Реферат Виды Внеурочной Работы
Реферат Виды Внеурочной Работы
Реферат "Виды внеклассной работы и их организация"
Министерств о образован ия и наук и Российской Фе дерации
Комитет образов ания и на уки Курско й области
Областное бю джетное пр офессионально е образовательн ое учрежде ние
среднего проф ессиональн ого образова ния
« ВИДЫ ВНЕКЛ АССНОЙ РАБ ОТЫ И ИХ ОРГАНИЗА ЦИЯ »
Выполнила : преп одаватель Чал ьцева Я. В.
1. Теоретическ ие основ ы внеклассны х меропри ятий
1.1 Понятие вн еклассное ме роприятие
1.3 Методика орга низации и проведен ия внеклассн ых меропр иятий
Внеклассная работа является одним из важных средств развития личности
обучающег ося, поэтому проблема организации внеклассной работы имеет большое
значение для профессиональ ной подготовки, будущег о преподавател я.
Являясь составной частью воспитательной работы в обр азовательн ом
учреждении, внеклассна я работа направл ена н а достижение общей цели обучения и
воспитания - усвоения р ебенком необходимого д ля жизни в обществе социального
опыта и формир ования п ринимаемой обществом с истемы ценностей.
Разнообразная внеклассная деятельность способствует раскрытию
индивидуальных способностей ребенка , которые не всегда проявляются на уроке.
Разнообразие внеклассн ой деятельности способствует самореализации ребенка,
повышению его самооценк и, уверенности в себе, т.е. по ложительн ому восприятию
самого себя. Включение учащихся в р азл ичные виды внеклассной работы обогащает
их личный опыт, знания о разнообразии человеческ ой деятельности, формирует
необходимые п рактические умения и навыки.
Педагогическая профессия требует постоянного творческого поиска,
самосовершенств ования, повышения профессионального уровня. В наибольшей
степени это касается препо давателя специальных дисциплин вследств ие
непрерывн ого изменения со держани я и целей обуче ния, возраста ния уровня
компьютерной г рамотност и учащихся.
Объект исслед ования - образовател ьный процесс в технику м.
Предмет исследования - организаци я внеклассной работы по специальным
Цель : Организаци я внеклассно го мероприяти я по предметам сп ециальн ого
цикла.Цель внеклас сных мероприяти й – обеспечение всестороннего и
гармоническ ого развития шк ольник ов. Это требование отвечает основной и дее
воспитания – воспитать человека, гармонически со чета ющего в себе духовное
богатство, мо ральную чистот у и физиче ское соверше нство.
изучить литерату ру, электронные образовательн ые ресурсы по теме
выявить формы, ме тоды и с одержание организа ции внеклас сной работ ы;
разработать и провести внеклассное мероп риятие по предмету специальног о
Если будут выявлены оптимальные формы, методы, содержани е внеклассной
работы по предметам специаль но цикла, то это будет способствовать развитию
Методы иссле дования: изу чение, анализ , сравнение, наблюдение, беседа.
Методическая разработка состоит из введения, д вух глав, заключения и списка
1. Теоретически е основы внекла ссных меропри ятий
1.1 Понятие внекл ассное меропри ятие
Внеклассные мероприят ия, это событ ия, занятия, ситуации в коллективе,
организуемые преподавателями или кем - нибудь другим д ля учащихся с целью
непосредстве нного воспитатель ного воздействия на н их.
К внеклассным мероприятиям также можно отнест и игры,
конференции,экск урсии и вст речи с сот рудниками ГИБДД.
Успех о бучен ия во многом завис ит н е то лько от выбора эффективных методов
и форм обучения в классе на у роке, но и о т организаци и внеклас сных мероприятий
по предмет у. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор
профессии пр оисходит под влиянием в неклассн ых меропр иятий.
Результаты творче ских поисков учителей помогли накопить опыт по
внеклассным мероприятиям. Внеклассные ме роприяти я строятся по сравнению с
уроками на ином материале, пров одится в иных организационн ых формах и в
большей степени основывает ся на самост оятельности учащихся и проводит ся во
Цель внеклассны х мероприятий – обеспечение всесторонне го и гармониче ского
развития школьник ов. Это требование о твечает основной идее воспитания –
воспитать человека, гармоническ и сочетающего в себе духовное богатство,
моральную чист оту и физиче ское совершенств о.
