Реферат Сюжетные Игры
Реферат Сюжетные Игры
Реферат на тему «Сюжетно-ролевая игра дошкольников как основной вид деятельности детей»
Опубликовано: 25 ноября 2018 в 20:02
Март ( I-IIнеделя) По ровненькой дорожке шагают наши ножки! Программное содержание: Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение...
"Твистер" - напольная игра, в которой игроки выступают в роли собственных фишек. Игровое пространство для "Твистера" представляет собой коврик с цветными...
В преддверии нового года традиционно в каждом доме украшают ёлочки , ёлочными игрушками. Конечно же , никак не обходится без ёлочных шаров . Многие...
1 056 000 публикаций 2 512 000 пользователей
Всероссийское зарегистрированное СМИ «Международный образовательный портал МААМ »
Учредитель, издатель, гл. редактор: Фонов Д.В. ОГРНИП 311344431400027. Идея: Вовченко Е.А.
Редакция: 400066, РФ, Волгоград, ул. Мира, д. 11, кв. 36 | admin@maam.ru | +7 (499) 499-41-52
Контакты редакции: admin@maam.ru | Сервер в РФ | Совет Федерации | Российская Газета
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-57008 от 25 февраля 2014 года, зарегистрировано Управлением Федеральной службы по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Российской Федерации | 12+
ISSN 2587-9545 | Реклама на МААМ | Правообладателям
МААМ 2010 - 2020
Салимгараева
Реферат на тему «Сюжетно-ролевая игра дошкольников как основной вид деятельности детей»
1. Основные принципы обучения сюжетно – ролевой игре
2. Особенности сюжетно-ролевой игры
В настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходят в прошлое традиционное семейное воспитание. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможна без поддержки самой семьи». Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско – родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому, семейным традициям.
Дети приходят в детский сад с низкой социальной компетентностью, неадекватной ориентировкой ребенка в социальных отношениях в семье или во взаимоотношениях ребенка со сверстниками. Поэтому, социальные отношения должны стать предметом специальной подготовки ребенка к взрослой жизни. Оптимальной формой этих отношений является ролевая игра . Отсюда важность и актуальность рассмотрения теории применения игры в воспитании и развитии ребенка. Дошкольное детство самый важный период становление личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальное значение об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям и труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности детей – дошкольников – игра , в ней закладываются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный , свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Основные принципы обучения сюжетно – ролевой игре .
-Первый принцип организации сюжетной игры . Для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми . При этом чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность «втягивания» детей в мир игры , является сам характер поведения взрослого во время игры. Совместная игра взрослого с детьми только тогда будет действительно игрой для ребёнка, если он почувствует в этой деятельности не давление воспитателя - взрослого, которому в любом случае надо подчиниться, а лишь превосходство «умеющего интересно играть » партнёра.
-Второй принцип организации сюжетной игры - воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного возраста , но на каждом его этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ её построения.
-Третий принцип - начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам - взрослому или сверстнику. Роль педагога должна ограничиваться лишь созданием условий для активизации игры детей . В педагогической науке выделяют 2 этапа руководства сюжетно-ролевой игрой :
-Подготовительный (обогащение впечатлений детей путем целенаправленной работы на занятиях, экскурсиях, целевых прогулках, во время чтения художественной литературы, бесед, просмотра мультимедийных презентаций; создание предметно-развивающей среды).
-Основной (участие в игре, совет, напоминание, объяснение, взятие главной или второстепенной роли, внесение атрибутов и т. д.) .
Этапы сюжетно-ролевой игры должны постепенно ввести ребенка в роль,
помочь ему скоординировать свои действия, осуществить игровое общение
другими детьми и привести к разрешению игровой ситуации. Полученный эмоциональный опыт в ходе взаимодействия и является главной целью сюжетно-ролевой игры .
Наблюдая за детьми во время их общения, мною было замечено, что не все дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств. В совместной деятельности , возникали трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь.
