивается здесь на уровне .05, двусторонний тест). Показатели риска домашнего опроса основаны на выборке, размер которой в четверть меньше показателей из школьной анкеты.

В качестве глобального теста мы проверили, какая доля соотношений в таблице 2 ▶ значительно превышает 1.0. Большинство соотношений значительно больше 1.0, что указывает на то, что подростки смешанной расы подвергаются большему риску в общем. Если рассматривать только общие показатели здоровья, то соотношение значительно больше 1.0 для 7 из 7 переменных для белых и для черных, а 6 из 7 переменных значительно выше для азиатов и для других. Для американских индейцев только 4 из 7 показателей значительно больше 1.0. Для трех показателей, связанных с употреблением веществ, наблюдается аналогичная картина: американские индейцы смешанной расы подвергаются не большему риску, чем американские индейцы одной расы. Из оставшихся 6 показателей (все из домашних интервью) никакие показатели не демонстрируют значительно большего риска для расово-смешанных черных, американских индейцев и других. Белые и азиаты смешанной расы демонстрируют значительно больший риск совершения самоубийства, занятия сексом, повторного обучения и отстранения от занятий. Гипотеза о более высоком статусе риска смешанной расы по сравнению с одиночной расой наиболее сильно поддерживается по отношению к общему состоянию здоровья, употреблению веществ и менее поддерживается по отношению к показателям из домашних интервью, основанных на гораздо меньшей выборке, хотя при этом 24 из 30 коэф. шансов для показателей домашнего интервью больше 1.0, когда значения игнорируются.

В анализе, представленном в Таблице 2 ▶, различные комбинации рас включены в сравнения смешанных рас. Например, невзвешенное вычисление смешанной расы для черных из школьной анкеты помещает в ту же категорию 294 черных / азиатов, 590 черных / американских индейцев, 416 черных / белых, 151 черных / других, и 474 из 3 или более комбинаций рас. Если определенные комбинации рас для черных имеют разные риски, различия в таблице не указаны.

Чтобы изучить этот вопрос, мы подготовили анализ для конкретной расы, в котором каждая монорасовая группа сравнивается с определенной комбинацией с этой расой [метисами – прим.]. Ввиду кажущейся двусмысленности, мы исключили тех, кто выбрал «другое» либо как одну [категорию – прим.], либо в совокупности с другой расой. Эти данные представлены в Таблице 3 ▶. Единственная цель таблицы 3 ▶ состоит в том, чтобы показать, сохраняются ли параметры из таблицы 2 ▶, когда сравнение смешанной расы представляет собой конкретную категорию с двумя расами.

Анализ показывает, что общая картина (смешанная раса имеет более высокий риск, чем одиночная раса) согласуется с данными Таблицы 2 ▶. Только по направлению различий, игнорируя статистические значения, из 10 показателей риска из школьных данных, 6 соответствуют гипотетической модели для белых / черных по сравнению с белыми, 10 соответствуют модели для белых / американских индейцев в сравнении с белыми, 9 соответствуют модели для белых / азиатов по сравнению с азиатами, 4 соответствуют модели для черных / американских индейцев по сравнению с американскими индейцами, 10 соответствуют модели для черных / азиатов по сравнению с черными и 9 соответствуют модели для азиатов / американских индейцев по сравнению с азиатами. Таким образом, результаты черных / американских индейцев против черных из Таблицы 3 ▶ не соответствуют модели.

Мы истолковали наши данные без какого-либо контроля. Эти анализы отвечают на вопрос о том, подвергаются ли подростки, принадлежащие к смешанной расе, более высокому риску, нежели монорасовые подростки. Учитывая, что расово-смешанные подростки могут отличаться от монорасовых подростков по другим важным признакам, подвергались бы они тогда более высокому риску, если бы эти различия контролировались статистически? Мы повторили анализ, представленный в таблицах 2 ▶ и 3 ▶, со статистическим контролем по возрасту, полу, PVT, GPA, структуре семьи и семейному воспитанию (данные доступны от авторов по запросу). Хотя для многих индивидуальных элементов риска соотношения шансов изменяются при определении статистической значимости, очень немногие позиции изменяют соотношение шансов с высокого на значение ниже 1.0. Таким образом, общий вывод из контролируемого анализа состоит в том, что различия между представителями одной расы и смешанной расы по введенным нами контрольным показателям не являются источником более высокого риска, с которым сталкиваются подростки смешанной расы.

