Реферат Способности У Детей
Реферат Способности У Детей
Разработки
/
Прочее
/
Разное
/
Прочее
/ Реферат на тему: "Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка""
Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
Реферат на тему: "Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка"" (301.42 KB)
Разное для учителей и школьников Прочее
Похожие файлы
Деятельность школьных библиотек
Развитие творческого потенциала на уроках информатики и во внеурочное время
Социометрия как метод исследования взаимоотношений в малых группах
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
Методика обучения слабослышащих детей в учреждениях образования
Электронная тетрадь по физике 7 класс ФГОС
Электронная тетрадь по информатике 5 класс
Электронная тетрадь по всеобщей истории 10 класс ФГОС
Лицензия на осуществление образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.
Скачивание сейчас начнётся...
Не забудьте поделиться материалом в социальных сетях с Вашими коллегами
Блог
Курсы
Комплекты
Олимпиады
Вебинары
Видеоучебник
Тесты
Разработки
Учительская
О проекте
Об организации
Обратная связь
Проверка документов
Друзьям
Вакансии
Пользовательское соглашение
Политика конфиденциальности
Рассылка
Регистрируясь Вы соглашаетесь с пользовательским
соглашением и
политикой конфиденциальности , а также даёте согласие на
получение информационных и рекламных писем от ООО “Мультиурок” на указанный Вами e-mail. Отказаться от рассылки Вы сможете в любой момент, кликнув на ссылку
"отказаться от рассылки", которая будет в каждом
письме.
Или войти с помощью аккаунта в соцсети
Или войти с помощью аккаунта в соцсети
Министерство образования, науки и молодежной политики
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
на тему: «Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка»
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
электронная почта: nulia9702@gmail.com
Глава 1. Развитие творческого потенциала и творческих способностей у детей в процессе обучения и воспитания 5
Принципы эффективной организации творческой деятельности и методы обучения при развитии творческих способностей 6-9
Говоря об основных знаниях, которые необходимы детям для непосредственного овладения рядом умений, мы, зачастую, подразумеваем сугубо основные (иначе говоря - базовые) навыки. Так, под базовыми навыками имеется в виду овладевание ребенком навыков говорения, умений письма, счета, чтения и так далее. Однако, говоря о развитии ребенка в целом, необходимо уделять внимание также и развитию его творческих способностей, что чаще является способом самовыражения и не имеет ничего общего с так называемыми врожденными талантами.
Между тем, стоить помнить, что творчество - это не только музыка или рисование. Творческие способности человека могут проявляться во всех видах работы, даже в тех, которые на первый взгляд трудно назвать подходящими для раскрытия творческих способностей. Так, необходимо заметить: дети являются прирожденными новаторами, с живым воображением и уникальной манерой самовыражения, способностью видеть вещи в другом ракурсе. Например, Д. Б. Эльконин под творчеством понимал следующее: «Созданием чего-то нового, под которым можно понимать преобразование в сознании и поведении человека, а также порождаемых им продуктов, которые он дает другим» [Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика. 1978.].
Так, творческие способности - это индивидуальные психологические особенности личности, которые связаны с успехом в любой деятельности, но не ограничиваются знаниями и навыками, которые уже были развиты у ребенка. И, поскольку элементом творчества может стать любой вид человеческой деятельности, стоит заметить, что непосредственно сама творческая активность ребенка (а, в особенности, младшего школьного возраста) повышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, а также развивает уверенность в себе. Такие умения человека, как способность наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть, сочетать точный расчет с воображением и догадками; научная интуиция; гибкость и нестандартность мышления – все это неотъемлемая часть творческой личности.
Таким образом, актуальность заявленной темы заключается в следующем: развитие творческого потенциала ребенка любого возраста является решающим фактором для их интеллектуального, физического и эмоционального развития. Цель данной работы – изучить основные аспекты в развитии творческих способностей и творческого потенциала у детей разного возраста, а также выделить основные методы и трудности в данной педагогической и воспитательной деятельности.
Более того, в современном обществе остро ощущается потребность в творческих, инициативных людях, готовых находить новые подходы к решению проблем. Задача современного образования - воспитать таких людей. При написании работы было выявлено решение данной задачи , а именно: данная задача решается, прежде всего, созданием условий для развития творческого потенциала и творческих способностей личности.