Образовательн ые и воспитательн ые задачи внекласс ной работы опре деляются
общими целями и задачами обучения по предмету. Важней шей задачей внеклассн ых
мероприятий является ф ормирован ие у у чащи хся че рт личност и: вз аимопомощ и,
дружбы, уме ния работать в коллективе и др. [1, 4]
Одна из задач в неклассных мероприят ий состоит в обогащении об учающихс я
новыми, ин терес ными фактами, понятиями, отражающ ими различные стороны
Важнейшей за дачей внеклассны х мероп риятий с у чащ имися по пре дмету
является усиление их интереса к изучению предметов специального цикла. Развитие
познавательног о интереса к уро ку на основе вне классных ме роприятий
обеспечивается привлечением с редств занимательности, знакомством с будущей
Внеклассные мер оприятия тесно вза имосвязана с предметами сп ециаль ного
цикла. Как показали исследова ния педагогов, интерес к учебной деятельност и
развивает у студентов познавательные интересы, которые характериз уются
стремлением учащихся к глубок ому познанию нового в данном предмете, желания
не оставаться на поверхност и явлений.
Во взаимосвязи учебной и внеклассной работы ведущее место принадлежит
учебной.Совместн ая р абота, познание ц енности собственного т руда и труда с воих
товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплиниров анность,
товарищество, вза имопомощь. Поэтому значение внеклассных мероприятий
сводится не только к ра сширению кругозора о бучающихся и углублению знан ий по
предмету, подг отовки их к б удущей про фессионально й деятельн ости, но и играет
большую роль в становлении таких личн остных качес тв, как самостоятельн ость,
целеустремлен ность, умение организовать свою деятель ность.
Значение внекла ссных мероприятий в у чебно - воспитательном процессе
обучения непре рывно возр астает, так как она способствует более тесному
увязыванию теоретически х знаний с жизнью, с практикой; формирует
профессиональ ные интересы учащихся. Реализация углубленного подхода к
изучению предметов специальног о цикла чер ез разнообраз ные формы внеклассных
мероприятий позволит развить творческие способност и учащихся с учетом их
индивидуальны х особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению
знаниями, стремлен ие работать, научить учащихся ориентироваться в дорожны х
Цель и зад ачи внеклассных мероприятий определяют ее функции –
обучающую, вос питател ьную и разв ивающую.
Обучающая функция внек лассн ого мер оприятия не имеет такого приоритета,
как в учебной д еяте льности. Она являет ся вс помогатель ной д ля более эффект ивной
реализации вос питательной и развивающей функций и заключается не в
формировании системы научны х знаний, у чебных умений и навыков, а в обучении
определенным нав ыкам пове дения, колл ективной жизн и, навыкам общения и п р.
Однако правильное сочетан ие внеклас сной и учебной ра боты обеспечивает
большую гибкость всей системы учебно - воспитательно й деятельности. Внеклассное
мероприятие может служить эффективным средством дифференциац ии обучения и
воспитания при сохранении единого и обязательного учебного плана. Внеклассна я
работа может компенсировать его недостатки, трудно устранимые в рамках учебной
деятельности из - за е е больш ой насыще нности обязательным и занятиям и.
Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция,
которая заключается в выявлении и развитии и ндиви дуальных способностей,
склонностей и интересов учащихся через включени е их в соответствующую
Содержание внекла ссного мероприяти я представляет собой адаптированный
социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте
ребенка разнообразные аспекты человече ской жизни. Специфика соде ржания
внеклассного мер оприятия характеризуется след ующими ф акторами:
- преобладанием эмоционального аспекта над информатив ным: для
эффективног о воспитатель ного воздействи я требуется обращение к чувствам
ребенка, его пе реживаниям, т.е. к разум у через эмоц ии;
- в содержании внеклассног о меро приятия определяющее значение имеет
практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено,
прежде всего, на совершенств ование разнообразн ых умений и навыков. Во
внеклассной работе совершенствуются учебные н авыки, отрабатываются у мения
самостоятельно й работы при поиске информации, организации различных
внеклассных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения
соблюдать этические н ормы. П осколь ку в соде ржании внеклассног о мероприятия
практически й аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать
содержание с позиции деятельности учащихся, через котору ю они о сваивают ту или
Особенности внекла ссного мер оприятия
1. Внеклассное мероприятие представляет собой совокупность различных
видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с
воспитательным воздействием, осуществл яемым в ходе обучения, формирует
2. Отсроченность во времени. Внеклассное мероприятие– это прежде всего
совокупность больших и малых дел, результаты котор ых отдалены во времени, не
3. Отсутствие жестк их регламента ций. Педаг ог имеет гораз до большую св ободу
выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при
проведении урока. С о дной стороны, это дает возможность действовать в
соответствии с собственными взгля дами и убеждения ми. С другой стороны,
возрастает лична я ответственнос ть педа гога за сделанн ый выбо р.
