Реферат: Урок українського народознавства
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
З історії розвитку педагогіки бачимо, що спочатку було індивідуальне навчання за сімейний планом, коли вчитель одночасно навчав дітей різного віку. Цікавим дидактичним історичним документом, що дійшов до наших днів, є книжка "Настанови Володимира Moномaxa своїм дітям;", що в ній давалися поради щодо навчання й формування особистості. Найкращі форми навчання використовували в братських школах Луцька, Острога, Львова у 1617-1625 p. p. Значно пізніше навчальні форми були узагальнені в книзі Я.А.Коменського "Велика дидактика", яка вийшла в 1632 р. історичний огляд дозволяє зробити висновок, що від індивідуальних форм навчання педагоги поступово перейшли до колективних.
Урок - це основна дидактична форма навчання, що пройшла випробування протягом кількох століть. Вона поєднує індивідуальні та фронтальні шляхи навчально-пізнавальної діяльності з учнями однакового віку обох статей з приблизно однаковим інтелектуальним розвитком.
1. Учитель має можливість розвивати інтелектуальні здібності учнів одночасно.
2. Є можливість одержати зворотну інформацію від учнів щодо стану засвоєння навчального матеріалу і зробити відповідну корекцію.
3. Урок дає змогу колективно використати засоби навчання (підручники, посібники, комп'ютери).
1. Навчальні програми розраховані на середній рівень засвоєння учнями знань.
2. Значно знижується ефективність індивідуального логічного мислення.
3. Колективне нявчання на уроці нівелює /знижує/, збіднює талант окремого учня.
Урок діалектично взаємопов’язується:
з проведенням факультативних занять,
з організацією роботи гуртків і секцій;
з проведенням олімпіад і конкурсів.
Урок народознавства є системою, яка складається з власне уроку, підготовки до нього вчителя та підготовки учнів. Ці структурні елементи закономірно зв’язані між собою. Розглянемо важливу проблему - підготовку вчителя до уроку. Це складна й відповідальна справа. Різні вчені поділяють процес підготовки до уроку на різну кількість етапів. Наприклад, В.О.Онищук обстоює варіант двоетапної підготовки. Окремо виділяється загальна підготовка до викладання навчального предмета або курсу й підготовка до конкретного уроку. Загальна підготовка включає виконання таких завдань:
Вивчення складу учнів у тих класах, де вчитель вестиме навчальний предмет;
Вивчення стилю роботи своїх попередників;
Детальне вивчення змісту навчального матеріалу й програми;
Складання календарного плану на півріччя;
Складання тематичних планів з великих розділів програми;
6.Впорядкування матеріально-технічної бази - кабінету, наочних посібників, технічних засобів нявчання тощо.
Найбільш складною й відповідальною є підготовка вчителя до кожного окремого уроку. Вона складається з таких послідовних етапів:
продумування змісту навчального матеріалу;
аналіз програми попереднього й наступного уроків з метою встановлення між ними зв’язку й послідовності;
вивчення характеру викладу матеріалу в шкільному підручнику;
аналіз дидактичного апарату підручника;
продумування виховних можливостей змісту навчального матеріалу та способів їх використання на уроці; підготовка обладнання до уроку й складання поурочного плану.
В.А.Сухомлинський радить ще й науково завбачати розвиток подій: "У самій своїй основі педагогічна праця - справжня творча праця - стоїть близько до наукового дослідження. Ця близькість, спорідненість полягає передусім в аналізі фактів і необхідності передбачення... А без уміння передбачати педагогічна праця перетворюється для учителя в муку" . Отже, учитель повинен уміти діагностувати свій урок. Для цього необхідно оцінити вплив значної кількості педагогічних факторів. Фактор - є причина, яка виникає під впливом як мінімум двох змінних.
І.П.Підласий стверджує, що за своєю природою і генезою виділяються чотири генеральні фактори:
Генеральний фактор "Навчальний матеріал" включає причини інформаційного походження: зміст, кількість матеріалу, його якість, форму викладу, структуру викладу, спосіб викладу. Крім цих шести загальних причин є ще близько 30 конкретних змінних.