Глава 1. Развитие творческого потенциала и творческих способностей у детей в процессе обучения и воспитания
Стоит учитывать, что развитие тех свойств и способностей школьника, которые входят в понятия «творческие способности» и «творческий потенциал», невозможно в короткие сроки, поскольку это не только целенаправленная работа, но и длительный процесс, который происходит непосредственно во время обучения.
Важно заметить, что творческая деятельность и развитие творческого потенциала являются неотъемлемой и постоянной частью как учебной, так и внеучебной деятельности.
Так, получая определенные знания самостоятельно, ребенок реализует себя как творческая личность. Следовательно, теоретические знания, полученные самостоятельно и эмпирически (то есть опытным путем и (или) посредством наблюдений), не отделены от практики. На этом же основаны и федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. Их принятие было связано с тем, что традиционный метод воспитания, основанный на репродуктивной деятельности, не решал проблем повышения эффективности и качества образовательного процесса. В последнее время развитие творческих способностей - стало ключевой целью в образовании человека, так как именно творческие способности помогают людям занять свое место в постоянно меняющемся мире.
Исходя из того, что педагог также закладывает основы воспитания, развития и обучения ребенка, он должен быть профессионалом своего дела с достаточным уровнем развития творческих способностей и потенциала.
Однако зачастую педагогам в развитии творческих способностей непосредственно у самих детей, приходится преодолевать множество трудностей. Так, в ходе написания работы, было выявлено, что трудности представляют собой разнообразные личностные барьеры, которые в большей или меньшей степени негативно влияют на творческий процесс воспитания. Специалисты, ученые, педагоги считают, что к внутренним личностным барьерам относятся недостаточная сосредоточенность, лень, незаинтересованность в работе, болезни, неустойчивое психическое состояние, вредные привычки, несоблюдение режима работы, неумение организовать свое время, негативные черты характера ребенка.
Также были выделены внешние барьеры для взаимодействия с преподавателем. А именно: неудобная обстановка (например, помещение), посторонние помехи (шум, жара, холод); плохой психологический климат в коллективе, неадекватная (недооцененная) оценка результатов деятельности, боязнь оказаться в центре внимания, нежелание выделяться.
Принципы эффективной организации творческой деятельности и методы обучения при развитии творческих способностей
С целью изучения уровня развития творческих способностей у современных школьников была проведена диагностика учащихся 1-го «В» класса начальной школы « Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 47» Советского района города Нижнего Новгорода . В диагностике приняли участие 11 школьников в возрасте от 7 до 8 лет, которым было предложено выполнить методику выявления уровня развития творческих способностей. Так, использовался диагностический метод Э. Торренса.
В целом результаты исследования показали, что дети обладают достаточно сильными творческими способностями. Некоторые результаты по отдельным показателям все еще находились на низком уровне. А это значит, что работу по формированию творческих способностей в данном классе нельзя прекращать.
Также было отмечено, что используемые педагогом методы обучения оказывают положительное влияние на творческий аспект развития младших школьников. Так, один из используемых педагогом методов - метод исследования, предполагает организацию творческого поиска знаний, их применение, перенос знаний в новую ситуацию, деятельность в новых условиях, что является непременным атрибутом творческих способностей. Частично-поисковый метод сопровождается упражнениями на создание чего-то нового.
В процессе поиска выхода из проблемной ситуации (метод проблемного обучения) дети сталкиваются с творческими задачами. Так называемый проектный метод обладает наибольшим творческим потенциалом. Создание проектов развивает творческие способности учащихся, потому что в процессе этой деятельности учащиеся создают что – то новое, что является проектом, при создании самого проекта они используют какие-то методы, придумывают способы решения проблем, ставят цели - это тоже творческая деятельность. Однако непосредственно сам проектный метод должен использоваться в течение нескольких уроков или занятий, поскольку предполагает под собой обширную работу. Более того, детям требуется время для работы над творческими проектами.
Попытка «втиснуть» проектный метод в рамки стандартного урока - подрывает саму идею работы над проектами. Он не поощряет рисковать и экспериментировать и ставит во главу угла эффективное получение «правильного» ответа в течение отведенного времени. Следовательно, для пошагового использования проектного метода при развитии творческих способностей и творческого потенциала ребенка, необходимо выделить определенные периоды для его реализация, когда в определенные дни или недели ребенок работает только над творческим проектом.
Заметим, что и используемые во время проведения занятий принципы эффективной организации творческой деятельности также оказывают особое влияние на развитие творческих способностей младших школьников.
Первый принцип основан на восприятии ребенка как личности.