Кроме того, о тсутс твие жесткого р егламента т ребует от учителя проявлени я
4. Отсутствие контроля результатов. Если обязательный элемент урока –
контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, т о во
внеклассного мероприятия такого контроля нет. Он не может существовать ввиду
отсроченности р езультатов. Результаты воспитатель ной р аботы определяются
эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более
объективно оц енит ь результаты данной работы может школьный психолог с
помощью сп ециаль ных средств. Оцениваются, как прав ило, общие результаты,
уровень развития индивидуаль ных качеств. Эффективн ость конкретной формы
определить очень сложно и подчас невозможно. Данная особен ность, осознаваема я
и учащимися, дает педагогу преимущества : более естественная обстановка,
неформальность общения и отсутств ие у учащихся напряжения, связанного с
5. Внеклассное мероприятие осуществляется на перемен ах, после уроков, в
праздничн ые, выходные дни, на кан икулах, т.е. во внеучебно е время.
6. Внеклассн ое мероп риятие имеет ши рокие возмож ности для привлечения
социального о пыта род ителей и д ругих вз рослых.
Одним из условий успешности внеклассной работы является особое
психическое состояние, возникающее при е динстве мотива деятельност и
(потребности в ней) и со ответствующей ему си туа ции, назы ваемое устан овкой.
Эксперименталь ные и сследова ния, проведенные Д.Н. Узнадзе и другими,
показали, что наличие четкой установки к д еятель ности значительно повышает ее
эффективность. Применительно к внеклассной работе такая установка способств ует
активизации внимания и памяти, точности восприятия содержания, помогает
выделять в тексте главную мысль, развивает способность творчески воспринимать
получаемую и нформац ию и т.д., т.е. способств ует выра ботке уме ний и н авыков
самостоятельно го приобрете ния новых знани й. Поэтому целенапр авленность
внеклассной работы учащихся, н аличие сильной мотивации (соответс твия
познавательны х интересов и деятельности) во многом определяют эффективность
этого важного ви да деятель ности. [2]
Понятие о видах внеклассных мероприят ий. Классные занятия, как у же
отмечалось, обычно прово дятся с постоянным составом учащихся, по заранее
определенном у расписан ию и нося т обязательны й характ ер. Но, наряду с
обязательными учебными занятиями, вне р амок учебного дня в шко лах и других
учебных заведениях используются разнообразные формы учебной работы, которые
носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их
разнообразные познавательные и творческие з апросы. Э ти форм ы добров ольных
учебных занятий н азываются внеклассным и, или внеурочными. Понятие
внеклассные указывает на то, что д ля про веде ния этих занятий не требуется полный
состав класса, что в них по собственному жела нию могут участв овать учащиеся
различных классов, что они провод ятся вне расписания о бязательн ых учебн ых
занятий. В этом смысле к формам внеклассной учебной работы относятся:
предметные к ружки, научные обще ства, олимпиад ы, конкурсы и др.[9]
Творческая деятельность. Ведущими фо рмами творческой деятельности
являются кружки, творческие объединения, студии, факультативы, практические
занятия в творческих мастерских, физкультурных секциях. К сопутствующим
формам творческ ой деятельности относятся читател ьские, зрител ьские,
слушательские ко нференции, защ ита само стоятельны х док ладов, мас совые
литературные, музыкаль ные, театральные праздни ки, выставки детских работ. В
качестве вспомогател ьных форм используютс я краеведчес кие, фольклорные
экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы,
олимпиады. Основным системообразующим компонентом деятельности в этих
учебных формах является направляемое и развиваемое педагогом детское
Среди ведущих форм, способствующ их развитию индивидуальных интересов и
способностей детей,— факультативные занятия. От обязательных уроков они
отличаются новизной, большей глубиной содержа ния , созданием психологич еской
установки у учащихся исключ ительно на тв орческое, пр одуктивное усвоение.