Предыдущий анализ в этой статье был ограничен показателями риска для здоровья и поведения. Мы исследовали набор показателей, измерив индивидуальные и семейные характеристики, которые сами по себе не являются показателями риска для здоровья и поведения, иными словами, не являются взглядами, сознательным поведением или симптомами здоровья. Мы предлагаем 4 сравнения (семейное воспитание, структура семьи, GPA и PVT), каждое из которых коррелирует с социально-экономическим статусом. GPA [Средний балл — прим.] — это показатель успеваемости в школе. PVT [Picture vocabulary test — прим.] сильно коррелирует с успеваемостью в школе и с общими тестами на интеллект. Поскольку респонденты одной расы различаются по этим показателям, вполне возможно, что и респонденты одной расы также отличаются от респондентов смешанной расы по тем же самым показателям. Все эти меры здесь рассматриваются как не вызванные личными мотивами, решениями или действиями что касается семейной структуры, семейного воспитания и PVT, и, по крайней мере, частично GPA. Они демонстрируют культурные возможности и культурные недостатки. Можно предположить, что подростки, принадлежащие к смешанной расе, столкнулись с культурными судьбами двух расовых групп. Следовательно, можно предположить, что они принадлежат к двум расовым группам, с которыми они себя идентифицируют по таким признакам.

Таблица 4 ▶ сравнивает GPA, PVT, семейное воспитание и структуру семьи среди подростков смешанной расы и одной расы по определенным комбинациям рас. Все эти показатели были вычислены с помощью школьного вопросника, за исключением PVT, который был взят из домашнего интервью. Сравнения оцениваются только по направлению различий.

GPA [Средний балл]
Только в одном случае (черные / индейцы) значения смешанной группы выходят за рамки значений составляющих ее рас.

PVT [Picture vocabulary test]
Ни в одном из случаев значения смешанной группы не выходят за рамки значений составляющих её рас. Группа черных / азиатов и группа азиатов / американских индейцев исключена, поскольку они имеют слишком малые размеры ячеек.

Структура семьи
Только в одном случае (белые / азиаты) это смешанная расовая группа, не входящая в диапазон составляющих ее рас.

Семейное воспитание
Только в двух случаях (черные / азиаты и черные / американские индейцы) смешанная расовая группа находилась за пределами диапазона составляющих ее показателей.

Общая картина этих параметров отсутствия риска состоит в том, что группы смешанной расы имеют такие показатели, которые находятся между показателями двух составляющих рас. Это подтверждает гипотезу о том, что подростки смешанной расы находились под влиянием обеих расовых групп и, следовательно, имеют такой же опыт, как и те, кто сообщает об отдельной составляющей расе.

Дискуссия

Преобладающее число наших данных подтверждает вывод о том, что подростки, относящиеся к более одной расе, подвергаются более высокому риску для здоровья и поведения по сравнению с теми, кто идентифицирует себя только с одной расой. Это применимо в целом и не характерно для каких-либо конкретных комбинаций рас. Кроме того, это характерно не для какого-либо конкретного типа риска, но для большинства рисков, как для здоровья, так и для поведения.

Поскольку риск среди подростков смешанной расы выше для всех комбинаций рас, необходимо сделать какое-то универсальное заключение. Наиболее распространенное объяснение в литературе — это стресс, связанный с конфликтом идентичности. Мы не можем напрямую проверить эту гипотезу. Многие из школьных показателей, проверенных на риск среди расово-смешанных, являются возможными последствиями стресса (например, большинство общих вопросов, касающихся здоровья, подтвержденных самоубийств, и употребление алкоголя). Стресс, таким образом, является возможным объяснением высокого риска среди расово-смешанных, поскольку наша оценка риска основана на возможных симптомах стресса. Проверить, связан ли стресс с конфликтом идентичности, будет за гранью наших возможностей. Gibbs [3] предостерегает от поспешных выводов, не имеющих прямых доказательств касаемо того, что стрессы у подростков смешанной расы являются следствием проблем расовой идентичности.