Причиной этому явилось преобладание в группе детей – лидеров , которые не могли найти общий язык с другими детьми. Опираясь на наблюдения педагогов и свои собственные, я сделала вывод, что в последнее время появилось много детей с повышенной агрессивностью, неумением уступать, сочувствовать, радоваться успехам сверстника. Эти проблемы наиболее часто встречаются в детском коллективе. И поскольку именно в возрасте 5-7 лет складываются основные этические инстанции , оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому, важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.
Основные особенности сюжетно-ролевой игры . 1. Соблюдение правил.
Правила регламентируют действия ребенка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Взрослым сложно сделать то, что им не нравится, а ребенку это в сотни раз сложнее. Просто так умение действовать по правилу у ребенка не появляется. Важным этапом дошкольного развития является сюжетно-ролевая игра , где подчинение правилу вытекает из самой сути игры. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели
деятельности взрослых , их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам : в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе. 2. Социальный мотив игр.
Социальный мотив закладывается в сюжетно – ролевой игре . Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений. Такая игра всегда вызывает живой интерес у ребенка и ее очень просто организовать. Например, игра «Магазин» . Можно сделать магазин игрушек или магазин книг из имеющихся дома предметов, а деньги заменить жетонами. Заранее определите, сколько жетонов стоит та или иная игрушка, и открывайте магазин! Меняйтесь ролями, придумывайте дополнительные действия – пусть ребенок возьмет с собой куклу «ребенка» или покупайте подарки на день рождения плюшевого медведя. Не забывайте про вежливые слова! 3. В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие.
Игра ребенка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему еще не доступны.
Ребенок отличает игру от действительности, в речи дошкольников часто присутствуют такие слова : «как будто» , «понарошку» и «по-правде» . Но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребенок не притворяется : мама по-настоящему любит свою дочку-куклу, водитель серьезно озабочен тем, удастся ли спасти попавшего в аварию товарища. С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства. Когда ребенок подражает космонавтам, он передает свое восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом возникают новые чувства : ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено. И. М. Сеченов дал физиологическое обоснование значения игры для формирования чувств, он доказал, что игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка. Многократное повторение действий взрослых, подражание их моральным качествам влияют на образование таких же качеств у ребенка. Из вышесказанного можно сделать вывод, что, сюжетно-ролевая игра — это школа чувств , в ней формируется эмоциональный мир малыша.
4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника .
Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов. У детей дошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более стойкими, иногда на длительное время овладевают их воображением. Некоторые игры (в «моряков» , «летчиков» , «космонавтов» ) продолжаются неделями, постепенно развиваясь. Появление длительной перспективы игры говорит о новом, более высоком этапе развития игрового творчества. При этом наблюдается не повторение изо дня в день одной и той же темы, как это бывает у малышей, а постепенное развитие, обогащение задуманного сюжета . Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Продолжительное пребывание ребенка в одной роли заставляет его глубже вникать в смысл того, что он изображает.
5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество.
Плановость, согласованность действий в длительных сюжетно-ролевых играх сочетается с импровизацией. Дети намечают общий план, последовательность действий, а во время игры возникают новые идеи, новые образы. Так, во время многодневного «морского путешествия» то один, то другой участник игры придумывал новые интересные эпизоды : водолазы опускались на дно моря и находили сокровища, в жарких странах ловили львов и отвозили их в зоопарк, в Антарктике кормили белых медведей. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. Уже в конце третьего и на четвертом году жизни детей можно наблюдать , что они объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. В дальнейшем (на четвертом и пятом году жизни) у детей новые впечатления включаются в старые любимые игры.
Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии со взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Эта способность видеть в предмете несуществующие качества составляет одну из характерных особенностей детства. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью. 6. Развитие речи.
В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связано с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы.
Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства игрушки, говорит за них.
Заключение Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в то же время именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Именно самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.
Детство это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности, то что не сложилось в детские годы, уже не восполнить взрослому человеку.
Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т. е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни.