Генеральний фактор "Організаційно-педагогічний вплив" включає два комплексні фактори, 20 загальних і понад 100 конкретних змінних. Комплексні фактори: вплив на уроці й фактори навчання, що діють поза уроком.
Навчальні ситуації (навчання, спрямоване пізнавальною активністю);
Працездатність учителя (вік, час роботи, навантаження, зміна, чергування праці та відпочинку, день тижня, урок за розкладом тощо).
Працездатність учнів (вік, час роботи, зміна, день тижня, урок за розкладом, семестр, розклад занять, режим роботи);
Контроль і перевірка результатів роботи (частота контролю на одному уроці, загальна й середня частота контролю, наявність контролю на попередньому уроці тощо);
Тип і структура навчального заняття;
Практичне застосування знань, умінь;
Використання різноманітних засобів навчання (санітарно - гігієнічних, матеріально-технічних, естетичних, психологічних, зокрема, психологічного клімату в учнівському колективі відносин між учнями, взаємин з учителями тощо).
Фактори навчання, що діють поза уроком:
Обсяг і характер допомоги батьків, дорослих, друзів;
Контроль дорослих (систематичність, обсяг, частота);
Використання засобів масової інформації з навчальною метою (телебачення, газети, журнали);
Читання літератури (рекомендованої шкільною програмою та за уподобанням);
Віддаленість місця проживання від школи;
Користування транспортними засобами, участь у гуртках;
Спілкування з дорослими та ровесниками з пізнавальною метою та ін.
Генеральний фактор "Здатність учнів до навчання" окрім названої здатності включає й можливість досягнення заданих результатів і має два комплексні та 50 загальних факторів навчання. Перший комплексний фактор - здатність учнів до навчання на уроці - включає таке:
Рівень загальної підготовки (ерудиції) учнів;
Здатність до вивчення конкретного навчального предмета;
Загальну здатність до навчально-пізнавальної діяльності;
Увагу під час вивчення певного шкільного предмета;
Загальні характеристики уваги (у зв’язку з особливостями нервової системи, темпераменту, віку);
Мислення учнів у процесі вивчення конкретної дисципліни;
Психологічну установку на засвоєння навчального матеріалу (внутрішню й зовнішню);
Мотивацію навчання (розуміння й усвідомлення мети, інтерес до навчання, дійовість стимулів, ставлення до виконання своїх обов'язків);
Теми засвоєння знань та набуття вмінь;
Характеристики здоров’я учнів (швидка втомлюваність, хворобливість);
Другий комплексний фактор - здатність учнів до навчання в процесі самопідготовки - включає:
Особливості сприймання та пізнавальної діяльності;
Вікові та індивідуальні особливості.
Генеральний фактор "Час" включає два комплекси і фактори: затрати часу на уроці й затрати часу в процесі самопідготовки.
Час для сприймання й первинного засвоєння знань;
Час для засвоєння конкретної установки;
Час для виконання тренувальних вправ;
Час для закріплення знань, умінь, навичок;
Час у процесі самопідготовки витрачається на:
Читання допоміжної й додаткової літератури;
Відвідування факультативів і додаткових занять;
Таким чином, перебіг і результативність навчального процесу на уроці визначаються не менше ніж 100 нагальними факторами, а кількість конкретних змінних сягає 300 і це ще не повний перелік. Та мало знати фактори, що впливають на навчання, необхідно знати їх співвідношення, тобто те, які з факторів навчання мають найбільший вплив і на які передусім треба звертати увагу. Наприклад, мотиви навчання, усвідомлення мети навчання, інтерес до навчання займають перше місце, а санітарно-гігієнічні умови навчання - тридцяте . Звичайно, майбутнього вчителя народознавства цікавить, як довго повинен готуватися він до уроку? Тривалість підготовки до уроку народознавства зумовлюється в основному двома сильнодіючими факторами: рівнем підготовки вчителя та ставленням його до справи, тобто рівнем відповідальності. Підготовка уроку - це значною мірою суб’єктивний творчий процес, який жодними ношами регламентувати не можна. Однак науковцями перевірено гіпотезу, що якість уроку залежно від тривалості підготовки зростає доти, доки вчитель вносить суттєві корективи в позаурочний план, після чого зростання тривалості