Реферат: Предметное рисование в младшем и среднем дошкольном возрасте
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ
ГАОУ СПО «КАЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСЧКИЙ КОЛЛЕДЖ»
НА ТЕМУ: ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ В МЛАДШЕМ И СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
1. Задачи обучения предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
2. Содержание (тематика) предметного рисования в младшем и среднем дошкольном возрасте.
3. Методика и приемы обучения предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
4. Организация занятии по предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
Задачи обучения предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
Дети третьего года жизни по своему физическому и психическому развитию способны к приобретению простейших навыков в рисовании. С ребенком второго года жизни уже возможно специальное обучение навыкам изображения, так как он стремится воспроизводить действия воспитателя, сопровождаемые пояснениями.
При постановке задач обучения рисованию учитывается, что у детей двухлетнего возраста мал опыт, отсутствуют знания и у меня, недостаточно развиты движения руки. Поэтому основные задачи связанны с общим воспитательным воздействием на детей.
Итак, задачи обучения детей в первой младшей группе следующие:
· Вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающей результат;
· Познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими;
· Научить приемам проведения прямых, округлых линий и замкнутых форм
.
Дети четвертого года жизни понимают уже смысл рисования, хотя более или менее правильно изобразить предмет они пока не могут. Своим самостоятельным рисункам, представляющим бесформенное сочетание линий, они дают случайные названия, вызванные ассоциациями с каким-либо признаком. Педагог должен поощрять попытки детей найти сходство рисунка с предметом и одновременно учить правильному изображению различных форм.
В этом возрасте на первый план выдвигаются следующие задачи обучения изобразительным умениям и навыкам:
· Научить изображению разнообразных прямолинейных и кругообразных форм несложных предметов, передавая их основные признаки (цвет, форму);
· Развивать чувство цвета – умение различать и называть основные цвета;
· Развивать композиционные навыки – располагать изображение в середине листа;
· Совершенствовать технические навыки.
Первой задачей здесь остается обучение рисованию прямых и округлых линий, но без опоры на рисунок воспитателя. Решение этой задачи связанно с развитием движений руки.
Задачами обучения в этой группе являются следующие:
· Научить изображению предметов округлой и прямоугольной форм, передаче их строения, основных частей и деталей; • Научить использованию цвета как художественного выразительного средства:
· Развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа;
· Совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашом и красками.
Содержание (тематика) предметного рисования в младшем и среднем дошкольном возрасте.
Закрепление определенных навыков идет на протяжении всего года обучения. Первое занятие рисованием начинается со знакомства с бумагой, карандашом. Карандашом можно производить различные действия: бумага была чистой, от движений карандашом на ней появились следы. Если слабо нажимать на него, то следов на бумаге не будет. Такое объяснение и наглядный показ привлекает внимание маленького ребенка к рисованию, получению изображению.
Освоение изобразительных умений начинается с проведения прямых, вертикальных и горизонтальных линий сначала при дорисовывании рисунка, начатого воспитателем. Нарисованная часть предмета определяет направление линии, длина которой может быть различной. Затем детям предлагается самостоятельно проводить линии в указанных направлениях на основе восприятия различных предметов. Более сложным является овладение рисованием округлых линий и замкнутых форм, что требует умения подчинять руку точному движению и контролю зрения, так как окончание линии должно привести к соединению с ее началом. В изображении округлых форм от детей не требуется передача правильного круга.
Программой предусмотрено ознакомление детей с цветом. Эта задача решается при рисовании красками. Тематика заданий по развитию чувства цвета связана с овладением несложными формами – линиями, пятнами, получаемые кистью (например, темы «Падает снежок», «Огоньки горят на елке», «Трава растет»). Чтобы цвет правильно воспринимался детьми, он должен быть дан в контрастном сочетании с фоном: белые снежинки – на синем фоне, желтые или красные огоньки – на зеленой елке и т.д.
Программа предполагает овладение такими техническими навыками, как правильно держать карандаш, кисть, аккуратно пользоваться ими, уметь набирать краску только на ворс кисти и т.д.
Ребенок уже на начальном этапе обучения должен усвоить, что любым материалом следует пользоваться, руководствуясь определенными правилами.
Таким образом, осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов.
Программой предусмотрено обучение проведению разнообразных линий: слева направо, сверху вниз, пересеченных и т.д. тематика упражнений в проведении прямых линий в различных направлениях указанна в программе: рисование ленточек, дорожек и т.д.
Поскольку содержание детских работ становится более разнообразным и требует применения нескольких цветов для раскрашивания рисунка, вводится промывание кисти. Трудной задаче для детей является передача сочетания нескольких форм, которые могут быть однородными (снеговик из двух или трех кругов) или состоящими из двух разных форм (солнце из нескольких прямых полос и круга). Выполнение изображения такого рода требует не только умения подчинять движение руки изобразительной формы, но и способности синтезировать эти формы, объединить их согласно замыслу. Поскольку аналитико-синтетическое мышление у ребенка трех лет развито слабо, эта задача для него сложна. Поэтому программой предусмотрено изображение предметов, включающих соединение только двух разнородных частей или ритмические повторение одной и той же формы (например, лучи у солнышка, ветки у елки).