Второй принцип - внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников. При развитии творческого потенциала и творческих способностей у детей, необходимо выделять не только конечный результат творческой деятельности ребенка, но и сам процесс. Следует поощрять любой вид творческой деятельности учащегося, как неудавшиеся, так и успешные в своем исполнении.
Третий принцип основан на предоставлении ребенку психологической свободы, то есть свободы выбора деятельности, выражения своих идей и принятия эффективного решения.
Четвертый принцип заключается в повышении и укреплении самооценки. Для того чтобы ребенок проявил какие-то свои качества, необходимо привить ему уверенность в себе, развеять сомнения в его правоте, полезности, необходимости высказывать свое мнение и идеи.
Для вовлечения детей в творческую деятельность, следует убедиться, что у них есть доступ к широкому разнообразию материалов для рисования, строительства и рукоделия. Так, используемый пятый принцип - создание творчески обогащенной среды. Ссылаясь на исследования Е. Л. Яковлевой [Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинта. 1997], можно отметить, что на создание творческой образовательной среды благоприятно влияют такие условия, как проблемность, диалогичность, индивидуализация обучения.
Шестой принцип - это творческая позиция педагога, так как ребенку нужен образец творческого поведения. Использование жизненного опыта, впечатлений, особый поиск новых данных, освоение новых актерских приемов - это непосредственная творческая работа. Следует вывод: в развитии творческих способностей и потенциала существует некая закономерность, а именно: чем больше у ребенка запас так называемых зрительных представлений, тем активнее у него возникают различного рода ассоциации и связи-сравнения.
Непосредственно сами направления работы, которая обеспечивает формирование и развитие творческого потенциала у ребенка, можно представить следующим образом, а именно: создание условий для самореализации ребенка (например, ролевые и деловые игры); развитие творческой активности (обучение в парах, кейс-метод, мозговой штурм); другие.
Таким образом, развитие творческих способностей и творческого потенциала детей является важной проблемой современности. Современные образовательные стандарты ставят задачу формирования творческих компетенций. Учителям начальных классов необходимо пересмотреть свои ориентиры в развитии младших школьников, направить учебный процесс на воспитание творческой личности, способной не только выживать в сложившейся социально-экономической ситуации в сложной социальной системе, но и быть активным субъектом этой системы, творчески преобразующим окружающую действительность.
Творчество детей находится в действии, когда они имеют непрерывный опыт с новыми вещами вокруг них. Творчество можно поощрять с помощью разнообразных игровых действий, в которых задействовано как можно больше чувств. Будучи творческими по своей природе, дети нуждаются в физическом пространстве и времени, чтобы выразить себя, справиться со своими чувствами и вести себя творчески по отношению ко всему, что они делают. Собственное творчество детей помогает прочнее запоминать культурно-исторические сведения. Легче решаются проблемы мотивации, делать что-то самому интересней, чем заучивать то, что предлагается со стороны.
При занятиях творческой деятельностью развиваются творческие способности. Основное требование к деятельности, развивающей способности – творческий характер деятельности.
Кудрявцев, В., Синельников, В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей /В. Кудрявцев, В. Синельников // Дошкольное воспитание. - 2016.- № 9. - С. 52-59, - № 10. - С. 62-69.
Мартемьянова А.А., Седова И.Г. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 4–7 ЛЕТ // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 4-5.;
И. Б. Мылова - Инновации в образовательных технологиях. СПб.: СПбАППО, 2012. – с. – ISBN
Никифоров Г. С. барьеры на пути здорового поведения / Г. С. Никифоров / / Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. — 2016. - V. 1. - №4. С. 74-93.
Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика. 1978
Е.Л. Яковлева Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинта. 1997
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
© 2008-2020, ООО «Мультиурок», ИНН 6732109381
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности
№5251 от 25.08.2017 г.
Правообладатель товарного знака “Мультиурок”, свидетельство №660396
Введите вашу электронную почту, чтобы восстановить пароль!
Реферат на тему: "Развитие способностей и творческого..."
Реферат : Развитие способностей младших... - BestReferat.ru
Реферат на тему "Развитие способностей у детей младшего..."
Научно-исследовательская работа «Развитие способностей ...»
РЕФЕРАТ «Развитие творческих способностей детей средствами...
Ведьма Из Блэр Курсовая С Того
Готовый Реферат На Тему Спортивный Массаж
Контрольная Работа Тема Деление
Основные Идеи Философии Ф Ницше Реферат
Лирический Герой Блока Сочинение