підготовки вже не збільшує ефективності уроку. У результаті досліджень виявлено, що підготовка одного навчального заняття забирає в досвідчених учителів /15-20 років стажу/ 1-1,5 години, у студентів - випускників педагогічного вузу 2 години. А разом з підготовкою демонстрації дидактичних матеріалів витрачається 3-3,5 години. А якщо необхідно щодня готуватися до трьох-чотирьох уроків? Спинімося на останньому етапі підготовки до уроку - написанні плану. План - це підсумок педагогічних роздумів, відтак його обсяг, як і форму, не варто регламентувати. Кожен учитель занотовує свої міркування в такому обсязі, який вважає за необхідний, і достатній для якісної організації праці на уроці. Як же переконатися, що план уроку відповідає рівню вчителя? Слід перевірити, чи план спрацьовує на уроці. Якщо ні, то він нереальний і не має належного наукового обґрунтування. Проаналізуйте причину Ваших помилок у підготовці до уроку, аби вони не повторилися на наступному уроці. Не ховайтесь за туманом слів про не відповідність планів і життя, а навпаки, серйозніше поставтесь до поурочної підготовки. Звернімо увагу на поради американського дослідники А.М.Дреєра, який наполягає на тому, щоб учитель мав детальний письмовий план уроку і, крім того, щоб мета й завдання формулювалися й деталізувалися в такий спосіб, аби з них однозначно випливало, що повинен робити учень, якими конкретно знаннями, вміннями, навичками він повинен оволодіти. Навчальні заняття, коментує він, часто страждають від нечіткості. Треба домогтися, щоб завдання чітко фіксувалися в поурочних планах, а вчителі точно знали, що їм належить робити в кожен момент уроку.
· цілі /навчальна, розвиваюча, виховна/.
Далі розкривається хід уроку. Тут фіксується структура уроку, розкривається кожний його етап, способи мотивації навчання школярів, прийоми роботи, зміст і форма запитань і відповідей, завдання, відповіді на них, завдання для пізнавальної діяльності, зміст навчальних проблем, перевірка й корекція знань, зміст домашніх завдань і можливість інструктажу до них тощо. План уроку - це своєрідна система опорних сигналів, зрозумілі самому вчителеві, користуючись якою він найбільш раціонально організовує й скеровує діяльність своїх учнів. Молодому вчителеві треба записати докладніше всі моменти структури уроку. Отож протягом 1-1,5 років роботи в школі вчитель обов'язково матиме плани проведення уроків у деталях. Майстер педагогічної справи може обійтися коротким планом уроку. Проте є такі вузлові моменти, які мають відбиватися у планах як досвідчених, так і початкуючих учителів. Вузлові моменти - це ті місця, де завершується попередній і починається наступний етап пізнання, йдеться про вдосконалене поурочне планування, яке виводить урок на півень ефективного. І.Підласий радить учителям писати не план уроку, а програму керування навчальною діяльністю учнів. Сама програма - це невеличкий аркуш, який заповнюється з обох боків.
Зворот титульної сторінки програми містить робочу інформацію. Насамперед, педагог заповнює "структурну сітку" уроку, тобто визначає головні види діяльності відповідно до типу уроку, а також виділяє вузлові місця уроку, компонує навчальну діяльність на уроці в цілому, планує час на кожен вид діяльності й кількість учнів, роботу яких треба оцінити, конкретно передбачає дії вчителя й дії учня протягом усього уроку. У кожного педагога програма матиме індивідуальний, неповторний характер. Можливо, хтось визнає за потрійне максимально скоротити свої записи, і вони справді вмістяться на одному аркуші паперу. Це вже залежить від самого вчителя. Я ж як учитель-практик дотримуюсь порад автора програми керування П глибоко переконана, що уроком народознавства слід уміло керувати, а не лише регламентувати етапи його структури. Програма керування - це завершальна стадій підготовки уроку, що зводиться до перенесення науково розрахованих умов керування на хвилинну сітку уроку, виділення "вузлів" навчального заняття та проектування "русла", яким ітиме пізнавальний процес від одного "вузла" до іншого. Пропоноване не є нормативним документом, а лише одним з багатьох можливих пацієнтів удосконалення поурочного планування.