Изображение прямоугольных форм требует развитой координации движения, способности в нужный момент изменить направление движения, создавая угол, или замкнуть лин6ию в начальной точке. В соответствии с этой задаче подобрана и тематика заданий – рисование книжки, окон, флажков и других предметов, имеющих прямоугольные очертания.
Одновременно с усложнением формы усложняется и использование цвета, который начинается выделяться как один из основных признаков предмета. Дети учатся употреблять различные цвета в рисунке для изображения определенных предметов: красный – для флага, желтый – для солнца, зеленый – для елки, травки и т.п.
К концу года дети могут изображать предметы, передавая несколько признаков не только по заданию воспитателя, но и по собственному желанию.
В первом квартале, где предлагаемая тематика рисунков знакома детям, усложнение программного материала выражается в более точной передаче формы (овал или круг) и аккуратной раскраске изображения. Решение этих задач требует более развитой способности сравнивать и выделять особенности форм, имеющих округлые очертания, но отличных друг от друга по длине и ширине.
Новым в обучении детей изображению предметов является передача строения с ритмично расположенными частями (вверху – внизу, с одной стороны – с другой стороны), а также некоторых пропорциональных соотношений частей. Это дает возможность анализировать и сравнивать отдельные части между собой. Например, во втором квартале дети рисуют снеговика, форма которого состоит из кругов разных размеров, и елку с ритмично расположенными ветвями.
Впервые в этой группе вводится рисование такого сложного для изображения объекта, как человек. Изображению человека предшествует рисование более простых форм – снеговика, неваляшки, матрешки, кукол, где соотношения и формы частей могут быть несколько нарушены.
Методика и приемы обучения предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
Большое место в обучении рисованию детей занимает показ правильных приемов пользования карандашами и красками, правильных приемов изображения. Эффективным приемом обучения малышей является прием пассивных движений, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью взрослого: педагог вкладывает в пальцы малыша карандаш и производит рисовальные движения вместе с рукой ребенка. Часто бывает, что воспитатель, показа как держать карандаш, смотрит на детей и не замечает, что некоторые дети держат его не правильно: щепотью, двумя пальцами, кулаком или в левой руке. Если это не исправит сразу, ребенок к ним привыкнет и позже с трудом осваивает другую манеру.
Прежде всего, сама деятельность воспитателя является наглядной основой. Ребенок следит за рисунком воспитателя и начинает подражать ему. У ребенка, наблюдающего за тем, как создается рисунок, развивается и способность видеть особенности формы, цвета в плоскостном их изображении.
В работах В.Н. Аванесовой рекомендуется постепенное вовлечение детей в совместный процесс рисования с воспитателем, когда ребенок дорисовывает начатую им работу – проводит ниточки к нарисованным шарам, стебельки к цветам, палочки к флажкам и т.п.
Положительным в этом приеме является то, что ребенок учится узнавать изображаемый предмет, анализировать уже нарисованные и недостающие части, упражняется в проведении линий и, наконец, получает радость и эмоциональное удовлетворение от результата своего труда.
Нужно, чтобы занятия рисованием доставляли детям радость. В этом большую роль играет эмоциональное отношение педагога к занятиям, умение заинтересовать детей, вызвать желание заниматься. Важно проявить чуткое, внимательное отношение к ребенку.
Воспитатель может использовать показ приемов рисования и словесное объяснение, а дети будут сами выполнять задание без опорного рисунка.
Слово, подкрепленное наглядным материалом, поможет ребенку проанализировать виденное, осознать его, лучше запомнить задание. Но у ребенка еще недостаточно развита способность памяти длительное время сохранять воспринятое с достаточной четкостью: он либо запоминает только часть указаний и выполняет задание верно, либо ничего не может начать без повторного объяснения. Вот почему воспитатель должен еще раз объяснить задание каждому ребенку. Слово педагога направляет и организует действия малыша. Процесс рисования, отражающий какое-либо явление, наблюдаемое в жизни, увлекает ребенка, и он ищет возможность выразить его рисунке.
Включение худ. слова повышает положительное эмоциональное отношение к занятию, способствует формированию образного представления об изображаемом.
На обучение детей также положительное влияние оказывает использование различных игровых моментов. Включение игровых ситуаций делает предмет изображения более близким, живым, интересным.
В рисовании красками результатом деятельности для маленького ребенка является яркое пятно. Цвет – сильный эмоциональный раздражитель. В этом случае педагог должен помочь ребенку понять, что цвет в рисунке существует для воссоздания образа. Надо добиваться того, чтобы дети, работая с красками, стремились улучшить сходство с предметами.