1. Григорьева Г., Ильичева Е. «Игровые приемы в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников ».// Дошкольное воспитание . - 2005. - № 7. - с. 4.
2. Зворыгина Е. В., Комарова Н. «Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры ».// Дошкольное воспитание . - 2006. - № 5. - с. 31-40.
3. Зворыгина Е. В. «Первые сюжетные игры малышей » . М. :Просвещение, 2008.
4. Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста . - М, 2003. - с. 27-43.
5. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе : программа и метод. рекомендации : для занятий с детьми 2-7 лет / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 72 с.
6. Лаврентьева И. А. Театрализованная деятельность как способ развития речи старших дошкольников / И . А. Лаврентьева, Е. А. Цзян // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения : сб. материалов. - 2009. - № 8. - С. 131-135 ;
Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания детей дошкольного возраста
Дошкольное детство – от 3 до 6-7 лет - совершенно особенный период развития ребёнка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя психическая.
Сюжетно-ролевая игра как важнейшее условие развития речевых навыков дошкольников
Введение Тема данной работы – развитие речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. В данной работе я хочу рассмотреть.
Фотоотчёт «Игра — основной вид деятельности дошкольника»
Игра – Основной вид деятельности дошкольника Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая.
Мастер-класс «Сюжетно-ролевая игра как средство развития творческой инициативы дошкольников»
Цель мастер-класса: показать роль игры в развитии творческого потенциала детей. Задачи: * представить опыт педагогической деятельности по.
Проект «Дыхательная гимнастика как основной вид здоровьесберегающих технологий для детей дошкольного возраста»
Проект "Дыхательная гимнастика как основной вид здоровьесберегающих технологий для детей дошкольного возраста" Тема: «Вся наша планета дышит».
Сюжетно-ролевая игра как важнейшее условие развития речевых навыков дошкольников
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания, об окружающем.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных навыков у дошкольников.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ Автор: Федченко Елена Александровна Организация: МДОУ.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи дошкольников с ОНР III уровня
Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи дошкольников с ОНР III уровня Игра - одна из основных деятельностей ребенка дошкольного.
Сюжетно-ролевая игра, как средство саморазвития детей дошкольного возраста
В настоящее время главной ценностью общества является человек, как основа и движущая сила социального развития. Изменения, происходящие.
План самообразования «Сюжетно-ролевая игра как средство формирования и развития дошкольников»
Тема самообразования: «СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ» ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ 1. Воспитатель – Войтко.
Порядка шести тысяч неудачных или не совсем удачных опытов сделали учёные, пока у них не получилось создать электрическую лампочку, способную светить долго и не перегорать. 20 декабря – очередная...
«По порядку номеров рассчитайся» — эта фраза может стать девизом очередного тематического дня. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой игр и занятий, чтобы закрепить с ребенком порядковый счет и...
Картинки
Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста
Доклад на тему " Сюжетно - ролевые игры как средство...
Реферат на тему « Сюжетно -ролевая игра дошкольников как...»
Доклад " Сюжетно - ролевая игра "
Курсовая работа: Сюжетно -ролевые игры ... - BestReferat.ru
Сюжетно -ролевая игра | реферат [28,9 K], добавлен 13.01.2011
Доклад на тему « Сюжетно -ролевые игры в детском саду»
Организация сюжетно -ролевой игры в детском саду. ГУО...
Первые сюжетные игры малышей. Реферат . Психология.
Реферат - Характеристика сюжетно -ролевой игры дошкольников...
Сюжетно -ролевые игры в воспитании дошкольника
Реферат на тему: " Сюжетно -ролевые игры :понятие, структура..."
Реферат : Сюжетно -ролевые игры как средства социализации...
Сюжетно -ролевая игра - Рефераты
Организация сюжетно -ролевых игр
Сюжетно -ролевая игра как средство всестороннего развития...
Методы Управления Социальным Развитием Реферат
Актуальность Диссертации Пример
Реферат На Тему Июльская Революция Во Франции
Сочинение На Тему Был Ли Базаров Нигилистом
Сочинение Про Любимое Слово