Результаты этого исследования зависят от ограничений респондентов и размеров ячеек. Подростки не всегда указывали свою расу. Из тех, кто участвовал как в школьном, так и в домашнем опросе, 16% дали разные ответы на два опроса. Социологическую интерпретацию несоответствия в расовых ответах респондентов Add Health см. в Harris and Sim [14]. Предыдущие исследования показали, что ответы на расовые вопросы различаются в зависимости от происхождения (иностранец или коренной), этнической принадлежности родителей, национального происхождения и расового состава школы. [15–18]

Заключение

Подростки, относящиеся к смешанной расе, подвергаются более высокому риску для здоровья и поведения, нежели подростки одной расы. Тем не менее, большинство подростков смешанной расы относятся к группе низкого риска. Большинство оцененных нами факторов риска можно рассматривать как связанные со стрессом, поэтому мы можем считать смешанную расу как источник стресса. Мы не можем определить дальнейший источник стресса. Последующее исследование может начаться с предположения о большем риске среди подростков, принадлежащих к смешанной расе, и с попытки определить сами источники стресса. Только тогда мы можем рекомендовать программное внимание к расово-смешанной молодежи. Наше сравнение подростков смешанной расы по структуре семьи, образованию родителей, GPA (среднему баллу успеваемости) и PVT (Picture vocabulary test) показывает, что по этим культурно-обусловленным характеристикам, не связанным с риском, расово-смешанная молодежь имеет показатели, промежуточные между составляющими расами, что подтверждает культурный опыт смешанной расы.

Источники

1 Lyles MR, Yancey A, Grace C, Carter JH. Racial identity and self esteem: problems peculiar to biracial children. J Am Acad Child Psychiatry. 1985;24(2):150–153. [PubMed] [Google Scholar]

2. Brandell JR. Treatment of the biracial child: theoretical and clinical issues. J Multicult Couns Dev. 1988;16(4):176–187. [Google Scholar]

3. Gibbs JT. Biracial adolescents. In: Gibbs JT, Huange LN, eds. Children of color: psychological interventions with culturally diverse youth. San Francisco: Jossey-Bass Publishers; 1998: 305–332.

4. Root MPP. Experiences and processes affecting racial identity development: preliminary results from the biracial sibling project. Cultur Divers Ment Health. 1998;4(3):237–247. [PubMed] [Google Scholar]

5. Root MPP. Racially mixed people in America. Newbury Park, Calif: Sage Publications; 1992.

6. Tizard B, Phoenix A. The identity of mixed parentage adolescents. J Child Psychol Psychiatry. 1995;36(8):1399–1410. [PubMed] [Google Scholar]

7. Danko GP, Miyamoto RH, Foster JE, Johnson RC, Andrade NN, Yates A, Edman, JL. Psychiatric symptoms in offspring of within vs. across racial/ethnic marriages. Cultur Divers Men Health. 1997;3(4):273–277. [PubMed] [Google Scholar]

8. Johnson RC, Nagoshi CT. The adjustment of offspring of within-group and interracial/intercultural marriages: a comparison of personality factor scores. J Marr Family. 1986;48:279–284. [Google Scholar]

9. Field LD. Piecing together the puzzle: self-concept and group identity in biracial black/white youth. In: Root MPP, ed. The multiracial experience: racial borders as the new frontier. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications, 1996: 211–226

10. Sondik EJ, Lucas JW, Madans JH, Smith SS. Race/ethnicity and the 2000 Census: implications for public health. Am J Public Health. 2000;90(11):1709–1713. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

11. Cooney TM, Radina ME. Adjustment problems in adolescence: are multiracial children at risk? Am J Orthopsychiatry. 2000;70(4):433–444. [PubMed] [Google Scholar]

12. Parker JD, Lucas JB. Multiple race reporting for children in a national health survey. Ethn Dis. 2000;10:262–274. [PubMed] [Google Scholar]

13. Dunn LM and Dunn LM. Peabody Picture Vocabulary Test—Revised Manual. Circle Pines, Minn: American Guidance Service; 1981.

14. Harris DR, Sim JJ. Who is multiracial? Assessing the complexity of lived race. Am Sociol Rev. 2002;67:614–627 [Google Scholar]

15. Fletcher M. Interracial marriages eroding barriers. The Washington Post. 29December1981:A1.

16. Edmonston B, Goldstein J, Lott JT, eds. Spotlight on heterogeneity: the federal standards for racial and ethnic classification. Washington, DC: National Academy Press; 1996.

17. Phinney JS, Alipuria LL. At the interface of cultures: multiethnic/multiracial high school and college students. J Soc Psychol. 1996;136(2):139–158. [PubMed] [Google Scholar]

18. Saenz R, Hwang SS, Aguire BE, Anderson RN. Persistence and change in Asian identity among children of intermarried couples. Sociological Perspect. 1995;38(2):175–194. [Google Scholar]