Организацион ная структура кружков, творческих о бъединен ий, студий весьма
разнообразна, хотя можно выделить и общие для всех этих форм принципиал ьные
структурные элементы. К ним относится подразделение всей работы на
теоретическую, критическо - аналитическ ую и творческо - пра ктическую
деятельность. Занятия могут проводить ся и как комплексн ые, и посвящатьс я лишь
одному виду деятельност и. На те оретическом занятии материал излагается
педагогом или самими детьми как следствие их предваритель ной самостоятел ьной
подготовки. Учащиеся знакомятся с литературой, справочниками, физически м
материалом, получают консультации в б иблиотека х, на производстве, у
специалист ов. В результате теоретическое занятие обогащает школьников новыми
фактами, выводам и, обобщениями. Этому способству ет свободное общение
кружковцев, сопровождающееся попутными вопросами, короткими дискуссиями,
выражением ин дивидуаль ных мнений.
Критико - аналитич еский структурный элемент становится господствующим на
занятиях, посвящен ных анализу п роизведе ний искусства, исторических документов ,
фактов, исследовательских работ, а также критической оценк е творческо -
практической де ятельност и самих учащ ихся.
Предметные кружк и и научные общества. Содержан ие занятий кружков
включает в себя: более углубленное изучение о тдел ьных вопросов учебной
программы, которые вызывают интерес учащихс я; ознакомление с жизн ью и
творческой деятельностью выдающихс я ученых, писателей и других деятеле й науки
и ку льтур ы, с новейшими достижени ями науки и техники; проведение вечеров,
посвященных отдельным ученым или научным открытиям; ор ганиз ацию
техническог о моделирования и опытни ческой ра боты по биологи и, организац ию
В последнее врем я получило распространение создание научных обществ
школьников, которые объединяют и ко ордини руют работу кружков, проводят
массовые мероприятия, посвященн ые науке и тех нике, организуют конкурсы и
олимпиады п о различным о траслям знани й. Предметны е кружки, секции, студии
позволяют сочетать решение у чебных и творчески развиваю щих задач, объединения
на занятиях у чащи хся, как восполняющ их пробелы, углубляющих свои позиции, та к
и творчески совершенств ующихся, развивающих специальные способности. О собое
значение кружки, студ ии, секции имею т для детей, с овершенств ующихся в области
искусства и физкультуры.. Между тем, по своему значению, для всесторо ннего
развития лич ности они заслуживают продолжит ельного с истематиче ского о своени я
детьми в течение всех лет обучения. Поэтому факультативно - кружковая работа по
искусству и физкультуре становится обязательны м продолжением урочных занятий.
Структура форм по освоению детьми искусства и фи зкультуры ориентирована
главным образом на практические работы. Основна я часть времени о тво дится на
гимнастические упражне ния, рисование, пение, овладение устной и письм енной
речью, соверше нствование техни ческих приемов в спортив ных играх. Ведущие
формы внеклассной творческой деятельности способствуют решению задач
углубленного, дифференцир ованного, п рофильного о бучения шк ольников.
Сопутствующими формами обучения творчеству являются разнообразн ые
читательские, зрительские, слушате льские конференции, выставки, массовые
праздники, экскурсии.Конферен ции по книге, тв орчеств у писателя, кинофильму,
театральной или телевизионн ой постановке, радиоспектаклю ставят в центр
внимания учащихся актуальное произведение искусства, активизируют их
самостоятельно сть в оценке, суждениях, мнении. В процес се подготовки школь ники
внимательно знакомятся с художест венным произведением и продумы вают
выступления. Во вступительном слове учитель намечает круг основных проблем,
которые обсуждаются в докладах и выступлениях. Подводя итоги , п едаго г
сосредоточиваетс я на в ажнейших выв одах и о бобщения х.
Выставки посвяща ются результатам детского творчества в области труда,
изобразительно й де ятельности, краеведческих и туристиче ских похо дов. Большое
образовательн о - воспитатель ное значение имеет п одготовительная работа, к которой
привлекаются все школьники. В качестве экскурсоводов на таких выставках
выступают сами дети: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на
месте обмен оп ытом творческ ой деятел ьности.