Програма керування навчальною діяльністю
Кількість учнів, роботу яких треба оцінити
Заповнення програми керування має такі переваги над звичайним планом уроку:
Є значно простішою процедурою, ніж написання поурочного плану;
А що буде, коли вчитель намітив одну програму, а урок пішов руслом? Програма не винна. Вона виявилася нереальною тому, що вчитель склав її на основі хибних уявлень про свій клас.
Название: Урок українського народознавства
Раздел: Рефераты по педагогике
Тип: реферат
Добавлен 12:22:53 28 января 2009 Похожие работы
Просмотров: 144
Комментариев: 16
Оценило: 2 человек
Средний балл: 5
Оценка: неизвестно Скачать
Перевірка якості виконання домашнього завдання учнями
Перевірка й контроль раніше засвоєних знань
Перевірка систематичності навчання учнів
Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
Актуалізація чуттєвого досвіду учнів, організація проблемної ситуації, постановка, „розчленування ” її на посильні проблеми
Розв’язання проблеми у процесі сприймання й осмислення учнями нового навчального матеріалу
Засвоєння знань, зміцнення вмінь у процесі узагальнення, систематизації, застосування знань, умінь і навичок на практиці
Підведення підсумків уроку, повідомлення домашнього завдання, поради щодо його виконання
Втягуються у роботу. Позитивне ставлення до уроку, до вчителя
Доповнюють, поправляють, оцінюють, самостійно мислять.
„Перекидання містка” до вивчення нових знань. Повідомлення теми, завдань. Яскравий факт.
Поява інтересу, прагнення пізнавати. Виникнення суперечності. Мобілізація активності. Самостійне мислення. Розуміння, дискусія, співпраця.
Актуалізація чуттєвого досвіду. Використання набутих знань, створення проблемної ситуації і постановка проблеми.
Висловлюють свої гіпотези, міркування, припущення. Сперечаються. Усвідомлюють важливість знань., переконуються у необхідності їх засвоєння.
Виділення проблем. Розв’язання проблемних завдань різними способами. Досвід. Кіно фрагмент.
Активно співпрацюють з учителем, аналізують, порівнюють, зіставляють. Переживають радість успіху за правильної відповіді.
Узагальнення, встановлення причинно – наслідкових зв’язків, систематизація.
Синтезують, узагальнюють, класифікують, розв’язують вправу, розглядають приклади з життя
Підсумки, домашнє завдання, як його виконувати
Активно підбивають підсумки, занотовують висновки. Роблять пропозиції на наступне заняття
Срочная помощь учащимся в написании различных работ. Бесплатные корректировки! Круглосуточная поддержка! Узнай стоимость твоей работы на сайте 64362.ru
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Да, но только в случае крайней необходимости.
Реферат: Урок українського народознавства
Сочинение На Тему Как Проявляется Материнская Любовь
Отчет О Прохождение Юридической Практики
Содержание Бухгалтерского Баланса Курсовая Работа
Технология Машиностроения Практикум И Курсовое Проектирование
Владимир Дубровский Главный Герой Романа Пушкина Сочинение
Собственные Источники Финансирования Корпораций Реферат
Контрольная работа: Анализ конкуренции в отрасли ресторанного бизнеса
Реферат: Логическое и функциональное программирование. Скачать бесплатно и без регистрации
Пушкинская Осень Сочинение
Реферат На Тему Руководитель В Системе Управления. Требования К Руководителю-Профессионалу
Подготовка К Контрольной Работе По Лексике
Курсовая работа: Учет обесценения активов
Русский Язык 5 Класс Упр 109 Сочинение
Отчет по практике по теме Финансово-экономические аспекты деятельности предприятия ОАО 'Белгородский хладокомбинат'
Итоговое Сочинение 2022 Пошаговое Объяснение Видео
Реферат: Человек как предмет педагогической антропологии
Реферат: Отечественные физики – лауреаты Нобелевской премии
Реферат по теме Социальные сети
Реферат: Статистика национального богатства
Кто Может Быть Оппонентом Кандидатской Диссертации 2022
Реферат: Исследование структуры и физико-механических свойств композиций на основе полиэтилена и пространственно сшитого полистирола
Реферат: Экономические проблемы развивающихся стран
Реферат: Восстановительные процедуры - способ предотвращения банкротства