В зависимости от содержания задания детям может быть предложена цветная бумага. Так, нарисовать «Как солнышко светит в окошко» дети смогут интереснее и выразительнее, если дать им бумагу не белого, а серого или синего цвета.
Если в первые месяцы обучения они подражают своему воспитателю, рисуя тот или иной предмет, то теперь педагог дает им задание рисовать самостоятельно по замыслу, воображению. В начале года, когда дети лишь начинают осваивать движения разного характера, в их рисунках напрасно искать сходство с отдельными предметами окружающей действительности. Только постепенно, когда дети уже произвольно повторяют случайно полученное изображение, воспитатель может спрашивать, что нарисовано. В рисунках постепенно возникает понятная для взрослых форма изображения. Они становится, узнаваемы не только для взрослых, но и для самих детей, что доставляет ребенку большую радость.
Полезно детям давать такую возможность самостоятельно работать по замыслу на каждом занятии после выполнения учебного задания (если оно не было длительным). Такая форма самостоятельной работы детей создает предпосылку для будущей творческой деятельности.
Организация занятии по предметному рисованию в младшем и среднем дошкольном возрасте.
1. Программа обучения и воспитания в детском саду. М., 1987
2. Методические рекомендации к Программе. М.,1986
3. Программа «Радуга» по всем группам.
4. Методика обучения ИЗО и конструированию / Под ред. Т. С. Комаровой, Н.П. Саккулиной
5. Саккулина Н. П., Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду. М., 1982
6. Казакова Т.Г. Изодеятельность младших дошкольников. М, 1980
7. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду. М.,1990
8. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изодеятельности. М,1995
9. Григорьева Г.Г.Развитие дошкольника в изодеятельности, М.,2000
10. Теория и методика обучения изодеятельности. М.,1985
11. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М.,1994
12. Журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Семья и школа» с 1995-2001
13. Халезова Н. Лепка в детском саду.
14. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. М.,1970
15. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М.,1976
16. Саккулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. М.,1965
17. Журнал «Дошкольное воспитание», № 10, 1997 стр. 71 Рисование штрихом.
18. Швайко Г. Занятия по ИЗО в средней группе детского сада. М.,1999
Название: Предметное рисование в младшем и среднем дошкольном возрасте
Раздел: Рефераты по педагогике
Тип: реферат
Добавлен 04:59:46 26 июня 2011 Похожие работы
Просмотров: 6733
Комментариев: 10
Оценило: 3 человек
Средний балл: 5
Оценка: неизвестно Скачать
Срочная помощь учащимся в написании различных работ. Бесплатные корректировки! Круглосуточная поддержка! Узнай стоимость твоей работы на сайте 64362.ru
Мне с моими работами постоянно помогают на FAST-REFERAT.RU - можете просто зайти узнать стоимость, никто вас ни к чему не обязывает, там впринципе всё могут сделать, вне зависимости от уровня сложности) у меня просто парень электронщик там какой то, тоже там бывает заказывает))
Спасибо, Оксаночка, за совет))) Заказал курсач, отчет по практике, 2 реферата и дипломную на REFERAT.GQ , все сдал на отлично, и нервы не пришлось тратить)
Я обычно любые готовые работы покупаю на сайте shop-referat.tk , и свои все там же на продажу выставляю, неплохой доп.заработок. А если там не нахожу то уже на referat.gq заказываю и мне быстро делают.
Хватит париться. На сайте REFERAT.GQ вам сделают любой реферат, курсовую или дипломную. Сам пользуюсь, и вам советую.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Реферат: Предметное рисование в младшем и среднем дошкольном возрасте
Реферат: Облік готової продукції та її реалізації 2
Сочинение На Тему Василий Теркин
Сочинение Два Помещика Дубровский
Контрольная работа по теме Решітчаста конструкція 'Ферма'
Реферат: Project On The Redeveloment Of Canon
Биология 8 Класс Контрольная Работа Нервная Система
Имидж Политика Дипломная Работа
Дипломная работа по теме Оценка эффективности маркетинговой политики предприятия на примере ОАО "Нефтекамский хлебокомбинат"
Дипломная Работа Сварщика Введение
Реферат: Операции на графах
Доклад по теме Dreadful Shadows
Дипломная работа: Особенности организации досуга в Японии
Курсовая работа по теме Решение системы двух линейных уравнений с представлением решения в числовом и графическом виде
Эссе Память О Великой Отечественной
Курсовая работа по теме Исследование динамических характеристик САР перепада давления топлива на дроссельном кране
Учебное пособие: Методические указания по проведению олимпиады для студентов 4 курса дисциплины «Лесоводство»
Реферат по теме Предмет методология и задачи курса "Экология и экономика природопользования"
Реферат: Правові наслідки засудження особи за межами України
Реферат: Organisation Of Memory Essay Research Paper The
Реферат: Термоядерный реактор
Реферат: Россия и проблемы безопасности в балтийском регионе
Сочинение: Почему И. С. Тургенев назвал Базарова лицом трагическим 3
Реферат: Main Functions Of The Law Essay Research