Массовые праздники как форма учебно - воспитатель ной работы организуются в
виде дней, недель, месячников повышенног о вни мания к музыке, изобразительном у
искусству, кино, театру или творчеств у выдающегося писател я, поэта. Среди н их
недели детск ой книги, театра, музыки, дни поэзии Пушкина, Лермо нтова,
Маяковского, Есенина. Во время таких праздников дети узнают о новых
произведениях искусства, встречаются с писателями, художниками, композиторами,
знакомятся с их тво рческими пла нами.
Экскурсии - форма организации обучения, которая позволяет прово дить
наблюдения, а также изучение разли чных предметов, явлений и процесс ов в
Экскурсия в дидактическом плане может быть использована на любом этапе: и
с ц елью введения в тему, и как способ получения новой информации, и для
закрепления и углубления уже имеющихся знаний. На экскурсии применяютс я все
Экскурсии мог ут проводиться с учащимися всех классов почти по всем
предметам. Экскурси и воспитывают любознательность, внимательн ость,
визуальную к ультуру, н равственно - эстетическое от ношение к действительност и.
Олимпиады, конкурсы, объединения детей по интересам. Для стимулирования
учебно - познаватель ной деятельност и учащихся и развития их творческой
состязательности в изучении математики, физики, химии, русского языка и
литературы, иностранного языка, а также в техническом моделирова нии в школах,
районах, областях и республиках проводятся олимпиады, конкурсы, о рганизуютс я
выставки д етског о тех нического творчества. Эти формы внеклассной работы
заранее планируются, для участия в них отбираются лучшие школьник и, что дает
большой импульс д ля развития их способностей и задатков в различных отраслях
знаний. В то же время они позволяют судить о творческом характере работы
учителей, их умении искать и развиват ь таланты.
Конкурсы рисунка, трудовых подело к, технических
конструкций, олимп иадыпо математике, физике, химии — действенная форма
развития талантов, выявления творче ских возможностей детей и их дарований.
Подведение результатов таких конкурсов, оглашение имен победит елей происходит
публично в то ржественной о бстановке.
Большой материал для учебного процесса дают спец иальные познаватель ные
экспедиции. Они посвящаются сбору фольклорн ого, п есенног о материала,
исторических сведений о р еволюци онных, военных событ иях в район е, области, а
также разведке экол огической обста новки, вопросам развития п роизводител ьных
Внеурочные форм ы организации обучения дают возможность студентам
посредством свободно избранной духовно - творческ ой, физкультурно - спортивной,
развлекательно й де ятельности гл убоко и разносторо нне познавать жизнь, развивать
свои творческие силы. С их помощью дети приобретают богатую дополнительную
информацию, жизненн ые умения и навыки, закрепляю т их упражнениям и и
творческим применением на практике, воспитывают у себя способнос ть и
стремление к тво рчеству, деловые черты характе ра.
К внеурочным формам обучения предъявляется ряд научно обоснованных
— они должны быть глубоко научно содержательными, идейно - нравстве нно
насыщенными, спос обствующими духовном у обо гащению, творчеству и
физическому разв итию детс кой личност и;
— в их использовании необход имо сочетание обязатель ности,
самодеятельности и добровольности, в котором увлекательность является исходным
моментом и усло вием постепенного включения детей в деятель ность как
— введение игры, р омантик и, н езавис имо о т возраста школьни ков, буквально
во все творческие, физкультурно - спортивные и развлекательно - познавательны е
занятия, обеспечение здоровог о духа товарищеского состязания, сравнения и
— о суще ствление развития творческ их способностей и дарований, содействие
становлению тво рческой лич ности ребе нка и индиви дуальности ;
— обеспечение нра вственного воспита ния, оберегающ его детей от переоцен ки
своих возможн остей, развития болезненного самолюбия, эгои зма, пренебрежени я
коллективом и нормами поведения, зависти как следствия н еуме ренных
восхвалений, до стигнут ых ими успе хов в спорте, в техн ическом, д раматиче ском,
хореографиче ском, литерат урном, музы кальном тво рчестве.
1.3 Методик а организаци и и проведения внеклассных мер оприятий
Для того чтобы названные выше требования могли быть реализованы на
практике, существу ет определенная последовательность организа ции внеклас сной
работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массо вой
работе. Во внеклассно й р аботе много простора для творчества учителя в в ыборе
содержания, форм и методов заняти й. Однако в методике их осуществления должны
быть некоторые общие моменты: прежде всего, необходимо, чтобы прослеживались
основные этап ы реализации воспитател ьного меропр иятия. Это изуче ние и
постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящего
внеклассного мероприятия, практическая реализация модели и анализ проведенно й
1. Изучение и по станов ка воспитатель ных задач. Данный этап направлен на
изучение особенностей каждого учащегося и коллект ива класса в целом и
определение наиб олее актуальн ых задач для осуществления эффективного
воспитательного воздейст вия. Цель этапа – объективная оценка педагогической
реальности, заключающаяся в определении ее положител ьных аспектов (лучшее в
ребенке, коллектив е), и того, что нуждается в кор ректировке, фо рмировании и
Изучение осуществляется с помощью известных методов педагог ического
исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С
помощью наблюдения педаг ог собира ет информа цию об учащихс я и к оллективе.
Информативным методом является беседа, причем не только с учащимися, но и с
родителями, учителями, работающими в классе.В изучении колл ектива
информативным является метод социометрии, с по мощью которого педагог узнает о
наиболее популярных и непопулярны х учащихся, наличии малых групп, характере
2. Подготовка и моделирование предстояще й внеклассной воспитат ельной
работы заключает ся в построении педагогом модели определе нной формы
деятельности. Даже у талантливого педагога успе х вне классных занятий зав исит во
многом от предшествующе й подготовки к ним. Поэтому каждое мероприятие
следует, преж де всего, мет одически разработать, смодели ровать его прове дение.
План с оставляет у читель с привлечен ием учащ ихся. В старших класса х эту
работу о ни могут делать и сами под руководством учителя. Умение п ланир овать
воспитательное мероп риятие является одним из элементов научной организации
труда учителя и учащихся в о бласти вне классной деятель ности.
Результаты моделир ования отражаются в плане внеклассного занятия, который
В названии отражае тся тема внекласс ного занятия. Оно должн о не только точно
отражать содер жание, но и быть лаконичным, привлекател ьным по форме.
Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и
образовательных целей и задач меро приятия, подбора отвечающих им форм и
методов проведен ия, а также назначения и места в системе работы с данным
коллективом. В этом, прежде всего, п роявляется комплексный подход к
воспитанию. Поэтому важно за ранее как можно полнее выявить восп итательные
возможности намеченног о д ела, установить связь между данным мероприятием и
другими, составляющими в совокупности систему учебно - воспитательн ой работы.
При подготовке мероп риятия полезно учесть предшествующую во спитатель ную
деятельность в этом коллектив е учащихся и ее результаты.
Цель внеклассного занятия должна о тр ажать развивающую, корректирующу ю,
формирующую, воспитатель ную функции, при этом о бучающая функция может
выступать в качестве од ной из задач. Очевидно, что только сообщение новых
знаний не может быть целью внеклас сного зан ятия. За дачи должны быть очень
конкретным и и отражать данное содержание. Они не должны носи ть
универсальног о х арактер а. Чем конкретнее и диагностичне е будут сформулирован ы
цель и задачи внекласс ного занятия, тем о пределён ные будут п редстав ления
В соответствии с целью, задачами, прио ритетными функциями в неклассной
работы и результат ами изучения у точняется содержан ие, подбираются конкретны е
К о борудова нию внеклассного занятия относят ся р азл ичные средства: пособия ,
видеофильмы, диапозитивы, программные средства, литература, информационные
ресурсы, музы кальное оформле ние и пр.
Центральное место в подгот овке воспитательного мероприятия занимает отбор
материала. В зависи мости от х арактера работы для этого необходимо разное время.
Так, много времени требуется, чтобы подобрать материал для диспута, вечер а,
смотра: оно используется педаг огом и учащимися для чтения литературы,
выполнения учениками различных зад ан ий и проект ов, сбора фак тов, подготовки
докладов, выступле ний и т.п. Эта предваритель ная работа с учащимися порой
оказывается н аибол ее значимой в воспитательн ом и образовательном отноше нии.
Но даже если для подб ора матер иала д лительного времени не тр ебует ся (экскурси я
на вычислительный центр или поход в кино), педагогу необходимо заранее
ознакомиться с объектом пос ещения.
Формой проведен ия внеклассног о занятия может быть экскурсия, викторин а,
План проведения занятия включает в се бя описание содержания, методов
воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное
изложение сценария, так и тезисный план. При моделировании х ода за нятия н ужно
учитывать ег о прод олжительность и структуруСледует отметить и такой важный
элемент подготовки мероприятия, как организационная работа. Преподаватель
руководит ею, привл екая учащихся. Он следит за распределе нием поручений,
помогает и х выпол нить, к онтроли рует. Ответств енные з адан ия могут быть даны
классам, гру ппам учащихся. Для организации крупных меро приятий целесообразно
создавать оргкомитеты, проводить соревнован ие на лучшую подготовк у. Опираясь
при этом на иници ативу учащи хся, учитель спос обствую т формирован ию у них
организаторс ких навыков и умений, приуча ет к самостоятельности и
3. Практическая реализация модели н аправл ена на о сущест вление задуманной
воспитательной ра боты в реаль ном педагог ическом процес се.
Чтобы сохра нить интерес и внимание у чащихся, мероприятие должно
проходить организованно, динамично, без п ау з. Многое зависит от ведущего, его
подготовленн ости, эрудиции, способнос ти б ыть хорошим организатором, проявлять
находчивость и гибкость в неожиданн ых ситуациях, расположить к себе
слушателей, установить с ними контакт. В несложившихс я ко ллект ивах, н езави с имо
от возраста школьников, учителя обычно са ми ведут в оспитатель ные занятия. В
процессе укрепления коллектива руководство деятельн остью учащихся приобретает
все более опосредова нный характер (воздействие через актив, опора на
самодеятельность ). По мере пр иобретения опыта учитель может п оручить им самим
вести некоторые формы внеклассных занятий, сохраняя при эт ом контроль над
При проведен ии внеклассных мероприятий преподаватель должен
позаботиться и о том, чтобы все участники вовремя были на местах, чтобы не
подвели технические средства, чтобы намече нный п лан работы выдерживался во
времени, иначе и хорошо задуманное, тщательно сплани рованное занятие может
Особое внимание д олжно б ыть уделено проведению сложных мероприятий
(длительной игры, смотра компьютерного творчества, недели инфо рматики,
месячника физматн аук). О ни должны представлять собой цикл связанных единым
В ц елях эффективной практической реализации в разнообразных по
содержанию и методам о бщеклас сных заня тия х следует придерж иваться четырех
Педагогическая цель: переключить учащихся на внекла ссную д еятельност ь,
вызвать интерес к н ей, положитель ные эмоции.
Типичные оши бки: дубли рование начал а урока, затян утость .
Рекомендаци и: эффектив ному переключению учащихся на внеучебную
деятельность спосо бствует нетрадицио нный, заниматель ный материал в
организацион ном моме нте: использование загадки, проблемного вопроса, игрового
момента, звукоза писи, пере ход учащих ся в другое пом ещение и т .д.
Педагогическая цель: активизировать учащихся, расположить их к
воспитательному воздействию. Педагог определяет, насколько его пе дагогический
прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей учащихся, их
личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционал ьного
настроя, уровня активности, интереса и т.д. Н а этом этапе педагогу требуется не
только увлечь учащи хся, но и определить, нужно ли внест и к оррективы в ход
занятия и как ого характера они долж ны быть.
Типичная ошибка – игнорирование этого этапа из - за боязни педагога
неожиданно й реакции учащихся, что о ни могут сказать и ли сделать не то, что
ожидает педагог. Вводную часть пе дагог строит не на детской а ктивности, а на
собственной, исключая обратную связь, отводя учащимся роль пассивных
слушателей, не придавая з начения эмоци ональному настрою учащи хся.
Рекомендаци и: ввод ная часть в зависимости от содержа ния мож ет представлять
собой вводн ую бесед у (познаватель ные, эстетические) или разминку (викторин ы,
Реферат " Виды внеклассной работы и их организация" скачать
Курсовая работа " Внеурочная деятельность "
Реферат : Методические рекомендации по... - BestReferat.ru
ДОКЛАД на тему: « Внеурочная деятельность – основа развития...
Реферат по внеурочной деятельности
Власть В Организациях Курсовая
Реферат На Тему Болезнь Крона
Написание Эссе Модель Удивительной Женщины
Мини Сочинение На Тему Чичиков Приобретатель
Темы Магистерских Диссертаций Программирование